“雙減”政策下，初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計初探

張曉彤

作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的延伸和補充，是鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握、應(yīng)用的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。樹立科學(xué)的練習(xí)觀，做好作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，能更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。為此，我結(jié)合自己多年的教育教學(xué)體會，就初中語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，談幾點自己的看法。

一、吃透政策，提高認(rèn)識，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策的落地引發(fā)社會的極大關(guān)注，給廣大學(xué)生和家長釋放了利好的信號，同時也給學(xué)校和老師提出了更高的要求。要想落實好“雙減”政策，在減負(fù)的同時做到增效，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是重要的抓手?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)效力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。初中語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計就是正向的幫助學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的工具。

二、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要體現(xiàn)分層性，讓人人都體驗成功

?有針對性的、因人而異的作業(yè)是讓學(xué)生在同一個層次上進(jìn)行較量，它可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，讓學(xué)生切實感受到做作業(yè)的效果，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從中獲得成就感。

首先，按學(xué)生的語文知識的掌握情況分組，這既可以更有針對性地布置作業(yè)，彌補學(xué)生知識上的不足，更好地提高他們的語文能力，也能讓學(xué)生更多地體會到學(xué)習(xí)上的收獲。

其次，布置分層作業(yè)的目的要明確，選擇作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)精要。在選擇內(nèi)容時要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時間，考慮學(xué)生每天完成的各學(xué)科的作業(yè)量。在內(nèi)容的選擇上必須精當(dāng)，要切實符合每個小組的需要，并且盡可能選擇一些可以激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。

第三，有效的分層作業(yè)，還建立在學(xué)生作業(yè)后的督促上。學(xué)生的作業(yè)交上來后，老師要進(jìn)行認(rèn)真的批閱，了解他們完成的狀況和質(zhì)量，并對學(xué)生完成的情況進(jìn)行記錄，對有典型問題的學(xué)生要及時過問，了解并重視他們完成作業(yè)時的感受，對他們作業(yè)完成的情況要盡量加以鼓勵，不能輕易加以指責(zé)，對學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步都要加以肯定和表揚，而且盡可能當(dāng)著全班同學(xué)的面加以表揚。

最后，對各小組成員隨時加以調(diào)整是非常必要的。一段時間過去后，每個學(xué)生會有不同程度的進(jìn)步，但進(jìn)步的程度會有所不同，人員的調(diào)整就顯得很有必要。在作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式上，老師也要隨時調(diào)整，如果不注意內(nèi)容和形式的調(diào)整，學(xué)生就容易感覺單調(diào)、枯燥，也會影響作業(yè)的效果。

三、作業(yè)設(shè)計要有自主性，提高創(chuàng)新意識

現(xiàn)代的教學(xué)理念不僅注重提高學(xué)生的自我意識，更注意挖掘?qū)W生的潛能。“自主”應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語文課后作業(yè)設(shè)計的主題。

在實際操作中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生自主布置作業(yè)的方法，以減少作業(yè)布置的盲目性。教師先設(shè)計作業(yè)題型，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，自行設(shè)計適合自己需求的作業(yè)題內(nèi)容及數(shù)量，發(fā)揮特長，挖掘潛能，有針對性地彌補自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補缺，攻克難關(guān)，體驗成功的喜悅。

四、作業(yè)設(shè)計要多樣靈活，體現(xiàn)大語文觀回歸生活

學(xué)校小課堂，生活大課堂，語文學(xué)習(xí)的外延就是回歸生活，要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實踐中運用語文，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。尤其是作文，要讓孩子們走進(jìn)自然，融入生活，體驗生活，將生活中的所見、所思、所悟同自身的成長結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會做人，這也是教育的延伸。

讓學(xué)生的家庭作業(yè)走進(jìn)社會，在實踐活動中獲得知識，既符合學(xué)生好動好玩的天性，也利于提高學(xué)生的生活能力、創(chuàng)新能力。比如讓學(xué)生從書報雜志、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)中去搜集一些名言警句、趣味常識，還可到群眾中去搜集諺語俗語、至理名言等。這些知識來源于生活，又具有豐富的趣味，對我們的語文綜合性學(xué)習(xí)有很強的指導(dǎo)作用。

“雙減”政策下，初中語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計要聚焦在“作業(yè)效能”上，關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計需要教師們轉(zhuǎn)變觀念，克服作業(yè)布置的盲目性。創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計通過分層性、自主性、多樣性，在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，又讓學(xué)生在多元的知識內(nèi)容中體驗實踐的快樂，樹立大語文的觀念。