讓學(xué)生“強(qiáng)勢”起來，向教師的“零參與”邁進(jìn)

金紅兵

“相信學(xué)生的能力”應(yīng)該成為我們教育的信條。如何把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來，是語文老師面對的一大考驗(yàn)。如果不能很好地解決這個問題，就稱不上是一名合格的語文老師。

有人說“零參與”，想說愛你不容易。我覺得沒那么悲觀。沒有什么不可以，只要做起來。以下是我在實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)門徑。

一、鼓勵學(xué)生“熱愛丟臉”，勇于表現(xiàn)

激勵永遠(yuǎn)是最好的方法。每個人都渴望得到別人的肯定，學(xué)生更是如此。面對學(xué)生在課堂上的任何出色表現(xiàn)，及時肯定是讓他們動起來的最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦傷害學(xué)生，在他們的心里造成陰影。即使學(xué)生的發(fā)言一時“不靠譜”，也不可使用過激言辭，讓他難堪，讓他受傷。我在教學(xué)中經(jīng)常使用這樣的語言，“我們班真是藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)啊”，“你的表現(xiàn)讓我激動”，“你真是太有才了”，“你有驚人的表達(dá)能力”，“今天，你是最棒的”，“今天特別感謝這幾位同學(xué)，是他們扮演了老師的角色，說出了老師要說的話，點(diǎn)亮了我們的課堂”，“今天的課堂是你表演的舞臺，你就是男一號（女一號），是那顆最閃亮的星”。在這樣帶有較強(qiáng)激勵性的評價中，每個學(xué)生都會躍躍欲試，課堂就會熱鬧生動起來。

二、讓學(xué)生自會讀書，自求其通，自奮其志

害怕讓學(xué)生研討浪費(fèi)時間、影響教學(xué)進(jìn)度，不論在什么時候都是一種錯誤的不健康的心理。把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，把問題交給學(xué)生，然后去查閱大量的資料，或討論交流，自己分析問題和解決問題，這才是最理想的教學(xué)方式，才是教育的上上之策。若不是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己解決，教學(xué)將是何等地沉悶，教學(xué)效率也將大打折扣。教師搞一言堂，搞話語霸權(quán)，死攥著話語權(quán)不放，是最吃力、最失策、最笨的搞法。不要告訴學(xué)生怎么做、做什么，要讓學(xué)生自己去探索、嘗試、體驗(yàn)、感悟，融入教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如教學(xué)《故都的秋》時，學(xué)生經(jīng)過閱讀和思考，就自己發(fā)現(xiàn)了問題：（1）為什么北平的秋帶給作者那么多的傷感，而他卻又偏偏對北平的秋那么依戀？（2）倒數(shù)第二自然段感到多余，可否去掉？（3）作者為什么特別喜歡冷色調(diào)？……這些十分有價值、可討論的問題，在教參上根本找不到，卻正是學(xué)生最感興趣的問題。通過對這些興奮點(diǎn)的研究，學(xué)生真正了解了寫景與抒情的特殊關(guān)系，理解了作者對于故都的獨(dú)有情愫，走進(jìn)了郁達(dá)夫的內(nèi)心世界。

三、讓所有的后進(jìn)生參與進(jìn)來是成功關(guān)鍵

老師的“零參與”，既要扶植核心力量，讓他們組織研討并發(fā)揮模范帶頭作用，也要讓學(xué)生整體參與，一個都不能少。如果只有優(yōu)等生的參與，而把后進(jìn)生邊緣化，這樣的改革注定是失敗的。對極不自信、極自卑的不想開口或不習(xí)慣開口的學(xué)生，不要冷落他們，讓他們坐冷板凳。要用百倍的耐心感化他、幫助他、溫暖他。對那些誓死不說話的學(xué)生，一定要用啟發(fā)誘導(dǎo)這把“鐵棍”想方設(shè)法撬開他們的嘴，要讓他們思考、發(fā)言、活動，融入集體中，發(fā)一份熱，貢獻(xiàn)一份力量。只要有了零的突破，就會有第二次和很多次。

四、要有百倍耐心，咬定青山不放松

讓學(xué)生一下子就學(xué)會自主學(xué)習(xí)，由“扶著走”變成“自己跑”，殊非易事，不要幻想一蹴而就。沒有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能讓他們都動起來的。為此教師要充分做“地下工作”，備學(xué)生備教材。問題的難度要適中，太大或太小，學(xué)生都會懶得動。還要盡量使問題完整集中，并給學(xué)生留下廣闊的發(fā)揮空間。這樣做雖然辛苦，但回報是非常豐厚的。一旦實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的自動化，你也就可以一勞永逸、高枕無憂了，你再也用不著累死累活地白做功了。每次課前你只需要布置任務(wù)，提出要求，剩下的就是等待了。這時課堂上只要問題一提出，就會一石激起千層浪，學(xué)生立馬就會興奮起來，揎拳挽袖，共享饕餮盛宴。他們會查閱、思考，從各個角度去分析、審視，根本不需要老師越俎代庖。老師就能“無為而治”了。

總之，老師“弱勢”了，學(xué)生才能“強(qiáng)勢”。沒有“強(qiáng)勢”的學(xué)生，就沒有優(yōu)秀的成績，就沒有杰出的人才。語文課堂教學(xué)，教師的“零參與”不是夢，向“零參與”邁進(jìn)吧，教育的沃土上才能綻放奇葩。