合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

顧椿華

摘要：隨著教育體制的改革，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法與教育理念也在逐漸改革，這讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了很大提升。語(yǔ)文是小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，而閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)有著重要作用。合作學(xué)習(xí)是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，還能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。本文探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用小組合作模式，以期提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?合作學(xué)習(xí)

我國(guó)教育正處于日新月異的發(fā)展階段，為了逐漸提升教學(xué)效率，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，取其精華，去其糟粕，探究更多新穎的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式一直受到廣大教師的關(guān)注，這種模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀可以提高口語(yǔ)水平，加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情和道理，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

一、合作學(xué)習(xí)的作用

小學(xué)生年齡尚小，容易被各種新鮮事物吸引，并且具有探究精神。但是，由于小學(xué)生的思維沒(méi)有發(fā)育成熟，所以在學(xué)習(xí)中需要興趣的加持，不然容易將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之外的事物上，失去學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中使用更加新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和對(duì)知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，教師難以收到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，所以無(wú)法修改教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。然而，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)模式是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在課堂上加強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)，并且與其他學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中不斷探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)，并且不受教師的思維限制。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀的文章產(chǎn)生自己的見(jiàn)解和想法，這就保證了閱讀課堂的效率。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不僅可以加深對(duì)文章的理解，還可以形成自己的思維方式。而小組合作學(xué)習(xí)模式在本質(zhì)上是讓個(gè)體存在差異的學(xué)生可以通過(guò)互相幫助，提高思維意識(shí)，使學(xué)生在合作中大膽表達(dá)自己的理解和看法，并且在教師的引導(dǎo)下提高創(chuàng)新思維。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行，許多小學(xué)語(yǔ)文教師把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x教學(xué)，并開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，但在此過(guò)程中還存在許多問(wèn)題需要改進(jìn)。

1.教師濫用小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，深受教師的青睞，但在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中，有些教師還存在濫用的問(wèn)題。不是所有的閱讀教學(xué)都適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，但有些教師會(huì)將所有的課題都采用小組合作學(xué)習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中無(wú)法得到有效發(fā)展。

2.小組成員分配不合理

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些教師存在合作小組分配不均的問(wèn)題，如將成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生分為一組，讓成績(jī)差、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生分為一組，這種不均等的小組分配，讓學(xué)生之間的交流困難重重，成績(jī)好的學(xué)生不能往更好的方向發(fā)展，而成績(jī)差的學(xué)生也無(wú)法得到有效的提升。

3.教師不能充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間存在著交流差異，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解存在誤解，且教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到合作小組的重要性。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中不順利。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與其他科目的難度有所不同，學(xué)生不需要深入研究其中的內(nèi)涵，屬于較為開(kāi)放式的教學(xué)，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫(xiě)作能力。因此，教師在分組時(shí)要觀察學(xué)生的個(gè)體差異，并嚴(yán)格把握自己的分組權(quán)力，因?yàn)樾W(xué)生不會(huì)思考，無(wú)法做出理性的判斷。這時(shí)，教師需要為學(xué)生指明方向，在對(duì)學(xué)生合理分配小組后，不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這也是小組合作學(xué)習(xí)模式的重要內(nèi)容。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的具體策略

1.小組人員分配均勻

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，語(yǔ)文教師必須合理分配小組內(nèi)部人員，因?yàn)橹挥薪⒘擞行У男〗M之后，才能讓學(xué)生更好地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀。在小組人員分配時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分配，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、互相幫助。

除此之外，小組人員數(shù)量要適當(dāng)，不能因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多或過(guò)少而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率降低。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，充分發(fā)揮學(xué)生在組內(nèi)的作用，并讓學(xué)生在組內(nèi)擔(dān)任各自的角色，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮自己的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在組內(nèi)找準(zhǔn)自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

2.選擇合適的文章開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的閱讀活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中越來(lái)越受到重視，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中使用的頻率也越來(lái)越高，也取得了很好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式雖然是一種新型的教學(xué)方式，但并不是所有課程都適用于這一教學(xué)模式。要想讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)揮最大的作用，教師必須結(jié)合教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，才能提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要選擇適當(dāng)?shù)奈恼麻_(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排合理的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生更好地開(kāi)展合作閱讀形式。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立閱讀和思考的過(guò)程中遇到疑惑時(shí)，教師可以讓他們使用小組合作學(xué)習(xí)模式，與組內(nèi)成員一起思考，共同解決疑惑。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，在共同閱讀中掌握文章的主題，并讓學(xué)生運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用。

3.構(gòu)建良好的閱讀氛圍，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式

在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，有一些學(xué)生會(huì)遇到一些難以理解或不認(rèn)識(shí)的字詞，但是缺乏教師的幫助，導(dǎo)致閱讀氛圍比較呆板無(wú)效，教師也沒(méi)有開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍，及時(shí)對(duì)學(xué)生提供幫助，或者指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而在小組內(nèi)共同閱讀。同時(shí)，教師要建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，讓表現(xiàn)好的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)，讓表現(xiàn)差的學(xué)生也能及時(shí)得到鼓勵(lì)。只有所有學(xué)生都充滿(mǎn)自信，才能提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，為廣大師生提供了較大的幫助，體現(xiàn)了自身的價(jià)值。不僅如此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)取得了良好的成果。但是由于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)難度較高，讓小學(xué)語(yǔ)文教師面臨著更大的考驗(yàn)，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要推廣合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文閱讀，并在閱讀中提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）