淺析《Photoshop 圖像處理》中融入課程思政的探索與實(shí)踐

邸小蓮

（陜西工商職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710119）

如何在《Photoshop 圖像處理》課程中融入“課程思政”以及在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，是我們目前亟待解決的問題。

1 研究背景

《Photoshop 圖像處理》課程是一門技術(shù)與藝術(shù)并存的專業(yè)技能課，具有較強(qiáng)的理論性和操作性，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握Photoshop 軟件操作，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，提升學(xué)生的美學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)?！禤hotoshop 圖像處理》主要是對(duì)圖形進(jìn)行美化操作，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和藝術(shù)審美能力，所以我們?cè)趯?duì)掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入“課程思政”進(jìn)行了嘗試，取得了一些效果，但也存在不少問題。

作為高校的專業(yè)教師，認(rèn)真貫徹黨的路線、方針和政策，熱愛黨的教育事業(yè)，立足于本職工作，虛心學(xué)習(xí)，為人師表，教書育人。隨著“課程思政”的提出，部分專業(yè)課教師認(rèn)為專業(yè)教育與思想政治教育是高校育人的兩條路線，是兩個(gè)方面的問題，把思想政治教育和專業(yè)教育分割開來。專業(yè)課教師雖然也認(rèn)為大學(xué)生的思想政治教育很重要，但覺得那主要是思政老師的事情，跟專業(yè)課教師無關(guān)，從思想上不認(rèn)同把思想政治教育融入到專業(yè)教育中，所以就不愿意花費(fèi)精力對(duì)原有的教學(xué)資源進(jìn)行整合。作為高校，根本的任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)，為誰培養(yǎng)人作為檢驗(yàn)辦學(xué)的核心指標(biāo)，我們不能把大學(xué)生的思想政治教育和專業(yè)教育割裂開，更不能對(duì)其貢獻(xiàn)的大小進(jìn)行比較。

當(dāng)代大學(xué)生的思想政治狀況的主流是健康，積極和向上的。學(xué)生能夠自覺堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的自信心在不斷提升，對(duì)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國充滿信心。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入，各種文化潮和價(jià)值觀如潮水般涌入國門，沖擊著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。某些不良的生活方式、社會(huì)思潮和價(jià)值觀念也正在侵蝕著大學(xué)生的心靈。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，大量的信息撲面而來，許多不良信息使得學(xué)生的道德素質(zhì)下降、道德觀念淡化。

2 存在問題

（1）思政元素融入的力度、深度不夠。一段時(shí)間來，在專業(yè)課中推動(dòng)“課程思政”教學(xué)改革時(shí)做了大量的嘗試，取得了一定的成效，但存在思政元素融入的力度、深度不夠，有的浮于表面，有的過猶不及，都沒有達(dá)到預(yù)期的“課程思政”的育人效果。這就要求專業(yè)課老師需要結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，保證專業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，選擇相應(yīng)內(nèi)容的思政元素，盡可能的挖掘、選取學(xué)生感興趣的案例，在分析案例中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思想政治元素的融合。

（2）教師自身?xiàng)l件的限制。專業(yè)課教師的思想政治理論水平參差不齊，理工專業(yè)教師的思政理論水平可能比較匱乏，主要是專業(yè)課教師對(duì)“課程思政”的投入不夠多。自身思政能力的限制和思想上認(rèn)識(shí)的不到位，導(dǎo)致專業(yè)教師在專業(yè)課的教學(xué)與科研中投入了大量的時(shí)間，沒有時(shí)間去考慮課程中所蘊(yùn)含的思政教育，或是專業(yè)課程中發(fā)掘思政教育的元素不夠。

（3）考核內(nèi)容、方式的限制。本課程考核突出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)理論知識(shí)不做過多要求。在以往的考核中，根據(jù)學(xué)生對(duì)操作的掌握情況，教師往往是指定命題，學(xué)生根據(jù)要求及效果完成操作即可，這導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿、不會(huì)創(chuàng)作，只會(huì)操作、不會(huì)創(chuàng)意，極大扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3 解決對(duì)策

為了更好、更深入的在《Photoshop 圖像處理》課程中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，更好的落實(shí)專業(yè)課程和“課程思政”的自然融合，主要對(duì)課程進(jìn)行了以下方面的建設(shè)：

（1）完善教學(xué)大綱、撰寫講義。以高校教育辦學(xué)理念為標(biāo)準(zhǔn)，切合本專業(yè)背景制定教學(xué)大綱。在教學(xué)大綱中體現(xiàn)以人為本、合作、探究、創(chuàng)新的教學(xué)理念，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，突出重點(diǎn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立文化自覺和文化自信，形成與思政課“同向同行”“立德樹人”的協(xié)同效應(yīng)。

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合課程需求制定合理的教學(xué)內(nèi)容并撰寫講義。撰寫講義時(shí)將各章節(jié)內(nèi)容與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國夢(mèng)等有教育意義的素材和事例有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)體系教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。比如在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)制作核心價(jià)值觀的宣傳畫，使學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感；在制作茶葉包裝設(shè)計(jì)時(shí)，選取的素材是形似國畫的茶山，用書法字體作為設(shè)計(jì)的視覺元素，突出了茶文化又與漢字有著不可分割的聯(lián)系，將中國民族的傳統(tǒng)文化很好地體現(xiàn)出來。

（2）提高師資隊(duì)伍建設(shè)。老師首先應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思想政治理論教育和價(jià)值引領(lǐng)。教師之間通過相互聽課和交流，積極參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。課程團(tuán)隊(duì)教師全面學(xué)習(xí)大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)、明確“課程思政”的思想政治育人目標(biāo)，進(jìn)而養(yǎng)成在課堂教學(xué)中主動(dòng)研究、加強(qiáng)思想政治教育的自覺意識(shí)，并不斷進(jìn)行摸索總結(jié)，提高自身的思想政治教學(xué)能力。根據(jù)“能力本位”的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，選擇適合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，采用分階段教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按由易到難進(jìn)行分解，使學(xué)生由入門新手成長為具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)能手。在教學(xué)過程中分析不同的案例，進(jìn)行深入淺出的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在不改變課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育，提升學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（3）改革考試方式及內(nèi)容?？荚嚟h(huán)節(jié)中結(jié)合中國傳統(tǒng)文化、中國夢(mèng)、社會(huì)主義建設(shè)成就等內(nèi)容，在試卷上設(shè)置開放性題目，注重學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核。要求學(xué)生熟練掌握課程知識(shí)，并深入思考人生觀、價(jià)值觀、民族精神等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生通過考試的作品表達(dá)自己的思想，詮釋革命文化、先進(jìn)文化、中國傳統(tǒng)文化的感染力和影響力，使專業(yè)教育與思想政治教育自然融合。

（4）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用專業(yè)層面的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，在處理圖像中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、愛崗敬業(yè)的精神，通過鍛煉提高學(xué)生自主實(shí)踐的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德職業(yè)品格。在《Photoshop 圖像處理》課程中融入“課程思政”后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高。在教學(xué)過程中，潛移默化的完成了思想政治教育，真正實(shí)現(xiàn)并強(qiáng)化專業(yè)課程的立德樹人教育功能，激發(fā)學(xué)生愛國情，提高了學(xué)生的審美水平，在開放命題的考試環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生作品可以看出比往屆學(xué)生更有想法。

4 結(jié)束語

總之，在《Photoshop 圖像處理》課程中全面深入地融入思政元素實(shí)踐后，引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，潛移默化的影響了學(xué)生的思想，為其成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。