信息技術(shù)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有活力

相立濤

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用正逐步影響與改變著教育和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)教室內(nèi)都已配上了交互式電子白板、液晶投影儀、視頻展臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)電腦時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式正逐步發(fā)生悄然的改變。理想的小學(xué)語(yǔ)文課堂一般可圍繞導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置、小組合作的開(kāi)展、課堂模式的流程、評(píng)價(jià)的激勵(lì)、技術(shù)及方法手段的促進(jìn)、課堂文化的傳播這六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，信息技術(shù)的應(yīng)用讓理想課堂構(gòu)建更易形成，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿無(wú)限的魅力。

一、信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，使導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置更加方便有效

技術(shù)方法手段的應(yīng)用呈現(xiàn)多樣化的形式，如教師可通過(guò)班級(jí)博客、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)短信、QQ群等多種形式及時(shí)發(fā)布設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生預(yù)習(xí)提供積極的指導(dǎo)，減少了很多不必要的勞動(dòng)，信息傳播高效迅速。利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以利用已有的學(xué)習(xí)資源，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師多是依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)”進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)，很多知識(shí)難以理解，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞與乏味感。信息技術(shù)以其豐富多彩的呈現(xiàn)手段，能使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。如小學(xué)低年級(jí)的拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)，如果單純靠老師講授，就會(huì)導(dǎo)致教師感到疲勞，學(xué)生感到乏味。而利用拼音動(dòng)畫(huà)信息資源進(jìn)行教學(xué)，可以大大促進(jìn)學(xué)生的興趣與自主探究學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。識(shí)字教學(xué)中的筆畫(huà)認(rèn)知可利用電子白板中的應(yīng)用軟件，輸入漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單操作就會(huì)形成筆畫(huà)順序的動(dòng)畫(huà)形成過(guò)程，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的指導(dǎo)效果。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)了課堂文化的傳播

例如《黃山奇石》這篇課文，既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，雖然作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字富有感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)，但具體到學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有到過(guò)黃山，缺少對(duì)黃山的真實(shí)接觸，僅僅通過(guò)閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色，顯然是不夠的。利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山的視頻、圖片等信息資源在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊，頗有身臨其境之感。再請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，在語(yǔ)言文字中感受黃山的奇美秀麗，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)生們就會(huì)感受得更加深刻。例如《只有一個(gè)地球》一文中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些發(fā)生在身邊的污染與破壞生態(tài)環(huán)境的鮮活事例，如霧霾天氣、荒漠化問(wèn)題等，可以觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境，從小做起”的道理。學(xué)生們都紛紛表示，要從小做一個(gè)愛(ài)護(hù)地球的人。信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂文化的傳播，促進(jìn)了學(xué)生良好行為的建立。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式，讓評(píng)價(jià)精彩紛呈

互聯(lián)網(wǎng)就如同一座寶庫(kù)，里面有各種豐富的信息資源。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外，也可以指導(dǎo)學(xué)生獲取由教師匯編整理并上傳到網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使小組合作更加有效有趣。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，生生及師生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)既有即時(shí)性的呈現(xiàn)，還有延續(xù)性的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的隱秘性特點(diǎn)讓一些評(píng)價(jià)更加真實(shí)貼切。

總之，語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依靠教科書(shū)、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書(shū)本）等信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)應(yīng)用體現(xiàn)了很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能收集更多的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量。另外，多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的意旨，體會(huì)文章的感情，他們可以更加充分地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。