中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)” 與信息技術(shù)整合課研究

任小勇

【摘? ?要】? 隨著社會(huì)信息化發(fā)展，在中職教育中將“電子技術(shù)基礎(chǔ)”與信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行整合，能夠有效提高“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)”與信息技術(shù)整合課研究為例，在下文中進(jìn)行相關(guān)的探索與討論。

【關(guān)鍵詞】? 電子技術(shù)基礎(chǔ);信息技術(shù);整合

社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)的要求愈來(lái)愈高，很多工作的基礎(chǔ)都與信息技術(shù)相關(guān)，這對(duì)中職教育的發(fā)展來(lái)說是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇。中職教師在教學(xué)的過程中將課程與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生信息化的專業(yè)技能，使學(xué)生在未來(lái)找工作時(shí)能夠獲得巨大優(yōu)勢(shì)。因此，作為一名中職教師，考慮到目前的教學(xué)趨勢(shì)，我認(rèn)為中職教師在開展“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)改變自身的思維，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中將“電子技術(shù)基礎(chǔ)”與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面的培養(yǎng)。

一、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”與信息技術(shù)進(jìn)行整合的可行性以及必要性

相較于其他的傳統(tǒng)學(xué)科而言，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程中的技術(shù)知識(shí)的發(fā)展速度相對(duì)較快，這種情況的存在使教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要掌握大量的相關(guān)知識(shí)，并能夠根據(jù)技術(shù)的進(jìn)步及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。此外，教師的知識(shí)豐富，能夠有效幫助學(xué)生開闊自身的視野，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的有效提高。教師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的過程中，網(wǎng)絡(luò)資源就可以起到很好的輔助作用，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行快速搜索，進(jìn)而有效提高知識(shí)獲取的效率，使教師在短時(shí)間內(nèi)就能夠掌握最新的知識(shí)資訊，便于及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的講解。學(xué)生在對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠感受到這門課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性以及實(shí)踐性，這兩種特點(diǎn)也正是這門課程的優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)生在對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，相較于理論性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說有著更高的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的發(fā)展。因此，將信息技術(shù)融入“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)之中就成了中職學(xué)校的不二之選。

二、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”與信息技術(shù)進(jìn)行整合的困難

1.教師與學(xué)生之間缺少溝通

部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式極不符合當(dāng)下的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師僅負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，學(xué)生僅負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在授課的形式中，表現(xiàn)出的也是教師對(duì)學(xué)生單方面的灌輸。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中變成了知識(shí)的占有者與傳授者，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)只是向?qū)W生教授知識(shí)，并且在教授的過程中，教師并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生之所以能夠掌握知識(shí)，也只是被“教”會(huì)了而已。這種教學(xué)方式無(wú)法有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，一定程度上使學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，這種“填鴨式”教學(xué)也不利于學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，教師不與學(xué)生進(jìn)行溝通，僅僅是一味地對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授，使學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行吸收而不加以思考。這種教育只會(huì)培養(yǎng)出知識(shí)豐富的“木頭人”，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展受到嚴(yán)重限制，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有違教育的初衷，更不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，因此需要教師在教學(xué)過程中及時(shí)糾正，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。

2.部分教師尚未熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段

利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)的有效整合。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說雖然是極其有利的事情，但對(duì)于教師來(lái)說，無(wú)疑是增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。部分教師已經(jīng)習(xí)慣了運(yùn)用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施對(duì)于他們來(lái)說十分陌生，因此無(wú)法及時(shí)地進(jìn)行有效掌握。同時(shí)，這類教師的年齡相對(duì)較大，對(duì)于新事物的學(xué)習(xí)能力有限，因此，想要完全實(shí)現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，還需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。此外，這種現(xiàn)象不僅在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程中存在，而且在其他學(xué)科的教學(xué)中也普遍存在。

3.需要大量資金支持

任何計(jì)劃與變革的實(shí)施均需要相應(yīng)的資金支持。從電子技術(shù)基礎(chǔ)與信息技術(shù)整合的過程來(lái)說，學(xué)校在實(shí)施的過程中需要購(gòu)買相應(yīng)的硬件資源，為教師與學(xué)生設(shè)立校園網(wǎng)，并準(zhǔn)備多媒體教室以及實(shí)驗(yàn)室等，以上這些均需要一定的資金才能實(shí)現(xiàn)。因此，資金的匱乏也成了將“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合的障礙。

三、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”與信息技術(shù)的整合策略

電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般都有很高的信息技術(shù)素養(yǎng)，這使他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于將信息技術(shù)融入課程中的教學(xué)方式具備較高的接受能力以及適應(yīng)能力。究其本質(zhì)，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是基于電子技術(shù)進(jìn)行發(fā)展的，這種關(guān)系的存在，使“電子技術(shù)基礎(chǔ)”與信息技術(shù)進(jìn)行整合的工作相較于其他學(xué)科來(lái)說更加簡(jiǎn)單。因此，針對(duì)目前“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)中的問題，積極引用信息技術(shù)整合教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的信息化素養(yǎng)高水平發(fā)展提供支持。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)工作，并與學(xué)生積極開展溝通交流

值得注意的是，將“電子技術(shù)基礎(chǔ)”與信息技術(shù)相整合，教師與學(xué)生應(yīng)將“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的課程教學(xué)作為主體，而不要將信息技術(shù)誤認(rèn)為主體。學(xué)生與教師均應(yīng)明確一點(diǎn)，將“電子技術(shù)基礎(chǔ)”與信息技術(shù)進(jìn)行整合時(shí)不應(yīng)為了使用技術(shù)而去使用技術(shù)，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中以“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的課程作為最基本的出發(fā)點(diǎn)，而信息技術(shù)僅僅是社會(huì)在發(fā)展的過程中篩選出來(lái)的一種能夠有效提高教學(xué)效率的合適技術(shù)，應(yīng)注意不要生硬地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，良好的傳統(tǒng)教學(xué)手段也應(yīng)在教學(xué)過程中注意保留。

在中職教育過程中，教師應(yīng)根據(jù)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的課程要求、課程特點(diǎn)以及不同學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中積極聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠熟悉學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生展開交流與溝通，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并利用信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)，利用電子課件生動(dòng)形象地向?qū)W生展示重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，進(jìn)而有效提高課程的教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)于相關(guān)器件內(nèi)部構(gòu)造的教學(xué)，教師可以采用Flash動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示器件的具體功能與重要性，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)相關(guān)器件更加了解，有效提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平以及專業(yè)能力。同時(shí)，在進(jìn)行相關(guān)電路的教學(xué)時(shí)，教師也能夠利用Flash完美還原電路中電流的走向，使學(xué)生對(duì)實(shí)際電路的本質(zhì)原理能夠有更加深刻的理解。對(duì)于學(xué)習(xí)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的學(xué)生來(lái)說，他們需要在學(xué)習(xí)的過程中了解器件的構(gòu)造與用途，具備識(shí)別電路與分析電路的能力，同時(shí)還要能夠理解電子產(chǎn)品以及常用電子儀器的原理圖，并能夠做到自如地識(shí)別、檢測(cè)常用的電子器件，對(duì)常用的電子儀器能夠進(jìn)行正確使用與維修。

2.增大整合力度，培養(yǎng)信息化人才

對(duì)于理工科電類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，電子技術(shù)基礎(chǔ)是其中最重要的一門課程，這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容多為電路中的相關(guān)基礎(chǔ)部件、數(shù)字電路以及模擬電路的組成。同時(shí)，對(duì)于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，學(xué)好這門課程能夠?yàn)楹罄m(xù)其他課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于中職的學(xué)生與教師來(lái)說，增大“電子技術(shù)基礎(chǔ)”與信息技術(shù)之間的整合力度能夠擴(kuò)大信息技術(shù)的影響，使更多教師重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而有效地促進(jìn)信息化人才的培養(yǎng)，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式。利用信息技術(shù)，教師能夠在教學(xué)的過程中充分展示先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，進(jìn)而有效地提高“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)大量的信息化人才。

鑒于此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化資源整合，實(shí)現(xiàn)資源反復(fù)利用，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過巧妙設(shè)置多種故障問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)流程，在反復(fù)練習(xí)中更加深入地掌握電路分析方法。教師通過設(shè)計(jì)微課，建立信息化數(shù)字資源庫(kù)輔助教學(xué)，形成完整的教學(xué)配套，以賦予課堂教學(xué)別樣的生機(jī)與活力。對(duì)于學(xué)生而言，基于智能移動(dòng)終端自由化學(xué)習(xí)，突破時(shí)間和空間限制，強(qiáng)化可視化功能來(lái)化繁為簡(jiǎn)，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高水平發(fā)展。

3.在制訂合理的購(gòu)置計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)全過程

對(duì)中職學(xué)校來(lái)說，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合是十分必要的，但在整合的過程中，應(yīng)充分制訂相關(guān)的購(gòu)置計(jì)劃，根據(jù)使用目的購(gòu)買價(jià)格合理的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，而不是盲目地購(gòu)買過于優(yōu)質(zhì)的設(shè)備，通過合理制訂購(gòu)置計(jì)劃的方式，避免造成資金浪費(fèi)，進(jìn)而保證每名學(xué)生均能夠得到信息化教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力獲得有效增長(zhǎng)。

在完善的信息化設(shè)備支持下，教師要將信息技術(shù)貫穿應(yīng)用到教學(xué)全過程。首先，課前將學(xué)習(xí)資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生聯(lián)網(wǎng)登錄自己的賬號(hào)，即可獲取學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源、自主預(yù)習(xí)和完成作業(yè)，而教師可以依據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。如，教學(xué)“循環(huán)燈控電路制作”時(shí)，學(xué)生通過登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)明確任務(wù)書元件清單，了解電容、發(fā)光二級(jí)、CD4017以及IC4069等元件，線上學(xué)習(xí)元器件識(shí)別和檢測(cè)方法，而線下課堂上可以自主識(shí)別元器件好壞。線上可以自主完成測(cè)評(píng)，成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)。其次，課中，在平臺(tái)上簽到，準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器具，在教師布置任務(wù)后，學(xué)生小組合作完成任務(wù)。如，制作循環(huán)燈控電路中，聯(lián)系實(shí)際生活的循環(huán)燈實(shí)例，喚醒學(xué)生興趣，學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，包括案例分析、模擬安裝、時(shí)間分配以及檢驗(yàn)評(píng)估。在這個(gè)過程中，通過平臺(tái)模擬安裝電路，可以省略很多不必要的環(huán)節(jié)，及早發(fā)現(xiàn)不足，為后續(xù)實(shí)際安裝電路奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以全方位監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，及時(shí)指導(dǎo)和改進(jìn)。最后，依托于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于在靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，各項(xiàng)素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。

綜上所述，信息化時(shí)代的到來(lái)意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式遲早會(huì)被淘汰。教師應(yīng)充分了解這一事實(shí)，在保留傳統(tǒng)教學(xué)精髓的前提下大力發(fā)展現(xiàn)代化的信息教學(xué)，使學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育，有效地培養(yǎng)現(xiàn)代化的信息型人才，使學(xué)生未來(lái)在邁入社會(huì)時(shí)能夠更加積極自信，進(jìn)而獲得良好的發(fā)展與成長(zhǎng)。

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