基于任務(wù)驅(qū)動的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

龐美青 杜希要 李紫珺 黃燕 蘇蕾

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和信息化教學(xué)的推進(jìn)，線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)受到廣大教師的重視。本文以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，探討了基于任務(wù)驅(qū)動的線上線下混合式教學(xué)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 ? ?線上線下混合式教學(xué) ?運(yùn)用

一、課程特點(diǎn)與教學(xué)改革要求

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程理論深、政治性強(qiáng)、要求高，時間跨度長，始于近代延伸至當(dāng)代;內(nèi)容多，包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論;內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交、軍事、黨建等多個領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學(xué)，教師以講授為主，難以啟發(fā)學(xué)生的思維，也無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能適應(yīng)課程的特點(diǎn)，有限的學(xué)時和教師的課堂講授無法適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的體量。另外，當(dāng)代大學(xué)生知識面寬廣，涉獵信息較多，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，基于任務(wù)驅(qū)動的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程線上線下混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這既是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、信息化教學(xué)的發(fā)展要求，又是今后教學(xué)改革勢在必行的一種選擇。

二、線上線下混合式教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動的融合

線上教學(xué)是指教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究豐富的教學(xué)資源;線下教學(xué)則是傳統(tǒng)意義上的教師在課堂上組織教學(xué)活動?；旌鲜浇虒W(xué)指的是將線上教學(xué)模式和線下教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合在一起，開展和完成整個教學(xué)活動的過程，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，這種教學(xué)模式突破了時間和空間的限制，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方式。為了使教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)更明確，不論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)都需要實(shí)施任務(wù)驅(qū)動。

任務(wù)驅(qū)動，就是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過積極主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，完成自主探究和互動協(xié)作學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生帶著任務(wù)在探究中學(xué)習(xí)，既可以獲得成就感，又可以激發(fā)他們的求知欲，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

三、基于任務(wù)驅(qū)動的線上線下混合式教學(xué)在課程中的運(yùn)用

為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師一直在探究和改革，以任務(wù)驅(qū)動的方式開展線上線下混合式教學(xué)，主要借助課堂派、雨課堂、學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺。

1.教學(xué)資源庫的建立

圍繞毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的教與學(xué)，按照課程章節(jié)內(nèi)容，筆者精心設(shè)計(jì)了名家授課視頻、偉人生平、重大歷史事件、教學(xué)案例、章節(jié)檢測、試卷庫等資源庫，突破了常規(guī)教學(xué)時空限制，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。

2.教學(xué)模塊與實(shí)施

（1）理論教學(xué)方面

為了增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)效性，筆者設(shè)計(jì)了“課前預(yù)習(xí)—課中解惑—課后鞏固”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。以小組為單位，十人為一組，由組長負(fù)責(zé)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第一，課前預(yù)習(xí)。筆者利用學(xué)習(xí)通在課前一周提前發(fā)布預(yù)習(xí)資料，內(nèi)容包括下節(jié)課要講解內(nèi)容、主要名詞、案例事件等，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題預(yù)習(xí);同時，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并及時提出有疑惑的問題。

第二，課中解惑。授課中，教師主要進(jìn)行課堂講授，涉及課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可隨堂進(jìn)行提問和點(diǎn)評，以檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況。對重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解部分，教師針對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行講解，做到有的放矢。在講解之后，教師有目的地選取與學(xué)生緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)一步講解理論知識。比如，在講解“五大發(fā)展理念”之后，教師可以設(shè)置“五大發(fā)展理念對于大學(xué)生有著怎樣的啟示”的問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生走上講臺。角色的轉(zhuǎn)換有利于學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)，提升素質(zhì)，鍛煉能力。

第三，課后鞏固。在授課結(jié)束后，教師需要幫助學(xué)生鞏固知識，提升理論聯(lián)系實(shí)際能力。教師可以利用學(xué)習(xí)通發(fā)布試題，針對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行測試，題型分為客觀和主觀兩種類型?？陀^試題部分，在測試完成之后會公布答案解析，便于學(xué)生解惑;主觀試題部分，采用教師線上批閱，并結(jié)合學(xué)生作答情況進(jìn)行評價(jià)，及時將答題狀況反饋給學(xué)生。

（2）實(shí)踐教學(xué)方面

在實(shí)踐教學(xué)中，筆者以小組為單位，以實(shí)踐任務(wù)為驅(qū)動，采用三個模塊，線上提交實(shí)踐成果進(jìn)行考核。模塊一，結(jié)合第五章“鄧小平理論”的內(nèi)容，在線推薦學(xué)生觀看關(guān)于鄧小平的傳記電影《我的法蘭西歲月》，撰寫觀后感，讓學(xué)生重溫偉大人物度過的艱難歲月，接受深刻的愛國主義教育。模塊二，組織學(xué)生在線參觀“慶祝中華人民共和國成立70周年大型成就展”網(wǎng)上展館，讓學(xué)生切身感受中華人民共和國成立70年來，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)造的輝煌歷史業(yè)績，堅(jiān)定感恩黨、聽黨話、跟黨走的自覺，增強(qiáng)“四個意識”，堅(jiān)定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”。模塊三，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，拍攝“微電影”，使得實(shí)踐教學(xué)接地氣、有溫度。學(xué)生可以小組為單位，精心編寫劇本，組長當(dāng)好編導(dǎo)，組員演好角色，在拍攝中深刻理解理論、踐行理論，以微電影的方式完成實(shí)踐教學(xué)。這是對馬克思主義理論認(rèn)識上的一次升華，也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)作的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的親和力和實(shí)效性。

3.考核評價(jià)

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，注重知識的過程累積，筆者改變過去“一考定乾坤”的不足，采用形成性評價(jià)（40%）和期末考試（60%）相結(jié)合的考核評價(jià)方式，注重過程性考核，形成了“平時成績+期中考試+實(shí)踐成績+翻轉(zhuǎn)課堂”的形成性評價(jià)，突出了線上線下混合式教學(xué)有利于教師和學(xué)生交流溝通的優(yōu)勢。在實(shí)踐成績評價(jià)中，筆者采用學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生互相講解和點(diǎn)評;在期末考試中，筆者采用線上無紙化考試，大大節(jié)約了考試成本，減少閱卷的出錯率，提高了工作效率。同時，學(xué)生可在考試結(jié)束后第一時間知曉成績，且教師能把考試情況及時反饋給學(xué)生。即使考試結(jié)束，學(xué)生也可以及時查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)了以往期末考試結(jié)束則意味課程的終結(jié)，學(xué)生只能收到課程成績，而不能收到教師關(guān)于課程期末考試反饋的局限性。

四、存在的不足及其解決措施

1.加強(qiáng)小組成員的考核

學(xué)生以小組為單位實(shí)施任務(wù)驅(qū)動，在小組長的帶領(lǐng)下，極大地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)作用，但是個別小組也存在少數(shù)成員積極性不高，存在懶、等、靠的思想，等待“搭便車”的問題。針對這一問題，教師在下達(dá)任務(wù)前需特別強(qiáng)調(diào)，以警醒少數(shù)學(xué)生，小組長在任務(wù)實(shí)施過程中，能熟悉了解小組成員的分工及其任務(wù)完成情況。為了達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，教師要加大小組長的監(jiān)督職能，給小組長“放權(quán)”，根據(jù)小組成員完成實(shí)際任務(wù)進(jìn)行打分，以便教師在考核小組成員成績時進(jìn)行參考。

2.優(yōu)選網(wǎng)上教學(xué)資源

通過學(xué)習(xí)通軟件，學(xué)生可以加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的力度，彌補(bǔ)了線下教學(xué)的不足。因此，教師必須實(shí)時更新軟件學(xué)習(xí)資料，優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際調(diào)研保留學(xué)生滿意度較高的資料，更新滿意度不高的資料，及時將最新的會議精神和學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，最大限度地滿足學(xué)生的需求。教師只有以學(xué)生為中心，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化線上學(xué)習(xí)監(jiān)督

線上學(xué)習(xí)雖然發(fā)揮了突破時空的優(yōu)勢，但是學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)測和評估還有待加強(qiáng)。學(xué)習(xí)不是簡單任務(wù)的完成，虛擬網(wǎng)絡(luò)無法實(shí)現(xiàn)面對面的監(jiān)督，所以教師需不斷完善線上學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋機(jī)制。比如，教師不再以學(xué)生在線學(xué)習(xí)時長為衡量學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，而要考量學(xué)生學(xué)習(xí)的吸收效果，建立以學(xué)習(xí)小組為單位的線上交流平臺。教師還要參與小組討論，并進(jìn)行指導(dǎo)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，并進(jìn)行疏導(dǎo)，根據(jù)過程性學(xué)習(xí)評估及時調(diào)整自己的教學(xué)方法。

課程的教學(xué)研究和改革永遠(yuǎn)不會停止，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷總結(jié)和思考，與時俱進(jìn)，才能提高毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的教學(xué)實(shí)效性。

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（作者單位：新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院）