養(yǎng)成提問的意識和習慣，長文短教，難文淺教

李權

摘要：《夜間飛行的秘密》為部編版四年級上冊第二單元第二篇課文。本單元課文編排是以“提問”為主線的閱讀策略單元。課文講述了科學家通過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并受此啟發(fā)，給飛機裝上雷達，使其能在夜間安全飛行。課文講述的蝙蝠夜間飛行、科學家做實驗、飛機安全飛行等內容原本復雜而枯燥，但課文語言簡潔，邏輯嚴密，用“蝙蝠”與“雷達”這兩個貌似無關的事物作為題目，激發(fā)讀者的好奇心，再逐步揭示蝙蝠、超聲波、雷達、飛機之間的關系，課文很容易讓人聯(lián)想到更多的“仿生學”科學發(fā)明，啟發(fā)學生留心觀察周圍事物，激發(fā)他們探索科學的興趣。

關鍵詞：提問意識;養(yǎng)成;教學;反思

本文教學目標有三，第一，學會從不同角度提出問題;第二，搜集并整理問題，借助問題理解課文內容;第三，激發(fā)學生熱愛科學，樂于探索。本文教學難點是理解蝙蝠利用超聲波飛行，飛機雷達導航工作原理，以此激發(fā)學生熱愛科學，勇于探究的精神。為有效落實“長文短教，難文淺教”，結合本單元“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”的語文要素與學生對蝙蝠和雷達的了解情況，充分利用多媒體進行教學，在教中讓學生積極參與，自主學習，讓學生邊讀邊思考，帶著問題進行思考，進而解決問題。需要準備希沃PPT課件、視頻。

一、情境導入，引出主題

出示蝙蝠飛行視頻及飛機圖片。認識它們嗎？關于它們知道什么？學生匯報后直奔主題，這節(jié)課繼續(xù)探究它們之間的關系。

板書課題：蝙蝠與雷達

設計意圖：通過觀察圖片和交流，回顧課文內容，激發(fā)學生求知欲望。

二、檢查預習，交流展示。

1、正確、流利朗讀課文。

2、課文主要講了什么內容？

3、試著提出你不理解或者感興趣的問題。

預設：采用小組間交流匯報展示交流學習成果。

設計意圖：本單元是閱讀策略單元，為了培養(yǎng)學生提問的意識和習慣，減少課堂閱讀時間，充分理解文章內容，同時培養(yǎng)學生良好的預習習慣，設置了三道預習題。

三、初步解疑，整理清單。

1、在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？

2、蝙蝠有什么樣的飛行本領，能夠引起科學家的思考？

3、這些現(xiàn)象引起了科學家怎樣的思考？

4、為什么課文沒有具體寫后面兩次實驗？

預設：對于學習伙伴提出的和課后清單中問題，如果小組清單中已有涉及，就可以在梳理問題時順勢解決，沒有涉及的可以借助學習伙伴提出的問題幫助學生理解課文。如：“對于飛機夜間飛行與蝙蝠有什么關系呢？”這個問題，引導學生聚焦文中的相關語段，找一找蝙蝠和雷達有什么相同點。通過信息的整合，學生可以發(fā)現(xiàn)“雷達的天線就像蝙蝠的嘴巴”“雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波”“雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵”。由此理解科學家正是從蝙蝠身上得到了啟示。

設計意圖：讓學生從不同角度提出問題，搜集并整理問題，借助問題理解課文內容。

四、深入探究，突出重點。

1、學生小組內閱讀第4至6自然段，小組討論完成實驗記錄表。在什么樣的條件下，蒙住蝙蝠的某個部位，得出什么樣的結果。學生根據(jù)實驗記錄表研究得出蝙蝠夜間探路的秘密。

2、接下來請同學們閱讀課文，自主思考，科學家根據(jù)蝙蝠的飛行特點，得到了怎樣的啟示。根據(jù)學生匯報用圖示說明雷達和蝙蝠的關系，讓學生進而理解飛機夜間能安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

3、最后請同學們思考“蝙蝠探路”還可以用在生活中什么地方？學生可以想到倒車雷達、超聲波捕魚、彩色B超機......

預設：如果學生想不到則以情景圖片提示，由此激發(fā)學生熱愛科學，勇于探究的精神。

設計意圖：以自主學習、合作探究的方式培養(yǎng)學生學習探究意識和能力，通過教師引導和點撥完成學習任務，達到“長文短教，難文淺教”的目的和效果。

五、教學反思

為完成教學目標，采用以學生為主體，教師為主導，由淺入深，層層深入的教學方法突破重難點，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。在教學中，采用閱讀、提問、思考、回答的方式引導學生學習，以此明白飛機能夠在夜間安全飛行是在蝙蝠身上得到的啟示，進而揭開蝙蝠探路的奧秘。

整節(jié)課順利完成教學目標，語文教學要生動、精彩，要全面理解教材、把握教材、選擇恰當?shù)慕虒W方法才能收到良好的教學效果。在教授知識、引領學習的過程中，教師也要不斷思考，不斷學習，本節(jié)課教學，教師不僅要了解蝙蝠夜間飛行的狀態(tài)，還要明白飛機飛行的原理，了解“仿生學”的基本原理，正所謂“教學相長”，教學實際上是一門共同學習、共同提高的藝術。

教學中，要充分考慮符合學生的認知水平、閱讀能力，難易適度，激發(fā)學生閱讀興趣，重視學生閱讀情況，遇到長難文要結合單元語文要素，聚焦關鍵問題，重視用好思考練習題，針對難點突出重點內容，直奔教學目標，提取主要信息。面對復雜的語文課要學會化繁為簡，突出重點，要關注單元整體，關注一篇課文的整體以及一節(jié)課的整體，處理好整體與部分關系。

參考文獻：

[1]陳先云. 長文短教 難文淺教——用好統(tǒng)編小學語文教科書的幾點思考[J]. 小學語文，2020，（10）：4-10.