“案例式教學(xué)法”線上線下融合教學(xué)實(shí)施策略

劉翠云 武海霞 孫永軍 袁芳 吳慧芳

摘要在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，“案例式”教學(xué)是提升學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的重要教學(xué)方法。在線上、線下融合教學(xué)中實(shí)施“案例式”教學(xué)法，優(yōu)化學(xué)生對(duì)不同層次知識(shí)點(diǎn)的獲得途徑，通過(guò)“錄播內(nèi)容”學(xué)基礎(chǔ)，“直播內(nèi)容”學(xué)應(yīng)用；對(duì)于核心內(nèi)容，通過(guò)“講解案例（線上或線下）-完成案例（線下）-答疑（線上或線下）-提交（線上）-課堂展示（線下）”的方式，充分利用線上可拓展、線下可深入的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)的廣度和深度均得到了強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞 “案例式”教學(xué) 線上線下教學(xué) 融合教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.037

The Implementation Strategy of Case-based Teaching Method in Online and Offline Integrated Teaching

LIU Cuiyun， WU Haixia， SUN Yongjun， YUAN Fang， WU Huifang

（Department of Municipal Engineering， College of Urban Construction， Nanjing Tech University， Nanjing， Jiangsu 211816）

AbstractIn specialized courses in engineering， case-based teaching is an important teaching method to improve students’ ability to solve practical engineering problems. When implementing the case-basedteaching method in online and offline integrated teaching， students’ access to knowledge points at different levels has been optimized， and they learn the basics through "recorded content" and the application through "live content". For the core content， through the way of "explaining the case （online or offline） - completing the case （offline） - answering questions （online or offline）- submitting（online）- displaying in class（offline）"， the advantages of online expansion and offline deepening can be fully utilized. Both the breadth and depth of learning have been strengthened.

Keywordscase-based teaching method； online and offline teaching； integrated teaching

為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，大部分工科院校對(duì)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“工程師培養(yǎng)”。然而，復(fù)雜多變、知識(shí)更迭迅速的時(shí)代對(duì)大學(xué)生的能力提出了更高要求，除了具有工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維能力同等重要。[1]這就要求工科類(lèi)高校在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題能力時(shí)，除了采用“校企聯(lián)合教學(xué)”[2]“混合式教學(xué)”[3]等方式外，還應(yīng)在科學(xué)思維開(kāi)發(fā)方面多下功夫，如借鑒英國(guó)謝菲爾德大學(xué)等高校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)層面來(lái)解決科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，[4]里紅杰等開(kāi)創(chuàng)了“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，使學(xué)生在科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及工程實(shí)踐等方面受到良好的訓(xùn)練。[5]

課堂教學(xué)中，近年來(lái)出現(xiàn)的案例式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，目的均在創(chuàng)造一個(gè)鍛煉邏輯、辯證、系統(tǒng)和批判思維能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)并提升學(xué)生科學(xué)思維能力。在近幾年的教學(xué)法改革創(chuàng)新中，這類(lèi)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中被逐漸廣泛使用。尤其在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，“案例式”教學(xué)是提升學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的重要教學(xué)法。[6，7]

“案例式”教學(xué)也被筆者用于“給排水科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)課程“給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)”的教學(xué)，[8]取得較好的教學(xué)效果。然而，在在線課程、疫情期間的線上課程以及線上、線下融合教學(xué)中，如何充分地開(kāi)展“案例式”教學(xué)？經(jīng)過(guò)近幾年線上教學(xué)方式方法的積累及實(shí)戰(zhàn)演練，筆者摸索出一套對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用型課程較為有效的教學(xué)方法。利用線上教學(xué)階段充分開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，充實(shí)內(nèi)容，探索線上“案例式”教學(xué)方式方法。線上、線下融合教學(xué)階段，將線上、線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，各取所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1教學(xué)準(zhǔn)備與優(yōu)化

為充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，需要提前建設(shè)、充實(shí)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容。以“讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)”為教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的宗旨，錄制視頻、整理習(xí)題和搜集工程案例，建設(shè)視頻庫(kù)、試題庫(kù)和案例庫(kù)以充實(shí)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源。優(yōu)化教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生充分、有效利用教學(xué)平臺(tái)的資源，對(duì)學(xué)生使用情況可控、可評(píng)價(jià)。重視學(xué)生使用后的反饋，在線上教學(xué)的不同階段對(duì)學(xué)生聽(tīng)課效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)修改和完善。

在線教學(xué)期間，將教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行時(shí)間上的有效分解，見(jiàn)圖1。將兩個(gè)角色的任務(wù)分解至三個(gè)時(shí)間段：課前、課堂和課后。（1）課前老師針對(duì)章節(jié)知識(shí)錄制視頻，整理與之相關(guān)的課堂練習(xí)題，以選擇、填空和判斷題型為主，至少提前一天在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳視頻，提前告知學(xué)生有課堂練習(xí)（課堂內(nèi)限時(shí)完成，記錄成績(jī)），學(xué)生則有動(dòng)力提前學(xué)習(xí)部分視頻內(nèi)容，預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容。（2）課堂上用40min繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的視頻內(nèi)容（線上），或者課堂講解（線下），然后開(kāi)放課堂練習(xí)題，一般限時(shí)30min內(nèi)完成提交，最后20min講解題目。（3）部分章節(jié)布置課后練習(xí)，一般為計(jì)算題或小型案例題，有一定難度，學(xué)生需要查閱資料，有疑問(wèn)可個(gè)別解答。

由于有了課堂限時(shí)完成作業(yè)的壓力，學(xué)生會(huì)利用業(yè)余時(shí)間提前學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，使得課堂上能有充足的時(shí)間查閱書(shū)籍，完成題目。老師當(dāng)堂講解題目，在講題過(guò)程中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)撥難點(diǎn)，學(xué)生則可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，并訂正錯(cuò)題、查漏補(bǔ)缺。課后小型案例題則是知識(shí)的運(yùn)用，有一定難度，需要學(xué)生深入思考、查閱資料。

2線上教學(xué)

對(duì)于工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性內(nèi)容、重難點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)應(yīng)用等不同層次知識(shí)點(diǎn)的獲得途徑。“錄播”與“直播”相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)“錄播”學(xué)基礎(chǔ)，“直播”學(xué)應(yīng)用。

具體來(lái)說(shuō)，課程中不同層次、類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生獲得的途徑進(jìn)行優(yōu)化（圖2），以幫助他們達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。（1）基礎(chǔ)性內(nèi)容，通過(guò)“視頻學(xué)習(xí)”初步認(rèn)識(shí)，然后在“課堂練習(xí)”中得到強(qiáng)化，最后在老師的“當(dāng)堂直播講題”中消化吸收。（2）重難點(diǎn)內(nèi)容，除了在“視頻預(yù)習(xí)”中初步了解外，課堂上老師會(huì)結(jié)合實(shí)例、工程案例直播補(bǔ)充講課，通過(guò)“理論+案例”的結(jié)合消化。（3）通過(guò)完成案例的形式掌握知識(shí)的運(yùn)用，案例題有一定難度，工作量較大，如“小型城鎮(zhèn)給水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)和計(jì)算”等，在布置時(shí)先進(jìn)行思路點(diǎn)撥，幫助學(xué)生建立所學(xué)知識(shí)與案例之間的練習(xí)，然后課后查閱資料、完成，提交后老師挑選優(yōu)秀案例在課堂上展示、點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生自行闡述。

3線上線下融合教學(xué)

有條件開(kāi)展線下教學(xué)后，可繼續(xù)發(fā)揮線上教學(xué)“拓展面廣”的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)回歸的課堂“面對(duì)面”深入講解，充分實(shí)施“案例式”教學(xué)法。線上線下融合教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）基礎(chǔ)性內(nèi)容提前錄播，用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上可以通過(guò)在線練習(xí)的方式檢驗(yàn)效果，同時(shí)強(qiáng)化重點(diǎn)，節(jié)省的課堂時(shí)間可進(jìn)行應(yīng)用拓展，例如引入具有“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的課程內(nèi)容，這部分內(nèi)容會(huì)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選引入到課堂，是課內(nèi)知識(shí)的有力補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生理解、掌握重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)起到舉足輕重的作用。[（9]2）較大型計(jì)算題、工程應(yīng)用案例等拓展性內(nèi)容可通過(guò)線上自學(xué)、線下重點(diǎn)點(diǎn)撥和答疑的方式進(jìn)行，滿足部分自學(xué)能力強(qiáng)、視野開(kāi)闊及參加學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。（3）繼續(xù)實(shí)施“案例式”教學(xué)。[8，10]學(xué)生分組討論完成復(fù)雜案例，尤其是以學(xué)生生活的校園作為設(shè)計(jì)案例，校園占地3000余畝，屬丘陵地形，地面高差大，分布有多個(gè)湖泊、池塘，教學(xué)樓、宿舍等建筑物分布相對(duì)分散，且學(xué)生對(duì)校園地形熟悉，作為給排水管網(wǎng)初次練習(xí)的案例很合適。讓學(xué)生在校園規(guī)劃圖上布置給水管網(wǎng)、污水管網(wǎng)和雨水管網(wǎng)，完成后每組選出代表在課堂上展示成果，即“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式之一。將新學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于自己生活的校園，學(xué)生熱情高漲，參與積極性高。另外，可以開(kāi)放部分線上建設(shè)的“案例庫(kù)”，開(kāi)闊學(xué)生視野?！鞍咐健苯虒W(xué)以線下為主，線上為輔。

對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不局限于課堂，在“案例式”課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”中通過(guò)完成實(shí)際案例的形式掌握理論知識(shí)和方法，往往會(huì)激發(fā)他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)一步深入探索的渴求，此時(shí)是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，參與各級(jí)“學(xué)科類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目”開(kāi)拓視野的好時(shí)機(jī)，即采用“案例式課內(nèi)教學(xué)+學(xué)科類(lèi)課外競(jìng)賽”的人才培養(yǎng)模式。近幾年，筆者在課堂以外帶領(lǐng)和輔導(dǎo)學(xué)生多次參與各類(lèi)學(xué)科類(lèi)競(jìng)賽，如學(xué)校及江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、江蘇省大學(xué)生給水排水創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐競(jìng)賽及“深水杯”全國(guó)大學(xué)生給排水科技創(chuàng)新大賽等，近五年指導(dǎo)的學(xué)生兩次獲得“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”資助，江蘇省大學(xué)生給水排水創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和“深水杯”優(yōu)勝獎(jiǎng)等，參與學(xué)生的能力得到了極大提升，大部分在本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士研究生?！罢n內(nèi)”模式中學(xué)生參與課堂教學(xué)，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程；“課外”模式中學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽展現(xiàn)自我，是全方位能力的提升過(guò)程。兩者相輔相成，是有機(jī)的結(jié)合。

4結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)中，針對(duì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容難易度，優(yōu)化學(xué)生對(duì)不同層次知識(shí)點(diǎn)的獲得途徑，基礎(chǔ)性內(nèi)容、重難點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)應(yīng)用等不同層次知識(shí)點(diǎn)采用“錄播”與“直播”相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)“錄播”學(xué)基礎(chǔ)，“直播”學(xué)應(yīng)用。將課堂練習(xí)和課后作業(yè)作為補(bǔ)充，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化消化吸收。

線上、線下融合教學(xué)中運(yùn)用“案例式”教學(xué)，對(duì)于工程應(yīng)用課程的核心內(nèi)容，通過(guò)講解案例（線上或線下），再提供小型工程案例，讓學(xué)生嘗試完成（線下），教師答疑（線上或線下），完成后提交（線上），課堂上挑選典型方案展示（線下）。學(xué)生同步學(xué)習(xí)線上開(kāi)放的“案例庫(kù)”。線上、線下的融合，充分利用了線上可拓展、線下可深入的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度均得到了強(qiáng)化。

基金項(xiàng)目：南京工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)核心課程建設(shè)項(xiàng)目——《給水排水管道系統(tǒng)》；南京工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革課題（20191082）；南京工業(yè)大學(xué)疫情防控期間在線教學(xué)實(shí)踐與探索專(zhuān)項(xiàng)課題

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