校園小農(nóng)田創(chuàng)新建設(shè)的路徑和策略

林仕琴

摘要：校園小農(nóng)田建設(shè)是促進(jìn)勞動(dòng)教育落地生根的重要舉措，也是勞動(dòng)教育育人的重要途徑。本文在校園小農(nóng)田建設(shè)的教育實(shí)踐過程中，堅(jiān)持“創(chuàng)新教育和適合教育”的理念，結(jié)合當(dāng)?shù)貛X南水鄉(xiāng)農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，以校園小農(nóng)田建設(shè)為重要載體和突破口，積極探索校園小農(nóng)田創(chuàng)新建設(shè)的路徑和策略。

摘要：校園小農(nóng)田;創(chuàng)新建設(shè);勞動(dòng)教育項(xiàng)目;路徑;策略

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中強(qiáng)調(diào)：“把握育人導(dǎo)向、遵循教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、強(qiáng)化綜合實(shí)施、堅(jiān)持因地制宜”的原則。在校園小農(nóng)田建設(shè)的教育實(shí)踐過程中，堅(jiān)持“創(chuàng)新教育和適合教育”的理念，結(jié)合當(dāng)?shù)貛X南水鄉(xiāng)農(nóng)耕文化特點(diǎn)，以校園小農(nóng)田建設(shè)為重要載體和突破口，積極探索校園小農(nóng)田建設(shè)的路徑和策略。

創(chuàng)新開發(fā)課程資源，豐富小農(nóng)田學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

1.創(chuàng)新規(guī)劃建設(shè)校園小農(nóng)田的勞動(dòng)探究實(shí)踐基地

在校園小農(nóng)田建設(shè)實(shí)踐中，結(jié)合校園文化、嶺南水鄉(xiāng)文化和勞動(dòng)教育的實(shí)際需要，創(chuàng)新地對(duì)校園各個(gè)場(chǎng)所和園地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研并通盤統(tǒng)籌之后，把具有本地特色的嶺南水鄉(xiāng)建筑特點(diǎn)，創(chuàng)新地開展“校園小農(nóng)田”建設(shè)，并經(jīng)過專業(yè)設(shè)計(jì)和工程施工，使之成為師生參與、具有示范作用的校園勞動(dòng)實(shí)踐基地，成為傳承嶺南水鄉(xiāng)文化、具有較高觀賞體驗(yàn)意義和勞動(dòng)探究?jī)r(jià)值的校園文化微景觀。

2.圍繞考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)四大綜合實(shí)踐活動(dòng)方式創(chuàng)新設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育項(xiàng)目

在教育實(shí)踐中，把校園小農(nóng)田建設(shè)與設(shè)計(jì)學(xué)生的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)深度融合，圍繞勞動(dòng)教育的五維目標(biāo)——認(rèn)知性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、參與性目標(biāo)、創(chuàng)造性目標(biāo)來設(shè)計(jì)勞動(dòng)主題或項(xiàng)目，建構(gòu)完整的校本勞動(dòng)教育課程內(nèi)容體系，每個(gè)主題均設(shè)置了“一周勞動(dòng)大盤點(diǎn)”、勞動(dòng)評(píng)價(jià)菜單，涵蓋家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)、志愿者服務(wù)等，盤點(diǎn)的內(nèi)容有勞動(dòng)項(xiàng)目、勞動(dòng)場(chǎng)地、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)成果，以表格的形式呈現(xiàn)，由學(xué)生自己填寫。通過“一周勞動(dòng)大盤點(diǎn)”清單制度，進(jìn)一步落實(shí)、落細(xì)勞動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生勞動(dòng)過程評(píng)價(jià)提供了量化依據(jù)，有助于學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

3.引進(jìn)專家資源，創(chuàng)新地構(gòu)建校內(nèi)外合作通道，培養(yǎng)學(xué)校勞動(dòng)教育帶頭人

引進(jìn)專家、研究所等優(yōu)質(zhì)教育資源，開設(shè)適合我校中小學(xué)生的校園勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目。從立項(xiàng)論證、實(shí)地考察、校園選址、制定方案、園地設(shè)計(jì)、課程計(jì)劃、組建隊(duì)伍、管理制度、激勵(lì)措施以及合作協(xié)議等方面，進(jìn)行系列卓有成效的研討，構(gòu)建了一套比較完善的項(xiàng)目運(yùn)作和管理制度。特別是從課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、教材讀本、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及成果提煉等方面，借助專家力量拓深項(xiàng)目研究并提升勞動(dòng)教育水平。

創(chuàng)新探索建設(shè)路徑，優(yōu)化小農(nóng)田工作機(jī)制

1.明確項(xiàng)目定位，建立組織管理體制，完善勞動(dòng)教育工作機(jī)制

校園小農(nóng)田建設(shè)是落實(shí)德智體美勞“五育并舉”、培育時(shí)代新人重要舉措，是校園內(nèi)創(chuàng)新開展勞動(dòng)教育實(shí)踐提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要內(nèi)容;是落實(shí)勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)有中國(guó)靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人”，培養(yǎng)具有正確勞動(dòng)觀念、良好勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的“現(xiàn)代人”的具體實(shí)踐;是學(xué)校黨支部 “服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的十大民心工程。校園小農(nóng)田建設(shè)成立校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的項(xiàng)目組，外請(qǐng)大學(xué)教授和技術(shù)專家擔(dān)任教學(xué)和指導(dǎo)。項(xiàng)目組制定實(shí)施方案，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、管理落實(shí)和考核評(píng)價(jià)等;各學(xué)部負(fù)責(zé)學(xué)生教育和管理、組織課程選報(bào)和家校溝通等工作;專家和教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)具體教學(xué)、組織實(shí)踐、修課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和反饋等工作。同時(shí)，學(xué)校建立了小農(nóng)田運(yùn)作和管理常規(guī)、設(shè)施與作物養(yǎng)護(hù)等規(guī)章制度。按月給本校項(xiàng)目教師和后勤保障人員發(fā)放專項(xiàng)津貼，制定課程成果獎(jiǎng)勵(lì)各種激勵(lì)措施并有效執(zhí)行。逐步建立和完善問題監(jiān)督改進(jìn)機(jī)制。學(xué)校有勞動(dòng)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入和使用，用于校園勞動(dòng)實(shí)踐“小農(nóng)田建設(shè)”項(xiàng)目資金和工程改造、帶頭人教育培訓(xùn)、課程開發(fā)以及開展各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等。

2.建設(shè)實(shí)踐基地，推進(jìn)課程建設(shè)，提供可選擇的實(shí)踐項(xiàng)目

選定疏菜種植作為校園勞動(dòng)實(shí)踐的主體項(xiàng)目，對(duì)于“民以食為天”的中國(guó)人和學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)開設(shè)這些校園勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目有趣也很有必要，對(duì)“無土栽培”、“小菜園”從立項(xiàng)、組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)、效果成果等加強(qiáng)管理，產(chǎn)生一批具有勞動(dòng)教育特色項(xiàng)目的班級(jí)、科組或辦公室，使勞動(dòng)教育成為豐富拓深學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵和校園文化的重要內(nèi)容。

3.推進(jìn)校園勞動(dòng)實(shí)踐管理流程化

將校園勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目列入選課菜單，教授或項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)年級(jí)班主任進(jìn)行專題講座培訓(xùn)，班主任老師再對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)作動(dòng)員并指導(dǎo)選課，項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供全程指導(dǎo)和支持。選課之后，建立項(xiàng)目教師和班主任聯(lián)絡(luò)微信群、項(xiàng)目家長(zhǎng)和教授教師微信群等。規(guī)范管理流程：每次勞動(dòng)教育項(xiàng)目教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，或家長(zhǎng)學(xué)生要提前請(qǐng)假，學(xué)校教師要對(duì)學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，通過微信群及時(shí)和班主任、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通反饋，教授和項(xiàng)目教師及時(shí)解答家長(zhǎng)疑惑或話題，期末對(duì)學(xué)生修課進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)語。

創(chuàng)新整體設(shè)計(jì)，挖掘校園小農(nóng)田建設(shè)教育內(nèi)容

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)，“根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修 課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。中小學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于1課時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定?！币虼耍趯W(xué)校教育中，培養(yǎng)什么人，也就是人才培育的規(guī)格，其實(shí)是由課程體系決定的。因此，校園小農(nóng)田建設(shè)要有成效，很重要的環(huán)節(jié)就是要要?jiǎng)?chuàng)新規(guī)劃校園小農(nóng)田建設(shè)的教育內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的精神，培養(yǎng)科學(xué)研究意識(shí)，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，整體提升勞動(dòng)育人的實(shí)效性。

1. 創(chuàng)新設(shè)計(jì)基于綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育項(xiàng)目

從概念內(nèi)涵看，“勞動(dòng)教育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”是以學(xué)生為中心，以勞動(dòng)教育項(xiàng)目為主線，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。項(xiàng)目完成的過程就是問題解決的過程，在問題解決的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，形成知識(shí)的綜合應(yīng)用與遷移的能力;“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一種從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。從實(shí)施過程看：勞動(dòng)教育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)：項(xiàng)目選題→項(xiàng)目設(shè)計(jì)一項(xiàng)目執(zhí)行→項(xiàng)目展示;綜合實(shí)踐活動(dòng)三階段：準(zhǔn)備活動(dòng)一實(shí)踐活動(dòng)→總結(jié)活動(dòng)。從與 STEM 關(guān)系看：STEM 是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的一種，STEM 偏向項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)工程”整合的領(lǐng)域，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還包含其他如人文、歷史、語言等更多領(lǐng)域。STEM 則屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)“設(shè)計(jì)與制作”中一種活動(dòng)形式。從學(xué)習(xí)方法看：二者都包含了“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、發(fā)展式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)”的方法。因此，基于綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)符合區(qū)域和學(xué)校實(shí)際的勞動(dòng)教育項(xiàng)目大有可為。

2. 創(chuàng)新設(shè)計(jì)基于高中通用技術(shù)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育項(xiàng)目

高中通用技術(shù)課程是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，是與勞動(dòng)教育最接近的課程，但從課程性質(zhì)上，它終歸是主要培養(yǎng)勞動(dòng)能力的課程，屬于綜合性智育范疇，與以培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀為主要目的的勞動(dòng)教育終究不能完全劃等號(hào)。學(xué)校和老師可以大膽嘗試把通用技術(shù)課與勞動(dòng)教育深度融合，保證勞動(dòng)教育課程落地，生根發(fā)芽。

3. 創(chuàng)新設(shè)計(jì)基于學(xué)科課程設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育項(xiàng)目

各學(xué)科的老師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織地利用“校園小農(nóng)田”開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，語文學(xué)科老師開展猜蔬菜謎語競(jìng)賽、誦讀草藥詩詞、指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記;生物學(xué)科老師指導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料、制作小農(nóng)田的植物介紹牌并掛插在種植箱中;信息技術(shù)學(xué)科老師指導(dǎo)學(xué)生制作以中草藥、植物果蔬為主題的二維碼;美術(shù)學(xué)科老師帶學(xué)生到小農(nóng)田中寫生、繪畫，激起學(xué)生們的創(chuàng)作熱情;數(shù)學(xué)學(xué)科老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式計(jì)算種植箱面積，根據(jù)數(shù)據(jù)列出某種農(nóng)產(chǎn)品和另外一種農(nóng)產(chǎn)品的銷售情況，最后學(xué)生統(tǒng)計(jì)歸納出生產(chǎn)銷售農(nóng)產(chǎn)品的竅門。其崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的精神，培養(yǎng)科學(xué)研究意識(shí)，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，整體提升育人實(shí)效性

創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)校園小農(nóng)田建設(shè)落地

1. 積極參與上級(jí)勞動(dòng)教育相關(guān)活動(dòng)

學(xué)校根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，積極使用極具地方特色的“綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)”教材，積極參與國(guó)家、省、市、區(qū)、鎮(zhèn)勞動(dòng)教育教研活動(dòng)，開展“校園小農(nóng)田”星級(jí)建設(shè)，城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，“五個(gè)一”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等，使得勞動(dòng)教育在校園中落地生花，共享“勞動(dòng)盛宴”。

2. 將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

通過校園小農(nóng)田勞動(dòng)實(shí)踐，寫實(shí)記錄、自我陳述和重要觀測(cè)點(diǎn)計(jì)分評(píng)價(jià)等定性與量化相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，在“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)”上開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，將勞動(dòng)實(shí)踐納入考評(píng)，對(duì)學(xué)生形成的勞動(dòng)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等狀況進(jìn)行過程監(jiān)控，把學(xué)生參加勞動(dòng)活動(dòng)頻率、掌握勞動(dòng)技能情況等作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系重要部分，記錄學(xué)生在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)、研學(xué)實(shí)踐、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)中表現(xiàn)出的意識(shí)、能力和成果等，建立完善的學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、畢業(yè)升學(xué)、學(xué)校育人質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)或參考，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能。

3. 開展校園勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)

在探究中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中創(chuàng)造。學(xué)校定期開展勞動(dòng)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，活動(dòng)中有校園小農(nóng)田蔬果義賣活動(dòng)、校園小農(nóng)田蔬菜美食展示、校園小農(nóng)田鮮榨果汁展示、校園小農(nóng)田水果雕刻展示、校園小農(nóng)田籬笆編織等展示、校園小農(nóng)田攝影展、校園小農(nóng)田活動(dòng)紀(jì)錄片展播，還有勞動(dòng)教育老師勞動(dòng)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享和優(yōu)秀課例觀摩，校園勞動(dòng)小能手勞動(dòng)伴我快樂健康成長(zhǎng)分享會(huì)，以及勞動(dòng)特色班級(jí)授牌、校園小農(nóng)田建設(shè)星級(jí)小農(nóng)田授牌、勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果頒獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)。

校園展示活動(dòng)還可以緊跟網(wǎng)聯(lián)時(shí)代，讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)“小主播”，“助農(nóng)直播間”里忙“帶貨”，時(shí)而認(rèn)真鉆研手中的工具，拿起鋤頭背起籮筐，化身交警指揮交通……積極投身勞動(dòng)教育展演環(huán)節(jié)，體驗(yàn)新型勞動(dòng)的魅力。同學(xué)們還可以積極結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育和勞動(dòng)教育，在校園小農(nóng)田收獲的蘿卜上進(jìn)行雕刻“致敬百年”，表達(dá)感黨恩聽黨話跟黨走的決心和對(duì)勞動(dòng)者的敬意。

熱愛勞動(dòng)，耕讀相長(zhǎng)。通過校園小農(nóng)田建設(shè)實(shí)施勞動(dòng)教育項(xiàng)目，是對(duì)耕讀精神的價(jià)值內(nèi)化、資源深化、實(shí)踐轉(zhuǎn)化。將耕讀文化作為學(xué)校的文化底色，以耕讀精神砥礪學(xué)生品質(zhì)，用耕讀教育培育新時(shí)代人才，這是勞動(dòng)教育對(duì)“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人”最好的詮釋。

參考文獻(xiàn)

[1]張芮.依托綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育[J].新課程，2021（39）：18.

[2]何義田. 完整建構(gòu)學(xué)校勞動(dòng)教育的課程體系[N]. 江蘇教育報(bào)，2021-09-29（004）.

[3]官哲. 小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略與路徑探討[A]. 成都市陶行知研究會(huì).首屆"何以為師"學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].成都市陶行知研究會(huì)：成都市陶行知研究會(huì)，2021：3.

[4]傅小芳.從構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)視角談加強(qiáng)勞動(dòng)教育的理念、路徑和策略[J].創(chuàng)新人才教育，2019（02）：29-32.

[5]李任. 謀食與謀道：傳統(tǒng)耕讀文化研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[6]中國(guó)食品安全報(bào);2021-05-29（版次：C2版）.

責(zé)編/魏曉文