珠玉相成　傳文潤(rùn)生

周慶國

錢夢(mèng)龍先生在與肖培東先生談?wù)撜Z文課堂時(shí)，說過這樣一句話：語文課上，感動(dòng)了學(xué)生，是不是意味著這節(jié)課就是成功了？這個(gè)問題引起了我的深思。

以往的我總是覺得自己的課讓學(xué)生聽得認(rèn)真，聽得入神，聽得有感悟就好了，語言運(yùn)用的能力自然而然就提升了?，F(xiàn)在看來，這樣的思想是不全面的，甚至是過于片面的。語文教學(xué)的人文性不僅僅體現(xiàn)在課堂的教授和互動(dòng)上，更應(yīng)該把文化傳承與語言能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。

于是，我基于“六個(gè)理解”課堂教學(xué)理論，把自己講過的語文課進(jìn)行歸納整理和反思，以此來加深自己對(duì)語文人文性與語言能力培養(yǎng)的認(rèn)知。

一、理解學(xué)生：用淺層認(rèn)知來推動(dòng)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要給予學(xué)生更多的語文認(rèn)知

以《字里行間抒真情》這節(jié)抒情寫作教學(xué)課為例。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲《你笑起來真好看》，分析歌詞和旋律，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)效果確實(shí)比較好。然后從歸有光的《項(xiàng)脊軒志》出發(fā)，到朱自清的《背影》，讓孩子們明白，平淡真摯的語言是抒情的最基本要求。——但是僅僅這樣就可以了嗎？

現(xiàn)在看來，這樣是絕對(duì)不夠的。還要在此基礎(chǔ)上把名家名篇的語言運(yùn)用技巧適當(dāng)?shù)貙W(xué)以致用，也就是通過賞析名家名篇，來樹立摹寫范例。

【屏顯：請(qǐng)說出父母師友經(jīng)常對(duì)你說的一句話。這種樸實(shí)的話你在家里聽你的父母師長(zhǎng)說過吧？他們對(duì)你們說的是什么呢？你聽了之后有什么感覺嗎？或是匆匆離開，甚至沒有聽到心里呢？】

學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。

例句：慢著點(diǎn);餓了嗎;多吃點(diǎn);多喝水;好好學(xué);冷不冷。

教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：因?yàn)閻?，所以關(guān)心;因?yàn)殛P(guān)心，所以苦口婆心。請(qǐng)大家認(rèn)真寫在本子上，備用。

這樣，在感知名篇的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活，進(jìn)一步從感知過渡到感受。

為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，我進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)。作家李準(zhǔn)說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品?！奔?xì)節(jié)描寫動(dòng)人心，借物傳情有韻味，用心體悟意境深。言為心聲，語言傳情。我給學(xué)生總結(jié)了抒情三步：精細(xì)觀察、靜心凝思、恰當(dāng)表達(dá)。這樣就為接下來的語言實(shí)踐運(yùn)用打好了情感和技巧基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的一個(gè)抒情寫作練習(xí)：請(qǐng)大家模仿以上例句，用心還原父母師友對(duì)你說話時(shí)的場(chǎng)景。加上人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和景物描寫，抒發(fā)自己的情感。注意：寫作就和畫畫、攝影、視頻一樣，要注意畫面的風(fēng)格、線條的搭配、切換的流暢。

二、理解教材：僅僅讀文初步感知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要沉下心來深入挖掘文本，用心揣摩寫作技巧

以《白色鳥》為例，前后牽連，領(lǐng)悟構(gòu)思。

泛讀欣賞文本后，評(píng)價(jià)少年：“這是熱愛生命的少年。欣賞美好、擁有夢(mèng)想、向往自由?！?/p>

初步走進(jìn)文本：兩個(gè)少年靜靜地，融入美好的畫面，看云卷云舒，觀水清水靜，聞鳥語花香。多美好！

【屏顯：作者在前邊有沒有給我們透露一二呢？有的。同學(xué)們找一找，在哪里？】

隨后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀：而那河水，似乎有了傷痛，就很匆遽地流。粼粼閃閃。這是南方有名的一條河，日夜地流去流來無數(shù)美麗抑或憂傷的故事，古老而新鮮。間或一葉白帆，日歷一樣翻過去了，在陡然剩下的寂寥里，細(xì)浪于是輕輕騰起，濕津津地舔著天空舔著岸。有小魚小蝦蹦蹦跳跳。卵石好潔凈。

接下來我進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)撥：我們看，這的確是一個(gè)美麗而憂傷的故事，古老是因?yàn)椤拔母铩本嘟袼氖嗄炅?，新鮮是因?yàn)槲覀兌紱]有經(jīng)歷或看到過。有評(píng)論家說這是一篇“詩化的小說”。是的，語言文字是彰顯生活存在的家園，小說發(fā)展到極致就會(huì)散發(fā)詩歌的光彩。

白帆點(diǎn)點(diǎn)，河水閃閃，細(xì)浪輕騰，魚蝦自在，語言干干凈凈，意境唯美愜意，我們的心好像也隨之彌散在藍(lán)天碧水白帆魚蝦中，無限大了。唯美的語言讓我們沉浸其中，忘記了故事還有一個(gè)悲涼的結(jié)局，還有一把溫柔之刀在等待著我們。

我們的語文課本既展現(xiàn)頗具內(nèi)涵的文化，更呈現(xiàn)出純凈美麗的靈魂。所以，我覺得，我們的語文課堂就應(yīng)該是師生共行的一段美好的文字旅程。在這短短的幾十分鐘里，我們師生共同感受溫情的美好，文字的魅力，雅致的情懷，更能在文字之旅中自然習(xí)得語言運(yùn)用的技巧，那是多么有意義的事情??！