小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

摘要：小學數(shù)學教學要求教師始終堅持實事求是的教育原則，深入剖析教材的主要內(nèi)容，通過對學生已有知識積累情況以及生活經(jīng)驗的分析，通過教學情境的有效模擬，也來鼓勵學生自主參與，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，全面掌握數(shù)學知識的人能去賣家產(chǎn)生更多的學習自信心和能動性，既想要產(chǎn)生更多的學習創(chuàng)造性和主動性，其中問題情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，這是一種全新的教育教學策略，有助于提升課堂教學質(zhì)量和效率，鼓勵學生自由發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;問題情境;創(chuàng)設(shè)

引言

小學數(shù)學對學生的邏輯思維能力是一個較大的挑戰(zhàn)，與其他階段的學生相比小學生的思維比較活躍，對現(xiàn)象事物較為感興趣，但是在學習數(shù)學時有的學生邏輯思維能力還比較有限，因此困難重重，其中問題情境的創(chuàng)設(shè)，所以有助于彌補和學生在生理和心理上的不足，學生會在情形改制的過程之中，其中個人的注意力自主分析和判斷，就是只需要將趣味性的教學內(nèi)容以及直觀生動的戰(zhàn)略前進，融為一體，利用多種教育教學策略以及方式來激發(fā)學生的學習興趣和動機。

一、有效問題情境教學

有效問題情境教學主要是指教師設(shè)置不同的問題和情境，不利學生支持于其中，自主感知，但是問題主動分析，大膽判斷，問題是核心情境則是重要的載體，讓學生能夠自主，我分析不同的問題，對各種情境進行分析以及研究借助于情境來提出解決問題的策略及方法，因此嗯很多學生比較主動同時有助于減輕學生的學習壓力，降低學生理解難度，學生能夠在自主感知的過程中變得更加的自信和樂觀，學習正常和學習效率提升較快，有的學生能夠重新調(diào)整個人的學習思路和方向，自主剖析不同的問題和情境，因此學習能力提升速度較快，在小學數(shù)學教學中，教師需要關(guān)注不同嗯問題情境的創(chuàng)設(shè)要求，盡量選擇與數(shù)學知識點，嗯年紀比較緊密的問題，然后利用各種現(xiàn)代多媒體教學工具，設(shè)置生動可感的教學情境，全面激發(fā)學生的學習，能夠吸引彰顯學生的主體價值，讓學生變得更加的自信和主動。

二、小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化教學情境

小學生對游戲非常感興趣，有說話教學，有助于減輕學生的學習壓力和心理負擔，學生可以在參與各類游戲活動的過程中掌握學習技巧，真正的意識到數(shù)學學習的趣味性優(yōu)秀化教學元素比較多元是有效問題情景創(chuàng)設(shè)中的一部分有助于提升問題情境的吸引力，讓學生全身心的參與其中，集中注意力娛樂的過程之中主動的吸收知識并實現(xiàn)有效內(nèi)化這種印象娛樂的形式有助于學生變得更加的自信和樂觀，比如教師可以采取擊鼓傳花的形式，鼓勵學生自主背誦乘法口訣，學生可以在教師的指導(dǎo)之下制組，我拍打音樂節(jié)奏，音樂停止時誰拿到了最后的嗯紅，誰就需要背誦乘法口訣，如果沒有背誦出來，就需要表演節(jié)目展示自己的特長，這種游戲化的教學形式能夠在第一時間吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與，能動性以及求勝欲，學生可以在自主參與的過程之中掌握乘法口訣，以及其他的數(shù)學專業(yè)知識，整個課堂氛圍也比較活躍，學生也可以逐步的記憶游戲之中所涉及的各種知識點，實現(xiàn)活學活用。

（二）融入生活化元素

要想確保問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，針對性和吸引力，像是需要主動的融入生活，化元素，數(shù)學知識與學生的生活實際聯(lián)系較為緊密，大部分源自于學生的生活對學生的生活有重要的指導(dǎo)作用，比如在學習數(shù)學加減法時，學生可以結(jié)合課程所學習的知識自主解決生活中的各種問題與數(shù)學，教師只需要注重對問題要前進的合理創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生自主學習相關(guān)的數(shù)學知識，深化學生對數(shù)學知識的理解，讓學生真正的意識到這一門學科學習的實用性以及有效性，課前準備工作非常關(guān)鍵，就是需要做生活中的有心人，了解不同的生活化元素，關(guān)注學生的學習興趣和動機，確保呃課堂教學活動的順利開展，學生也可以在自主感知和記錄的過程之中變得更加的呃，主動和積極，這一點對調(diào)動學生的參與能動性有重要的影響，學生也可以對數(shù)學這門學科有一個耳目一新的感覺。

（三）精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題

問題是學生自主思考的重要方向，對學生的呃主動探索有重要的指導(dǎo)作用，具有一定思考價值以及嗯教學意義的數(shù)學問題，往往能夠更好的調(diào)整教育教學模式，彰顯有效問題，情境創(chuàng)設(shè)的重要性和必要性，教師的提前準備工作非常關(guān)鍵，在是希望多就對教材的深入剖析以及研究抓住重點，以此來精心設(shè)計教學問題，要關(guān)注學生對知識點的掌握情況，提供給學生更多值的指導(dǎo)以及幫助，讓學生能夠在主動分析的過程之中積極的啊，跳出不同的陷阱，通過問題情景來有效感知提升個人學習能力，學生可以在教師的指導(dǎo)之下，從錯誤之中尋求最終的答案，掌握適合自己的學習策略，真正的嗯實現(xiàn)個人數(shù)學學習成績以及學習能力的綜合提升，在開展課堂教學活動之前，數(shù)學教師還需要站在學生的角度了解學生在前一階段的學習情況，通過綜合對比來利用課堂教學的有限時間創(chuàng)設(shè)，不同的數(shù)學問題，不利于學生自主回憶和遷移，提升學生的知識遷移能力和應(yīng)用能力。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學改革中，教學問題的創(chuàng)設(shè)非常有必要，將問題創(chuàng)設(shè)與情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合凸顯問題情境教學的重要價值，鼓勵學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生良好的學習能動性和行為習慣。

參考文獻：

[1]張秀花. 小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 教育理論與實踐， 2015， 5（012）：P.56-58.

[2]林德明. 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探索能力[J]. 教育評論， 2003（06）：110-111.

[3]呂傳漢， 汪秉彝. 論中小學“數(shù)學情境與提出問題”的數(shù)學學習[J]. 數(shù)學教育學報， 2001.

作者簡介：林玉明（1973.03-），女，漢族，廣東海豐人，大專，教師，中小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學基礎(chǔ)教育