基于課程資源庫建設的高職英語教學改革實踐與思考

徐鵬

摘要高職英語教學信息化改革是發(fā)展的必然趨勢，課程資源庫建設作為其中的重要一環(huán)，對學生的針對性、高效率學習，從而提升教學質量產生了很大作用，同時也面臨著對資源建設對象認知不明、追求全面化、專業(yè)能力不足等問題。要解決這些問題，必須要從適應課程標準、創(chuàng)新使用機制、提升軟硬件水平等方面入手。

關鍵詞 高職英語 信息化 改革 課程資源庫

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.042

A Study of Teaching Reform on the Construction of Curriculum Resource Bank in Higher Vocational College

XU Peng

（International Business Department， Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin， Jiangsu 214405）

AbstractInformationized teaching reform is the trend of modern education system. The construction of curriculum resource bank plays an important role in effective， high-quality and targeted learning. We also have to deal with the problem of vague purpose， pursuit of construction scale and low competence. The construction must adapt to new curriculum standard， create new application system and advance the level of software and hardware.

Keywordshigher vocational college English， informationization； reform； curriculum resource bank

隨著互聯(lián)網(wǎng)學習時代的興起，學校教育面臨著巨大的改革契機，網(wǎng)絡課程、微課教學等新途徑在教學中發(fā)揮了巨大作用；同時，信息的飛速傳播也造成知識的快速迭代，這給新時期的高職院校教學提出了新的要求。高職公共英語教學作為高等職業(yè)教育中不可或缺的一環(huán)，信息化推動傳統(tǒng)教學改革已經(jīng)成為不可逆轉的趨勢，也不斷催生新的教學模式變革。目前，線上加線下的混合式英語教學模式改革已經(jīng)成為趨勢，江陰職業(yè)技術學院作為長三角地區(qū)的一所新型高職院校，正積極進行著改革探索，學院的公共英語課程為提高學院人才培養(yǎng)質量、培養(yǎng)適應地方人才需求的教學目標也做出了有益的嘗試。當前，學院高職英語課程已經(jīng)在超星學習平臺建成了院級精品資源庫，實現(xiàn)了線下和線上資源協(xié)同邁進、課堂和課外教學補充發(fā)展的良好生態(tài)。

在課程資源庫建設和使用過程中，我們結合高職院校質量診改要求和信息化條件下的高職英語改革研究，總結了一些實踐經(jīng)驗，希望能對實現(xiàn)課程標準提出的課程“工具性和人文性”的目標具有一定的實踐意義和推動作用。

1資源庫建設對教學的積極意義

1.1資源更具針對性、可操作性

在高職英語資源庫建設中，產生了很多優(yōu)秀的成果，一些資源庫已經(jīng)在如MOOC（慕課）、網(wǎng)易公開課等平臺上線，這給我國國內高職學生學習帶來了便利。同時我們也注意到，各個高職院校人才培養(yǎng)目標和模式也存在著區(qū)別，這也決定了資源庫建設不能照搬經(jīng)驗、采取“拿來主義”直接套用。江陰職業(yè)技術學院的“現(xiàn)代班組長型”人才培養(yǎng)已經(jīng)初具特色，在區(qū)域乃至長三角地區(qū)產生了一定的影響，這就要求我們在課程資源庫建設和教學實踐中把“班組長人才”的素質培養(yǎng)要求貫穿始終。因此，在建設課程資源時，我們一方面注意把培養(yǎng)英語職業(yè)能力的內容作為選材的重點，又把現(xiàn)代班組長人才所需的涉外溝通、崗位交流、應用文讀寫等能力的素材通過教師講解、學生示范等手段鑲嵌在資源庫相關章節(jié)中，便于學生學習領會，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，最終提升人才培養(yǎng)質量。

1.2轉變教學模式、提高學習效率

借助資源庫平臺的教學資源，可以讓學生不受時間和區(qū)域限制，只要能通過智能設備登錄學習平臺就能進行學習、完成作業(yè)。而且這種學習完全是主動式學習，學生可以根據(jù)自己的學習興趣、知識漏洞等自主決定學習時間和選擇學習內容。這種打破老師在課堂上滿堂灌、一言堂的傳統(tǒng)課堂模式的教學模式已經(jīng)把學習過程延伸到網(wǎng)絡，是信息時代發(fā)展的必然結果，這也必然更有效地引導、幫助學生在課堂以外更好地利用學習資源，充分發(fā)揮他們自主性學習、探究性學習的教學目標。教師則通過任務給定、學習進度檢查、作成績反饋等手段來促進、提升學生的學習興趣和效果、提高學習效率。

1.3增強師生互動、提升教學質量

如今的高職公共英語課堂的大班化、總課時減少化等特點使得師生在線下課堂交流機會越來越少，資源庫的使用恰好可以彌補這一缺憾。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代步伐把師生互動的機會在網(wǎng)絡上得以復現(xiàn)。傳統(tǒng)線下課堂受限于時間和教學內容的矛盾，教師往往更加關注教學任務的完成情況，而較少能有時間去檢查每一個同學的學習成果、更不必說過程性學習的效果。通過資源庫把部分知識點分散在預習、復習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生課后提交作業(yè)等手段，讓學生隨時可以提問、交流。教師可以通過學習進度完成情況、作業(yè)質量反饋、課件點擊率高低等及時與相關學生進行溝通交流；優(yōu)化資源庫內容，把更多學生喜愛、質量優(yōu)良的內容添加進來，提升資源庫建設的質量，從而促進教學質量整體提升。

2制約課程資源庫發(fā)展的主要問題

2.1資源開發(fā)建設未能改變“教師端”模式

從現(xiàn)有的資源庫建設成果來看，資源庫主要目標是以提升知識獲取量，最終取得較高考試成績的結果為導向的，因而不可避免的會造成知識架構的搭建和學生需求的錯位。在現(xiàn)今學生學習動機、學習模式、學習方法等存在較大差異的前提下，自我學習的過程是把自主探究、自主學習和主動參與的內化與教學資源被動契合的過程，如果不充分研究不同層次、不同生源結構等差異性而只是滿足于課程的點擊量、作業(yè)的完成率等數(shù)字指標，必然會導致部分同學敷衍了事，甚至“刷視頻”等不正常的情況出現(xiàn)。因此，課程資源庫的下一步必須要走向把資源庫內容選擇從“教導型”向“參與型”轉變，讓學生不僅僅是課程資源的使用者，還是課程的建設參與者，提高資源庫的吸引力和實用性。

2.2未能擺脫“大而全”的建設思路

課程資源庫建設與驗收對內容的覆蓋度、齊全性、各環(huán)節(jié)的完整度都做了具體指標要求，這就不可避免讓資源庫走向大而全、甚至臃腫不堪的危險境地。每個單元里的任務點過多，則有可能會導致學生不能專心學完每個知識點，從而造成點擊量和學習時長完成但學習效果得不到提升的情況出現(xiàn)。資源庫的內容不是把線下內容搬運到線上，而是要結合信息化的特點，運用信息技術手段來形成便于學習、容易接受的教學手段。面向各自院校使用的資源庫應該與已有的全國性的資源建設錯位發(fā)展，從本校生源特點、人才培養(yǎng)需要出發(fā)，以本校學生學習薄弱點為切入點；與線下課堂互為補充、緊密互動，把線上內容做成“小而精”的知識塊，成為學生喜愛的學習魔力棒。

2.3資源庫建設專業(yè)化能力不足

如今各院校的資源庫建設都依靠一些專業(yè)的課程平臺，給參與資源建設的老師帶來了很大的便利，但教師本身信息化能力高低和學校信息化水平制約著資源庫的建設質量。資源建設者都是一線老師，而線上資源不僅需要會視頻拍攝剪輯，還需要制作字幕、動畫、課程維護等大量瑣碎的工作，對資源庫建設者來說是精力和能力的雙重挑戰(zhàn)，這需要課程資源建設者是課堂上的良師，還要是信息化時代的巧匠。學校除了要引入資源建設的平臺，還要提升信息化的硬件水平?，F(xiàn)實中這些矛盾制約著優(yōu)質教學資源線上轉化質量和使用效果，給資源庫質量提升帶來了一定的阻礙。

3新時期高職英語課程資源庫建設使用策略

3.1圍繞新課程標準建設資源庫

教育部剛剛頒布的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準（2021年版）》是當下建設資源庫的核心標準。課程標準把學習內容主要劃分為主題類別、語篇類型、語言知識、文化知識、職業(yè)英語技能和語言學習策略六要素，課程資源庫建設必須緊緊圍繞這六個方面展開。標準中還專門明確了文化知識包括世界多元文化和中華文化，這對提升公共英語的課程思政建設高度、堅定高職院校師生的文化自信有積極推動作用。我院的公共英語課程資源建設中專門增設了思政教育板塊，不僅結合教材介紹英語語言文化、職場知識，還選取抗擊新冠疫情中的典型感人事例、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等雙語新聞、視頻加入其中，讓學生通過學習，樹立正確的職業(yè)觀，從而進一步塑造、培養(yǎng)他們的正確的人生觀和價值觀。

3.2資源庫的使用機制整合

課程資源庫作為課程教學的有機組成部分，在課前預習、課后復習、作業(yè)檢查等方面發(fā)揮了信息化的優(yōu)勢，提高了課堂效率，但是不可否認的是，還存在著資源庫使用和課堂教學脫節(jié)的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因除了部分老師信息化課堂熟練程度欠缺、思想上不重視外，還在于沒有有效整合使用和評價機制。在實際使用中，部分老師為了滿足課程的點擊量、學習時長等目標而把教學任務從線下轉移到線上，這只是改變了形式而沒有真正利用好資源。如在利用超星平臺學習Interview這一單元時，不僅要在課程預習內容里給出預習要完成的問題、重難點等，在課堂上也可以在平臺搜索interview的詞條、視頻，以及聯(lián)想詞組interview skills等來讓學生在更大知識范圍理解這個詞的用法以及在文獻、職場中的作用。評價學生使用和學習情況不能僅僅局限于資源庫建成使用的內容。更要學會在整個平臺、甚至其他平臺來為教學所用，讓資源庫和線下課堂不至于形成“兩張皮”，不能為了使用而使用，使用信息資源應該是以優(yōu)化教學、提高學習效果為目標的。

3.3資源庫軟、硬件建設條件的提升

決定資源庫質量的前提是資源庫建設的軟硬件質量，不能滿足于建成，更應該把對課程教學效果和學生反饋作為重要的評價標準。在軟件上，各學校除了要培訓老師的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息化教學技能，還要把資源平臺的內容選取、整合能力也納入其中，特別是短視頻制作能力、數(shù)據(jù)信息處理能力；規(guī)范校園內各平臺的軟件運行標準，不能出現(xiàn)課件在有的電腦上無法正常運行的情況發(fā)生；校園網(wǎng)接入中國教育網(wǎng)。在硬件上，首先要提高校園網(wǎng)絡覆蓋廣度，讓師生在教學區(qū)域能自由連接網(wǎng)絡；有足夠的課件制作設備，搭建便于使用的網(wǎng)絡教學平臺，創(chuàng)設全環(huán)境的信息化教學條件，打破物理和時間界限，讓師生更加便捷的使用各種信息資源、享受教學成果。

3.4教學評價系統(tǒng)優(yōu)化

資源庫教學評價應該包含兩個層面：學習效果和使用效果評價。對于學生來說，資源庫平臺建立起的一套客觀、完整的評價體系，使學生在每次登陸學習都能得到相應的記錄，最終轉化為成績評價。因此要在設計時注意剔除一些無效的評價因素，例如登錄次數(shù)和學習時長、學習時長和作業(yè)正確率等要建立一系列的正向邏輯關聯(lián)，減少刷分等負激勵因素對總體評價的影響。學生使用效果是對資源庫的評價重要參考，要關注學生在學習了必要時長、相應的課程內容后，完成的作業(yè)、測試是否都達到了教學設計的目標要求和水平。通過學習過程、成績反饋來進一步優(yōu)化資源庫內容，提升資源建設的質量。

4結語

信息技術的發(fā)展，特別是進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的萬物互聯(lián)，使人們必須主動擁抱時代發(fā)展的優(yōu)秀成果。因此，在資源庫建設過程中，還必需要注意對課程資源庫意以外的信息資源成果的使用，這也必然對高職院校公共英語課程的資源化提出更高的要求。在選取利用、創(chuàng)作使用等過程中不斷更新內容成果，通過信息資源平臺的使用反饋，不斷摸索、創(chuàng)新，持續(xù)提高高等職業(yè)?？圃盒９灿⒄Z教學水平和教學效果。特別是在適應學院的“現(xiàn)代班組長型”人才培養(yǎng)目標過程中積極奮進，提高畢業(yè)生的綜合競爭力，為以后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎，為社會培養(yǎng)具有現(xiàn)代班組長潛質的人才多做貢獻。

基金項目：江陰職業(yè)技術學院科研項目“診改視域下課程資源庫建設質量提升的探索與實踐——以《實用英語》課程為例”（XJ2020RS006）

參考文獻

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