寓教于樂(lè)，習(xí)慣養(yǎng)成

湯晶晶

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育愈加重視。幼兒園作為幼兒最早接觸的啟蒙教育機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的啟蒙與養(yǎng)成有著關(guān)鍵性的作用。如若教師及家長(zhǎng)能夠在這一時(shí)期從教學(xué)及生活等方方面面對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等階段打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;幼兒教師;寓教于樂(lè);行為習(xí)慣

在幼兒教學(xué)當(dāng)中，教師要秉持促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)生活中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而不斷發(fā)展幼兒正確的生活、學(xué)習(xí)觀念。幼兒園是學(xué)生最初接觸集體生活的地方，幼兒教師就更需要擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，擔(dān)負(fù)起促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的責(zé)任，為幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展做好領(lǐng)航員。正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要長(zhǎng)年累月的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，而長(zhǎng)久的堅(jiān)持離不開(kāi)興趣的引領(lǐng)。這就需要幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行耐心引導(dǎo)的同時(shí)增加一定的娛樂(lè)性、趣味性，吸引幼兒更加積極、主動(dòng)地參與到引導(dǎo)當(dāng)中來(lái)。

一、樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，改變不良習(xí)慣

幼兒處于心智發(fā)展的最初階段，對(duì)于世界、對(duì)于生活、對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)知極其片面，缺乏較為有效的判斷力和思考力。幼兒正處于從家庭生活到集體生活的過(guò)渡時(shí)期，在心理上和生理上都還處于不適應(yīng)、不成熟的時(shí)期，比較容易受到周邊環(huán)境變化的影響，這就需要幼兒園教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在幼兒園階段，幼兒與教師朝夕相對(duì)，容易產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理，會(huì)更多地去模仿教師的日常語(yǔ)言、行為習(xí)慣，在不知不覺(jué)中將教師作為自己的學(xué)習(xí)榜樣。所以，教師要在日常學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中規(guī)范自己的言行，帶領(lǐng)幼兒形成講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣。

（一）樹(shù)立正確認(rèn)知

在當(dāng)今信息化發(fā)達(dá)的時(shí)代，幼兒可以很輕易地從各種網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備上接觸到形形色色的信息，還容易被一些不良的信息所誤導(dǎo)，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。因此，需要教師引起足夠的重視，避免幼兒的觀念、行為習(xí)慣等偏離正常認(rèn)知。幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的同時(shí)，也要正確引導(dǎo)幼兒有選擇性地過(guò)濾掉不良信息。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重正確思想品德的樹(shù)立，以詩(shī)歌、講故事等方式為幼兒授課。例如，講解中華民族傳統(tǒng)文化中關(guān)于“仁、義、禮、智、信”等方面的經(jīng)典故事和一些意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌;還可以講 “孔融讓梨”“司馬光砸缸”“曹沖稱象”等關(guān)于傳統(tǒng)文化的經(jīng)典故事，讓幼兒在輕松聽(tīng)故事的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒更專注地參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，也提升幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，初步形成正確的行為意識(shí)，逐步在生活中轉(zhuǎn)化成良好的行為模式。

（二）引導(dǎo)行為習(xí)慣

幼兒在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)之前，一直是在家庭當(dāng)中生活，在行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣等方面，深受父母或者爺爺奶奶等長(zhǎng)輩的影響。這就導(dǎo)致幼兒在認(rèn)知層面上，對(duì)于父母、長(zhǎng)輩的一些不良習(xí)慣。例如，粗俗的口頭禪、隨地吐痰等，會(huì)讓幼兒形成錯(cuò)誤認(rèn)知。在這一點(diǎn)上，教師要正確地引導(dǎo)幼兒使用文明用語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)。例如，教師在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，要多注意引導(dǎo)幼兒說(shuō)“請(qǐng)、謝謝、不客氣”等文明用語(yǔ)，幫助幼兒掌握基本的文明用語(yǔ)。同時(shí)，可以通過(guò)小故事的形式，對(duì)幼兒開(kāi)展禮儀學(xué)習(xí)教育，寓教于樂(lè)，使幼兒認(rèn)識(shí)到正確的行為習(xí)慣是什么樣子的，幫助幼兒初步形成正確的行為習(xí)慣認(rèn)知。諸如“曾子避席”“程門(mén)立雪”“張良拜師”等，這些流傳至今的經(jīng)典文化故事，就有利于引導(dǎo)幼兒以正確的行為習(xí)慣去交往、去感受，更好地融入到集體生活當(dāng)中，從而促進(jìn)幼兒繼續(xù)深入養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。

二、家校共育，雙管齊下

幼兒好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的用心培養(yǎng)。用心既是指耐心、愛(ài)心與細(xì)心，又是指教師和家長(zhǎng)要同心協(xié)力去做好幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣這項(xiàng)工作。在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要通過(guò)細(xì)心去發(fā)現(xiàn)幼兒行為習(xí)慣上的不足與缺陷，耐心地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、指正。在課外的交流當(dāng)中，要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)同心協(xié)力，以愛(ài)心引導(dǎo)幼兒，以愛(ài)心感化幼兒。對(duì)于一些不好的行為習(xí)慣，不僅停留在學(xué)校教育層面，更要滲透到家庭生活當(dāng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)與調(diào)整。因此，家長(zhǎng)也同樣需要用愛(ài)心、耐心、細(xì)心去對(duì)待幼兒，積極配合教師幫助幼兒及時(shí)改正不良習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)要切實(shí)做到雙管齊下、同心協(xié)力，這樣才能更有利于引導(dǎo)幼兒建立良好的行為習(xí)慣。

幼兒更多的是處在一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的階段，常常會(huì)以身邊經(jīng)常接觸到的人與物為學(xué)習(xí)對(duì)象。教師和家長(zhǎng)既是幼兒的啟蒙示范，又是幼兒行為規(guī)范的初步認(rèn)識(shí)對(duì)象。學(xué)校的教育只是幼兒生活當(dāng)中的一部分，家庭生活同樣重要，教師要講幼兒在學(xué)校生活當(dāng)中的一些現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在家的時(shí)候，幼兒長(zhǎng)期與父母、長(zhǎng)輩相處，語(yǔ)言和行為習(xí)慣大多會(huì)受到父母、長(zhǎng)輩的影響，而父母與長(zhǎng)輩的語(yǔ)言習(xí)慣和行為習(xí)慣已經(jīng)自然養(yǎng)成，潛意識(shí)中會(huì)忽略某些不正確的習(xí)慣。因此，在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，幼兒教師與家長(zhǎng)都需要注意自己的言行，為幼兒樹(shù)立正確的行為學(xué)習(xí)榜樣，在潛移默化當(dāng)中幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。在幼兒行為習(xí)慣的引導(dǎo)方式上，教師和家長(zhǎng)要多溝通、多交流，注重引導(dǎo)方法，特別是針對(duì)幼兒不好的行為習(xí)慣要及時(shí)溝通、及時(shí)改正。例如，有的幼兒不講衛(wèi)生，有隨手亂放的習(xí)慣，這就需要教師及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，教師在幼兒園培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成干凈整潔、個(gè)人物品擺放整齊有序的好習(xí)慣，家長(zhǎng)在家里也要引導(dǎo)幼兒把自己的物品擺放到位，養(yǎng)成飯前便后勤洗手的好習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)要通過(guò)交流共同進(jìn)步，在日常教學(xué)和日常生活當(dāng)中規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒做好榜樣。

三、創(chuàng)立多種情景，開(kāi)展趣味引導(dǎo)

教師在日常教育當(dāng)中可以采用多種多樣的教學(xué)方法展開(kāi)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，創(chuàng)立生動(dòng)的教學(xué)情境，以促進(jìn)幼兒更好地理解與內(nèi)化知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣和良好道德規(guī)范。比如，“小邋遢的故事”情節(jié)生動(dòng)，兒歌也朗朗上口、簡(jiǎn)單易懂，教師在培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的行為習(xí)慣時(shí)，就可以利用多媒體給幼兒播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，這樣既能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)注意力，又能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在看完之后，還可以通過(guò)教授幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌，加深幼兒對(duì)于保持個(gè)人衛(wèi)生、保持環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔的認(rèn)識(shí)。

在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約、杜絕浪費(fèi)的好習(xí)慣時(shí)，可以利用《憫農(nóng)》這首古詩(shī)，幫助幼兒編排成小品劇，組織幾名幼兒表演勞動(dòng)的辛苦，組織幾名幼兒以詩(shī)歌的形式朗誦古詩(shī)。朗朗上口的古詩(shī)，再配上辛苦勞作的場(chǎng)景，整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)而有吸引力。通俗易懂的教育活動(dòng)，在活躍課堂氣氛，在幫助幼兒加深印象的時(shí)，更好地達(dá)到幫助幼兒建立勤儉節(jié)約的行為習(xí)慣的教學(xué)目的。讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，也可以使幼兒更深刻地了解到農(nóng)民勞動(dòng)的不易，更加懂得珍惜糧食，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣。

綜上所述，無(wú)論是寓教于樂(lè)，還是以身作則來(lái)引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，都離不開(kāi)幼兒教師和家長(zhǎng)的盡心盡責(zé)，也只有這樣才能達(dá)成培養(yǎng)綜合性人才的遠(yuǎn)大教育目標(biāo)。

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