“向上”的文化培養(yǎng)“向上”的少年

孫瑩瑩

在班級管理中，我建設(shè)積極向上的班級文化，讓每個學(xué)生在健康向上的班級氛圍中收獲成長。

1.班規(guī)班訓(xùn)立規(guī)矩

從入學(xué)初，我們就確定了班規(guī)班訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生成“人”。班規(guī)從學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面對學(xué)生提出了要求，要求學(xué)生認(rèn)真聽講、深入思考、大膽發(fā)言、自主管理、幫助伙伴等。班訓(xùn)從做人、做事、學(xué)習(xí)三個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生做人誠實(shí)、做事踏實(shí)、學(xué)習(xí)扎實(shí)。

班級文化的形成，不是一朝一夕的事情。最初，學(xué)生并不能按照班規(guī)班訓(xùn)嚴(yán)格要求自己，我以身作則，以“誠實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)”要求自己，以自身的行為影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自我要求。

2.有效評價激上進(jìn)

要想形成良好的班級文化，除了確定合理的目標(biāo)外，還要設(shè)計有效的評價機(jī)制。我結(jié)合學(xué)校的個人“爭星”和班級“爭明星班”活動，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行評價。

根據(jù)學(xué)生的座位，我在黑板上畫出網(wǎng)格，一個小格子代表一個學(xué)生，用不同的符號代表文明、發(fā)言、節(jié)糧、做操等，分別對學(xué)生的日常行為進(jìn)行評價。放學(xué)后將小星星貼在學(xué)生的小本子上，家長也可以參與到評價中。每個月，學(xué)生能用自己的小星星兌換小獎品，得星最多的學(xué)生能獲得一塊水晶獎牌。學(xué)期末，我根據(jù)評星數(shù)量，在全班選出這一學(xué)期的“美德少年”，學(xué)校再對其進(jìn)行獎勵。這樣層層升級的激勵方式，讓學(xué)生樂于向上。

3.多彩活動促成長

為了使學(xué)生不斷提升自己，我認(rèn)真設(shè)計班會活動。在班會中，我抓住學(xué)生的問題進(jìn)行情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生找到問題并改進(jìn)自己的行為。例如，班級中一些學(xué)生不懂得謙讓，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)生矛盾。我就以“謙讓”為主題設(shè)計了班會，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到謙讓是一種美德，同學(xué)之間要互相謙讓。

此外，我抓住重要契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行教育。例如，為了慶祝中華人民共和國成立70周年，設(shè)計了“厲害了，我的國”主題活動，帶領(lǐng)學(xué)生在時間和空間的轉(zhuǎn)換中，感受歷史的變遷、祖國的強(qiáng)大，滲透愛國主義教育。

我還設(shè)置了班級服務(wù)崗，除了常規(guī)的小組長、班長外，還有小小園藝師、書籍管理員、安全督察員、節(jié)能小管家等很多崗位，學(xué)生在適合的崗位上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)了集體意識、服務(wù)意識和班級歸屬感。

班級還組織了“學(xué)雷鋒做好事”活動，設(shè)計了好人好事記錄單，鼓勵學(xué)生主動幫助別人，為同學(xué)做一件好事、為爸爸媽媽做一件好事、為班級做一件好事、為學(xué)校做一件好事。學(xué)生每做一件好事就可以在記錄單上為自己畫一顆小星星。

編輯 _ 于萍