巧用種植活動開展幼兒生命教育

蔡莉

[摘 要]幼兒園的教育活動是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活潑、積極主動地獲得有益經(jīng)驗的過程。幼兒園教育活動的內(nèi)容廣泛，形式多樣，其核心是教師引導(dǎo)幼兒與周圍的自然、社會環(huán)境相互作用，在探索、交往、表達等活動過程中不斷獲得新經(jīng)驗。種植活動是幼兒園常見的一種活動形式，教師應(yīng)從植物種植活動入手開展生命教育，幫助幼兒認識生命存在的價值和意義。

[關(guān)鍵詞]種植活動;幼兒園;生命教育

種植活動是幼兒園常見的一種活動形式，是幼兒與植物、泥土、水以及各類工具相互作用的過程，也是幼兒加深對植物的生長過程以及植物與泥土、陽光、空氣及水等要素相互關(guān)系的認識過程。種植活動不只是科學(xué)活動，還是一種綜合性活動，是涉及數(shù)量、測量、空間、協(xié)作、規(guī)劃、表現(xiàn)、責(zé)任感、任務(wù)意識及審美等多方面經(jīng)驗的活動。幼兒教師可以從植物種植活動入手，開展生命教育，幫助幼兒認識生命存在的價值和意義。

一、幼兒園種植活動現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)幼兒園都有相應(yīng)種植園地，但利用情況不盡相同。有的幼兒園占地面積較大，但種植園地只占很少的部分，并且沒有對其展開合理利用，只是統(tǒng)一種植了單一的植物，也沒有帶領(lǐng)幼兒展開相應(yīng)的種植活動，使其淪為觀賞區(qū)。還有的幼兒園只是單純地利用班級一些角落的空地，簡單地擺放一些水培植物或綠植，使其成為種植角。顯然這樣的種植園活動并沒有讓幼兒真正參與種植活動，不能獲得相關(guān)經(jīng)驗。生命教育是當(dāng)代教育一個十分重要的課題，適當(dāng)開展種植活動能讓幼兒更好地親近自然，近距離接觸生命，積累更多的經(jīng)驗和感知。在參與種植活動的過程中，幼兒可以觀察到生命成長的細節(jié)，了解植物生長的整個過程，并對其進行精心呵護。這一過程能有效培養(yǎng)幼兒關(guān)愛生命、關(guān)注自然的情感，使幼兒收獲更多知識，鍛煉幼兒動手、動腦的能力，有效培養(yǎng)幼兒的合作意識。因此，讓幼兒參與種植活動十分重要，每個幼兒園都應(yīng)給予充分重視，在幼兒園中開發(fā)相應(yīng)的種植區(qū)，為種植活動的有效開展提供支持。

二、開展猜想活動，體驗生命的活力

為了保障幼兒的生命安全，可以將種植范圍主要規(guī)劃在班級和園內(nèi)。教師需要選擇合適的種子，如豌豆、綠豆、黃豆等生長周期短、生命力強的植物，將這些種子分發(fā)給每一名幼兒，讓幼兒從播種入手，仔細觀察植物發(fā)芽、生長、成熟的全過程。教師還可以向幼兒展示一些農(nóng)作物的種子，如玉米、大蒜、葡萄、草莓等，讓幼兒觀察種子的外形，猜測種子多久可以發(fā)芽。因為幼兒見識較少，所以當(dāng)他們見到這些外殼堅硬、顆粒較小的種子時會認為這些植物肯定不會生根發(fā)芽，這時教師可以播放一些剪輯好的視頻，讓幼兒知道這些植物的生長周期雖然長，但也會生根發(fā)芽。之后，教師可以為每一名幼兒提供一兩個花盆，讓孩子們按照自己的意愿播種，并在日常生活中照顧這些植物。在播種完后，幼兒每天都會站在花盆前觀察植物的生長狀況，在植物未發(fā)芽時他們很有可能逐漸對這個活動失去興趣，但當(dāng)這些植物生根發(fā)芽后，他們的注意力就會被吸引過來，并以自己的方式將這些變化記錄下來，在這個過程中感受生命的活力。

三、觀察記錄植物的生長狀況，感受生命的變化

（一）分時段記錄觀察

幼兒園的孩子們在完成某一項任務(wù)時很難將注意力全部投入其中，而植物的成長需要他們每天堅持澆水，在種子沒有發(fā)芽時，幼兒很容易對其失去興趣。為了激發(fā)幼兒參與活動的積極性，教師可以先幫助他們照顧植物，在這些植物發(fā)芽后再將其交給幼兒。幼兒可以自己安排時間觀察植物的生長狀態(tài)，并利用繪畫的形式記錄每個時段植物發(fā)生了哪些明顯的變化。

（二）對比植物不同時期的生長變化

在統(tǒng)一播種完一個星期或一個半星期后，教師可以單獨準備一個花盆，播種一顆相同的種子。當(dāng)孩子們播種的種子發(fā)芽后，讓他們把發(fā)芽后的植物和還未發(fā)芽的植物進行對比，以此激發(fā)他們對生命的好奇心。與此同時，因為幼兒園種植了許多植物，教師可以向幼兒提出一個問題：“孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，幼兒園種植了許多花花草草，在這些花草樹木之間有沒有一些獨特的植物？”這樣幼兒就會在玩耍的過程中更加關(guān)注身邊的事物，發(fā)現(xiàn)一些顏色鮮艷、外形奇特的植物，并向教師詢問這些植物有什么區(qū)別。幼兒園可以結(jié)合幼兒的問題，邀請專業(yè)人員向幼兒講解出現(xiàn)這種不同的原因，讓他們認識到生命的獨特性。

（三）發(fā)現(xiàn)植物生長的特點

不同的植物在生長過程中會出現(xiàn)不同的特點，教師可以先告訴幼兒植物的生長一般可以分為三個階段，即發(fā)芽、開花、結(jié)果，在不同的時期植物會呈現(xiàn)不同的形態(tài)。此時，幼兒會產(chǎn)生強烈的好奇心，并思考植物是否也會像他們一樣長大成人。有的幼兒發(fā)現(xiàn)自己的植物與其他人的植物存在一些不同，于是用自己的方式把這些不同點記錄下來，并主動向教師詢問。教師可以借助這個機會通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)信息，給孩子們答疑解惑，使孩子們意識到生命的成長過程不盡相同，即使在相同的環(huán)境下也有可能出現(xiàn)一些差異，以此引導(dǎo)幼兒認識到生命的獨特性和豐富性。

四、在悉心培育的過程中感受生命的力量

（一）猜測植物生長中可能遇到的困難

任何人在成長中都不可能一帆風(fēng)順，在這個過程中難免會遇到一些問題和困難，這也正體現(xiàn)了生命的豐富性。在開展種植活動前，可以讓幼兒結(jié)合自己對身邊環(huán)境的認識以及教師的講解，猜測在種植活動中自己和植物都可能遇到哪些問題。教師可以設(shè)計一些問題，詢問幼兒如何讓種子順利發(fā)芽，引導(dǎo)幼兒將植物的生長情況與自身的成長情況進行類比，幫助幼兒樹立尊重生命的觀念。

（二）觀察植物在遇到惡劣天氣時的表現(xiàn)

在晴空萬里的條件下，植物可以更好地進行光合作用，促進自身的生長發(fā)育，但我們生活的環(huán)境不能保證四季如春，下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天經(jīng)常會出現(xiàn)。教師可以詢問幼兒：“植物的生長會受到哪些因素的影響？是否會遇到一些問題？”在生活中當(dāng)幼兒遇到刮風(fēng)、下雨等惡劣天氣時，他們就會思考：我們有衣服遮風(fēng)，有雨傘擋雨，可是有什么東西能保護植物呢？在風(fēng)雨過后，他們會發(fā)現(xiàn)這些植物依然堅挺地“站立”在土壤中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：為什么這些植物不會被惡劣的天氣打倒？有的幼兒說因為這些小生命不害怕刮風(fēng)下雨。教師借機鼓勵幼兒：你們和這些小生命一樣堅強勇敢，敢于面對困難和解決困難，都有頑強的生命力。

（三）帶領(lǐng)幼兒參與清除害蟲的活動

教師既可以帶領(lǐng)幼兒觀察他們親自種植的植物，還可以與他們一起尋找幼兒園中還有哪些植物，并認真觀察這些植物的生長狀況。幼兒會發(fā)現(xiàn)有的樹葉或者植物的葉片上密密麻麻的有許多小蟲子，有一些樹葉已經(jīng)不再完整，教師需要告訴幼兒這是被蚜蟲等害蟲啃食導(dǎo)致的，并帶領(lǐng)幼兒一起消滅這些蟲子，讓幼兒認識到生命在成長過程中的不易。

五、在分享成果時感受生命的價值

種植活動中收獲成果也是重要的組成部分。經(jīng)過大家的共同努力，許多植物都已經(jīng)開花結(jié)果，在帶領(lǐng)幼兒收獲時教師要囑咐幼兒小心翼翼地采摘果實，并與其他小朋友共同分享。同時，將課程與活動結(jié)合起來為幼兒提供分享交流成果和經(jīng)驗的空間。教師可以與幼兒一起將種植活動中發(fā)生的事情編寫成一個個小故事。幼兒為了展示自己的成果會主動向朋友和父母分享這些故事，并在這一過程中感受到植物生長的不易，進而在今后的生活中養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣 。教師也需要做好工作總結(jié)，從幼兒的角度出發(fā)將活動過程中拍攝的照片和視頻利用多媒體設(shè)備展示出來，引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，更加尊重生命、愛護生命。

綜上所述，在幼兒教育工作中，教師要幫助幼兒樹立正確的人生觀，借助種植活動讓他們在觀察植物的生長過程中感受生命所具有的獨特性。這種活動形式不僅可以鍛煉幼兒的動手實踐能力，還可以培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的意識，為他們今后的成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何葉燕.關(guān)于蔬菜種植活動中幼兒記錄方法的培養(yǎng)策略探討[J].才智，2019，（11）.

[2]翁燁.幼兒園種植活動中情感教育的滲透[J].華夏教師，2019，（11）.

[3]虞永平.種植園地與幼兒園課程[J].幼兒教育，2010，（13）.

[4]尹堅勤.重要的科學(xué)教育資源[J].幼兒教育，2006，（05）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）