農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式改革

◆王 丹

當(dāng)前，我國(guó)高校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才時(shí)，部分高校出現(xiàn)了與教學(xué)不相契合的情況，表現(xiàn)為基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展薄弱、課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、課程開(kāi)設(shè)忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)和第二課堂脫節(jié)等。此次研究的主題是分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式改革。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式的改革極具研究?jī)r(jià)值，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其培養(yǎng)方面在外部環(huán)境影響下發(fā)生了極大變化，對(duì)人才需求提出了更高要求。此次的研究可以為不同運(yùn)用型高校的大學(xué)生人才培養(yǎng)提供一個(gè)參考。

一、“一體兩翼”人才培養(yǎng)方式的概念

“一體兩翼”中，“一體”是指經(jīng)濟(jì)專業(yè)、農(nóng)業(yè)專業(yè)、管理專業(yè)等不同領(lǐng)域的知識(shí)，“兩翼”則指“具備道德職業(yè)感”和“創(chuàng)新能力”?！耙惑w兩翼”人才培養(yǎng)途徑是以理論知識(shí)課程為主要渠道，打造能夠充分提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力的教育體系。通過(guò)這種創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，以不同領(lǐng)域的知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心開(kāi)展的培養(yǎng)方案。農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)三農(nóng)問(wèn)題影響深遠(yuǎn)，并且與社會(huì)總體大環(huán)境經(jīng)濟(jì)水平息息相關(guān)。因此，為了能夠更好地推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，更應(yīng)加快培養(yǎng)具備較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)創(chuàng)新能力的和知悉多種學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才。

二、“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的迫切性

目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才較少。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是一項(xiàng)綜合性的工作，作為一名農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才必須全面掌握農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)與管理方面各項(xiàng)知識(shí)與技能。反觀部分高校在學(xué)科課程教學(xué)上內(nèi)容單一，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才不能夠全面掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，懂農(nóng)業(yè)就不懂管理，懂經(jīng)濟(jì)管理不懂農(nóng)村；課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置的不完善使學(xué)生不具備實(shí)操能力進(jìn)而使得課堂教學(xué)與第二課堂相脫節(jié)，對(duì)知識(shí)掌握只停留在理論層面上。在這一背景下，運(yùn)用型高校亟待利用“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才。

三、“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建農(nóng)業(yè)+經(jīng)濟(jì)+管理綜合主體專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)。為了能夠克服以往高等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)高低不一、課程設(shè)施單調(diào)乏味、課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性的問(wèn)題，“一體兩翼”人才培養(yǎng)目標(biāo)將針對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理人才開(kāi)展，進(jìn)行農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和管理等學(xué)科之間的融合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入掌握更多綜合知識(shí)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的全面化教育。在課程開(kāi)展的過(guò)程中減少冗余部分，使得總體課程的開(kāi)展更加高效、清晰、明確，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，提高實(shí)踐課程教學(xué)占比，通過(guò)實(shí)踐課程將理論課程與實(shí)操相結(jié)合，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)不局限于課本之中。

（二）開(kāi)展以創(chuàng)新力為目的的實(shí)驗(yàn)課體系培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課是專業(yè)人才培養(yǎng)課程的重要構(gòu)成部分，無(wú)論是在實(shí)操或是理論方面，均起到不可或缺的作用。從當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)踐課程屬于相對(duì)薄弱的部分。為此，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的過(guò)程中需要注重強(qiáng)化理論課程與實(shí)操課程的關(guān)聯(lián)性。在課程開(kāi)展的過(guò)程中一方面要根據(jù)農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)的基本需要來(lái)設(shè)置必要的學(xué)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的一體化發(fā)展。另外一個(gè)方面，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)節(jié)需要遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本特點(diǎn)和規(guī)律，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，打造全新的教學(xué)體系。

（三）構(gòu)建雙社會(huì)責(zé)任為基礎(chǔ)的教育網(wǎng)絡(luò)。三農(nóng)問(wèn)題是重點(diǎn)問(wèn)題，三農(nóng)工作的特殊性決定了高等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性。新形勢(shì)下三農(nóng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要人才具有高度的責(zé)任感以及創(chuàng)新能力。對(duì)于一個(gè)專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，其社會(huì)責(zé)任感體現(xiàn)在熱愛(ài)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作，需要把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理作為自己所肩負(fù)的責(zé)任，關(guān)心農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的內(nèi)容。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理專業(yè)人才社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，需要融入人才培養(yǎng)以及專業(yè)教育全過(guò)程。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的人才，需要把第一課堂作為最主要的渠道輔以第二課堂并重。在課堂教學(xué)中，需要充分發(fā)揮教師的教化作用，把育人為本以及德育為先的社會(huì)責(zé)任教育融入至課堂教學(xué)中。此外，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的責(zé)任感過(guò)程中，除了注意第一課堂的問(wèn)題，還需要向第二課堂拓展，不斷拓展社會(huì)責(zé)任教育的發(fā)展空間，積極開(kāi)展多種形式的社會(huì)活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教育中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，深入分析“一體兩翼”的人才培養(yǎng)方式?！耙惑w兩翼”人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)模式有著很大的區(qū)別，為了能夠更好地發(fā)揮出這一人才培養(yǎng)體系的作用，根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理特點(diǎn)，以及未來(lái)對(duì)人才的需求，擬定合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生從多元角度進(jìn)行農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）鞏固實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，全力培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！耙惑w兩翼”的人才培養(yǎng)方式下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)型的學(xué)生注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會(huì)責(zé)任感。為了能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中要注重全面利用校內(nèi)外的資源，組織學(xué)生開(kāi)展必要的實(shí)踐操作和技能培訓(xùn)。通過(guò)必要的校企合作會(huì)豐富和完善以往的教學(xué)方式，整合課堂上掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐操作中。具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理等不同學(xué)科，分析當(dāng)前社會(huì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，因?qū)W施教制定具體教學(xué)方案。

（三）開(kāi)展因材施教法，重點(diǎn)構(gòu)建“一體兩翼”的人才培養(yǎng)方法。對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從入學(xué)到畢業(yè)，不同時(shí)期所學(xué)的內(nèi)容也是不同的，基于不同階段學(xué)的內(nèi)容不足，在“一體兩翼”培養(yǎng)方式下也要特別注意，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，所采用的教學(xué)指導(dǎo)方式也不盡相同。在初學(xué)階段教師需要注重幫助學(xué)生找到和自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自身良好的引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有所了解后基本找到了自己在大學(xué)階段合適的學(xué)習(xí)方法，在此階段教師要重視關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)新力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法。

五、“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)運(yùn)用成果分析

在使用了“一體兩翼”這種創(chuàng)新的教學(xué)方法之后，在具體的執(zhí)行過(guò)程中，突出以學(xué)生為中心，結(jié)合人才培養(yǎng)需求，即在人才培養(yǎng)的過(guò)程中以學(xué)生掌握綜合學(xué)科知識(shí)為中心，在課程開(kāi)展的過(guò)程中會(huì)將課內(nèi)外、科學(xué)和人文、教學(xué)與研究、理論和實(shí)踐等內(nèi)容相結(jié)合，這樣在人才培養(yǎng)過(guò)程中可以對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷優(yōu)化，綜合使用更加全面的教學(xué)方法，培養(yǎng)效果也會(huì)有顯著提升。

“一體兩翼”人才培養(yǎng)方式更注重與農(nóng)業(yè)相關(guān)的多專業(yè)運(yùn)用，在這一方式影響下，能有效培養(yǎng)專業(yè)型的綜合人才。這些復(fù)合型人才既明白農(nóng)業(yè)知識(shí)，也能知悉經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，并具有管理意識(shí)，是集多種學(xué)科為一體的復(fù)合型人才。這些高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了更多的支持與保障。比如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的徐本禹，在艱苦的環(huán)境下支教，以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，在2004年時(shí)還入選了中央電視臺(tái)感動(dòng)中國(guó)的年度人物，在2007年的時(shí)候被評(píng)選為黨的十七大人大代表。中央電視臺(tái)、中央廣播電視臺(tái)等媒體對(duì)徐本禹的個(gè)人事跡進(jìn)行了深度的報(bào)道，產(chǎn)生了深刻的影響。徐本禹個(gè)人的行為和思想觀念對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生了深刻的影響，也為現(xiàn)代復(fù)合型的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了一個(gè)全新方向。

六、結(jié)語(yǔ)

此次研究探索了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才“一體兩翼”培養(yǎng)模式改革。總的來(lái)說(shuō)，“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的改革是積極的。本文結(jié)合“一體兩翼”的內(nèi)涵及專業(yè)內(nèi)容，從多角度進(jìn)行剖析，構(gòu)建起多個(gè)學(xué)科相融合的專業(yè)課程，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)出一流人才打下基礎(chǔ)，對(duì)該專業(yè)采用“一體兩翼”人才培養(yǎng)方式提出了最新要求，并由學(xué)科的專業(yè)著手，提出了詳實(shí)的“一體兩翼”人才培養(yǎng)方案，包括能力方面的創(chuàng)新、實(shí)操能力的提升以及加強(qiáng)合作交流等方面，希望可以為有關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供具有價(jià)值的參考。