“課程思政”與“時(shí)代新人”培育：耦合邏輯及實(shí)踐路徑

鄭春雨

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院/大連廣播電視大學(xué)，遼寧 大連 116035）

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。 2020 年5 月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，對(duì)高校加快構(gòu)建思想政治教育工作體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提出具體指導(dǎo)意見(jiàn)，這是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”要求的最新舉措。同時(shí)在2020年5 月，教育部出臺(tái)了“關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知”，對(duì)高校課程思政建設(shè)提出具體要求。9 月22 日，習(xí)近平總書(shū)記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上再次強(qiáng)調(diào)“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。課程思政與時(shí)代新人培育具有內(nèi)在一定邏輯關(guān)系，基于“時(shí)代新人培育”的視角，研究“課程思政”的有效著陸問(wèn)題，是當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域的重要課題。

一、課程思政與時(shí)代新人培育要求的耦合邏輯

教育的旨?xì)w是立德樹(shù)人?！罢n程思政”是“時(shí)代新人”培育的實(shí)踐邏輯，是“怎樣培養(yǎng)人”的路徑遵循；“時(shí)代新人”是檢驗(yàn)“課程思政”有效性的重要表征，是“培育什么樣的人”的現(xiàn)實(shí)解答。從“時(shí)代新人”的內(nèi)涵及培育路徑角度進(jìn)行管窺，“課程思政”與“時(shí)代新人”的耦合邏輯主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）課程思政建設(shè)的理念維度與時(shí)代新人內(nèi)在素質(zhì)的一致性

“新人”是常提常新的時(shí)代用語(yǔ)。時(shí)代新人是德智體美勞全面發(fā)展的人。2018 年9 月全國(guó)教育大會(huì)明確指出，新時(shí)代教育要在“堅(jiān)定理想信念教育、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)”六個(gè)方面下功夫，這是對(duì)“時(shí)代新人”內(nèi)在素質(zhì)的科學(xué)回答。課程思政作為一種課程觀，與時(shí)代新人的培養(yǎng)理念相一致，這一點(diǎn)可從教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中“科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系”中的相關(guān)要求得以充分驗(yàn)證。

（二）課程思政建設(shè)的目標(biāo)維度與時(shí)代新人基本特質(zhì)的契合性

“新人”是時(shí)代的使命與召喚。有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)是時(shí)代新人的基本特質(zhì)［1］?！毒V要》第三條明確規(guī)定了課程思政建設(shè)的五項(xiàng)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)。其中，“推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”旨在培養(yǎng)時(shí)代新人理想信念之魂；“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”和“深入開(kāi)展憲法法治教育”意在強(qiáng)化時(shí)代新人知識(shí)本領(lǐng)之道；而“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和“深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育”則重在充實(shí)時(shí)代新人努力奮斗之心。課程思政的上述建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容要求與時(shí)代新人的“三維特征說(shuō)［2］”相契合。高校通過(guò)“課程思政”充分挖掘各門課程的德育資源，全面聚焦時(shí)代新人的本質(zhì)要求，立德、求知與強(qiáng)能相統(tǒng)一，更能提高育人的政治站位，激發(fā)立德樹(shù)人的時(shí)代驅(qū)動(dòng)。

（三）課程思政建設(shè)的方法維度與時(shí)代新人培養(yǎng)路徑的協(xié)同性

時(shí)代新人的培育需依托“三全育人”機(jī)制，全員、全域、全程的育人訴求長(zhǎng)足地推進(jìn)著高校立德樹(shù)人的創(chuàng)新發(fā)展。課程思政建設(shè)同樣需要高校全員落實(shí)、全方位推動(dòng)和全過(guò)程融入，《綱要》第六至第九條明確了課程思政建設(shè)在人的要素、空間要素和時(shí)間要素上的具體要求，這與時(shí)代新人的培養(yǎng)路徑相協(xié)同。高校形成培育時(shí)代新人引領(lǐng)下的課程思政落實(shí)機(jī)制，統(tǒng)籌好明德篤志、育人鑄魂的根本遵循，更能彰顯育人的價(jià)值本源，突出立德樹(shù)人的時(shí)代導(dǎo)向。

二、高校落實(shí)課程思政培育時(shí)代新人的實(shí)踐路徑

課程思政是新時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)規(guī)格提升的因應(yīng)［3］。高校課程思政建設(shè)應(yīng)緊密貼合時(shí)代新人培育要求，在充分厘清二者內(nèi)契性機(jī)理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在實(shí)踐邏輯上進(jìn)一步探析課程思政何以有效落實(shí)，為培育時(shí)代新人發(fā)揮支撐作用。遵循“思想政治教育中的‘二主性’原則”［4］，高校落實(shí)課程思政、培育時(shí)代新人必須重視既作為教育客體又為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生及作為教育主體的教師的內(nèi)在需求和發(fā)展需求為驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向。

（一）因難見(jiàn)巧，課以載道，實(shí)現(xiàn)思政鑄魂擲地有聲

培育時(shí)代新人，本質(zhì)在“新”，課程建設(shè)是主渠道。課程思政能力是新時(shí)代教師的基本功，教師落實(shí)課程育人的要求與提高課程思政能力同向同行。

1.從教學(xué)內(nèi)容中挖掘德育的“金種子”，價(jià)值引領(lǐng)立品行

蘇格拉底道德哲學(xué)的基本命題之一“知識(shí)即美德”強(qiáng)調(diào)了知行合一、真善一體的道理。課程思政以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人為最終落腳點(diǎn)，體現(xiàn)“大思政”的格局。其在內(nèi)容設(shè)計(jì)上須以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)作為總依據(jù)，在堅(jiān)持方向性、凸顯發(fā)展性、體現(xiàn)職業(yè)性及遵循“兩個(gè)適應(yīng)性”的基礎(chǔ)上，來(lái)提煉各門課程的價(jià)值基因，一是外部適應(yīng)性，即德育內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)全面發(fā)展的人的需求；二是內(nèi)部適應(yīng)性，即德育內(nèi)容更有效地滿足學(xué)生的個(gè)性化多元成長(zhǎng)需要；課程思政以“立德”為核心，彰顯“強(qiáng)思政”的效應(yīng)。加強(qiáng)德育教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，就是要通過(guò)德育內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，教育學(xué)生愛(ài)國(guó)守法明大德、明禮誠(chéng)信守公德、團(tuán)結(jié)友善嚴(yán)私德；通過(guò)德育內(nèi)容與課程內(nèi)容的巧妙融通，于無(wú)聲處教育學(xué)生遵守社會(huì)公德、恪守職業(yè)道德，踐行家庭美德，提高個(gè)人品德。

2.以德育內(nèi)容的持續(xù)優(yōu)化出“金豆子”，植入心田育新人

教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，課程思政建設(shè)要提高德育內(nèi)容供給的“三量”，將思政之鹽，融入課程大餐，以立足新時(shí)代、基于新特點(diǎn)、體現(xiàn)新思想的德育內(nèi)容教育學(xué)生、幫助學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。一是提高德育內(nèi)容的質(zhì)量，以課程之體載育人之魂，保證課程育人“食材”新，為大學(xué)生領(lǐng)航人生、逐夢(mèng)青春提供強(qiáng)大的正能量；二是盤活德育內(nèi)容的存量，建立思政教育“食材庫(kù)”，保證常用常新，用真實(shí)、豐富、鮮活的內(nèi)容感化人、發(fā)展人、塑造人；三是增強(qiáng)德育內(nèi)容的力量，精準(zhǔn)選用思政素材“富營(yíng)養(yǎng)”，以切實(shí)達(dá)到強(qiáng)心健腦、補(bǔ)足學(xué)生精神之鈣。

（二）因勢(shì)而新，課以載情，推動(dòng)思政塑心潤(rùn)物無(wú)聲

培育時(shí)代新人，重點(diǎn)在“育”，教育是心靈的藝術(shù)，教師以心育人，方育人心。

1.以改良教學(xué)方法出育人的“金點(diǎn)子”，保證思政教育“對(duì)口味”

課程思政以“樹(shù)人”為目標(biāo)，保證德育內(nèi)容有效輸出，要用符合新時(shí)代大學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，提高思政教育內(nèi)容供給方式的有效性。以學(xué)生為中心，以情感聯(lián)接為促媒，堅(jiān)持術(shù)、道、法相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)選擇適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的課堂活動(dòng)，活用積極心理暗示、心理體驗(yàn)，巧用心理認(rèn)同、共情與移情等方法和技術(shù)，于無(wú)聲處實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)及思想導(dǎo)航；教師自身盡心傾情、飽含愛(ài)國(guó)情懷、高尚情操，通過(guò)“點(diǎn)石成金”創(chuàng)亮點(diǎn)、聯(lián)系時(shí)事?lián)尮?jié)點(diǎn)、典型案例抓重點(diǎn)、資源整合克難點(diǎn)，形成課程教學(xué)的強(qiáng)大磁場(chǎng)，更易使學(xué)生銘于心，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。

2.以優(yōu)化教學(xué)模式創(chuàng)德育的“金鑰匙”，保證思政教育“接地氣”。

課程思政教學(xué)模式離不開(kāi)教育者與教育對(duì)象的互動(dòng)。當(dāng)前尤其要重視實(shí)踐育人的獨(dú)特魅力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外互補(bǔ)，滿足新時(shí)代大學(xué)生的生活實(shí)際、發(fā)展需要和現(xiàn)實(shí)期待。師生課下互動(dòng)可以促進(jìn)課程與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系、課程與學(xué)生未來(lái)生活結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生能力提升與服務(wù)社會(huì)相協(xié)同，延伸和擴(kuò)展了立德樹(shù)人的時(shí)空?qǐng)鲇?；?dāng)前德育模式急需跨時(shí)空、縱橫向的突破和重設(shè)。課程思政搶占網(wǎng)絡(luò)育人新陣地，堅(jiān)持線上與線下結(jié)合、現(xiàn)實(shí)教育與虛擬教育整合，將專業(yè)課程巧妙地演繹成為學(xué)生的追夢(mèng)課程，更能使學(xué)生成于行，完善人格養(yǎng)成。

三、高校落實(shí)課程思政培育時(shí)代新人的隊(duì)伍保障

培育時(shí)代新人，關(guān)鍵在“人”，師德師風(fēng)建設(shè)系核心，提高教師育德能力、以德育德系重點(diǎn)。

習(xí)近平總書(shū)記在第三十個(gè)教師節(jié)期間強(qiáng)調(diào)全國(guó)廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有好老師”，這成為當(dāng)前完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制、落實(shí)以德為先的重要依據(jù)。教師作為課程思政建設(shè)的主體、落實(shí)培育時(shí)代新人的重任，要從提高自身育德能力和加強(qiáng)育人合力兩方面著手。

（一）提高教師自身的德育供給能力

一是教師要有高尚師德，以教師之師德涵育學(xué)生之美德，以教師之師風(fēng)培塑學(xué)生之學(xué)風(fēng)。教師是立教之本，要以堅(jiān)定的理想信念實(shí)現(xiàn)思想育人、以高尚的道德情操推進(jìn)道德育人、以扎實(shí)的學(xué)識(shí)保障知識(shí)育人、以深厚的仁愛(ài)之心體現(xiàn)和諧育人；二是教師要提高育德能力，堅(jiān)持育人思想與時(shí)代同頻、育人模式與需求規(guī)律同步、育人方法對(duì)接受眾訴求、德育評(píng)價(jià)對(duì)標(biāo)效度檢驗(yàn)。本科高校教師重點(diǎn)在課程思政教學(xué)方式方法上推陳出新，高職院校教師要主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育“三教改革”的要求，重點(diǎn)在德育內(nèi)容的學(xué)理性和價(jià)值引領(lǐng)方面深耕厚植。

（二）加強(qiáng)思想政治教育多元供給主體之間的同力協(xié)契

“現(xiàn)代思想政治教育學(xué)強(qiáng)調(diào)教育合力機(jī)制的建構(gòu)，其表現(xiàn)之一便是教育主體力量的融合”［5］，高校要明晰各方育人職責(zé)，構(gòu)建全員育人生態(tài)圈，聚合多方教育資源，建設(shè)跨界復(fù)合型隊(duì)伍。本科高校尤其要注重培養(yǎng)復(fù)合型師資，大力推動(dòng)教師課程思政的理念轉(zhuǎn)化、模式優(yōu)化、實(shí)踐活化及研究深化；高職院校要基于自身類型教育的特點(diǎn)，政行校企多方聯(lián)動(dòng)，深入開(kāi)展校企合作，高質(zhì)量推進(jìn)產(chǎn)教融合，保證思想政治教育的育人過(guò)程完整、環(huán)節(jié)銜接、成果共享。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高校遵循時(shí)代發(fā)展規(guī)律、教育過(guò)程規(guī)律和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，切實(shí)承擔(dān)育人使命，是對(duì)思想政治教育過(guò)程復(fù)雜變化的積極回應(yīng)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培育時(shí)代新人的戰(zhàn)略舉措，也是落實(shí)“三全育人”要求的應(yīng)然之義和重要抓手。整合多重育人力量、深入挖掘育人資源，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，應(yīng)成為新時(shí)代高校教師的神圣使命和時(shí)代自覺(jué)。