新時代教育信息化2.0發(fā)展對策研究

趙 頻

（上海市虹口區(qū)教育信息中心，上海 200081）

0 引言

信息技術(shù)在教育變革中具有重要作用，并且能夠推動中國特色社會主義教育向著現(xiàn)代化、智慧化方向發(fā)展。因此，只有結(jié)合當前發(fā)展現(xiàn)狀，確定教育信息化2.0時代的發(fā)展策略，才能促進教育現(xiàn)代化創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建智慧教育體系，引領教育變革，進而提升信息化服務教育效率與質(zhì)量。

1 新時代教育信息化2.0融合創(chuàng)新策略

在教育信息化2.0時代，需要對教育信息進行融合創(chuàng)新，即本質(zhì)內(nèi)涵就是將信息技術(shù)與教育教學相融合，推動教育向著多元化方向發(fā)展，為教育時代創(chuàng)新發(fā)展提供動力與保障，同時構(gòu)建智慧教育發(fā)展模式，使教育信息化能夠在多層面發(fā)揮作用。

1.1 推動教育多元化融合發(fā)展

教育信息化的融合創(chuàng)新除涵蓋深度融合教育教學與信息技術(shù)外，還包括教育各要素、影響教育發(fā)展因素等，同時以信息技術(shù)為載體，進行融會貫通。

在教育教學與信息技術(shù)相融合層面，應充分發(fā)揮信息信息技術(shù)優(yōu)勢，深化其對教育變革的影響，并滲透在教育教學之中，通過二者相互作用，推動教育信息化發(fā)展。此外，在教育教學過程中應用信息技術(shù)，發(fā)揮其驅(qū)動、支撐以及引領的作用，促進教學理念、教學內(nèi)容、教學策略、教學形式等信息化發(fā)展。不僅如此，受教育教學理念、形式等影響，對信息技術(shù)具有新的要求，進而推動信息技術(shù)為教育教學創(chuàng)新發(fā)展而進步，使其不斷與教育教學相適應[1]。加快教育教學與信息技術(shù)融合，主要涵蓋以下幾點內(nèi)容：

（1）知行創(chuàng)相互融合。教育教學不僅需要自身做到知行合一，還應以信息技術(shù)為依托，進行知行創(chuàng)融合。就學習者而言，在業(yè)務與專業(yè)、道德與思想等方面都應做到知行創(chuàng)合一。近些年，我國STEAM教育逐漸廣泛應用，但是其只做到了在知與行方面的融合、統(tǒng)一，今后發(fā)展趨勢將是STEAMC，即增加創(chuàng)造性（Creation）。而對于信息技術(shù)課程而言，還可引申為ISTEAMC，即增加思想、觀念（Idea）。

（2）虛擬與現(xiàn)實相融合。隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)不斷發(fā)展，虛擬世界孕育而生?，F(xiàn)階段，虛擬世界已經(jīng)不再是單獨的世界，而是與實體世界相融合。智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、3D打印技術(shù)、AR、VR技術(shù)以及云技術(shù)等都為虛擬世界與現(xiàn)實世界相融合提供可能?；诖?，教育信息化應充分了解二者之間的關系。以學習服務為例，主要包括三方面內(nèi)容：一是各級各類學校開放實踐、實驗以及實訓中心，使在線學習者能夠線下學習，并且創(chuàng)建區(qū)域性實踐、實驗以及實訓中心。二是將信息創(chuàng)造力作為培養(yǎng)重點，并使其具有虛實融合的特點[2]。三是將社會上的安防系統(tǒng)為我所用，并將社會化學習內(nèi)容提供給線上學習者。

（3）個體認知與協(xié)同認知相融合。信息技術(shù)發(fā)展促進除人以外的物幫助人們進行感知、判斷、計算以及決策等，并且在促進人社會化，推動教育現(xiàn)代化方面具有重要價值。尤其在人工智能領域，其發(fā)展方向已經(jīng)從感知智能、計算智能邁向認知智能，并且能夠理解語言含義，對其進行甄別判斷，同時具有深度學習能力，可參與人們認知活動，促進個體認知與協(xié)同認知不斷融合。

此外，跨學科、跨行業(yè)以及跨界融合也是教育信息化的融合方向之一，并且還包括以信息技術(shù)為載體，實現(xiàn)普通人群與特殊人群一同學習，推動融合教育發(fā)展。

1.2 推動教育時代化的創(chuàng)新發(fā)展

在融合創(chuàng)新發(fā)展策略之中，方式、手段、路徑等是融合，而創(chuàng)新不僅是方式，還是目標，并且貫穿教育信息化的整個過程?；凇督逃畔⒒?.0行動技術(shù)》，創(chuàng)新發(fā)展應不斷構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育服務優(yōu)勢，探索新的教育模式與教育治理模式，并根據(jù)信息技術(shù)對教育的作用，以信息化為載體，構(gòu)建教育信息化創(chuàng)新發(fā)展模式。

進行融合創(chuàng)新策略，需要牢牢抓住主要矛盾，將教育根本性變革作為中心，推動平臺創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、教育教學方法創(chuàng)新、學習方式方法創(chuàng)新、教育教學內(nèi)容創(chuàng)新、教育評價創(chuàng)新、教育資源形態(tài)創(chuàng)新、課程形態(tài)創(chuàng)新以及教育信息化理論、思想、規(guī)范制度等創(chuàng)新。

傳統(tǒng)教育信息化過程中，信息技術(shù)主要作用是促進教育框架完善，但是在教育信息化2.0時代，二者的融合創(chuàng)新，必須實現(xiàn)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型，即在智慧時代下構(gòu)建全新教育形式，并且成為新時代發(fā)展的必然趨勢。在教育發(fā)展歷史上，教育發(fā)生變革多與傳播性技術(shù)相關，例如，紙張、活字印刷、視聽技術(shù)等，這些技術(shù)都促進教育與時代發(fā)展接軌，并走向新高度。在信息化時代，信息技術(shù)除具有傳播性特征外，還擁有智能特征，基于此，教育將會在其影響下，發(fā)生重大變革，并且教育經(jīng)歷一系列量變，正處于即將質(zhì)變的重要節(jié)點[3]。

教育創(chuàng)新是構(gòu)建智慧時代新教育的根本所在，同時兼顧創(chuàng)新教育、創(chuàng)新與時代相匹配的教育。目前，教育變革仍是在第一次與第二次工業(yè)革命時代，在第三次工業(yè)革命時代，教育并沒有發(fā)生本質(zhì)性變革，并且以人工智能為代表的第四次工業(yè)革命已經(jīng)在影響教育模式。隨著人工智能深入發(fā)展，人們在認知方式、思維方式等方面將會發(fā)生巨大改變。并且人類體力勞動與腦力勞動會被加速替代，因此，人類只有通過創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)造新的勞動形式，才能適應時代發(fā)展。

2 新時代教育信息化2.0 融合科技引領策略

教育信息化就是以信息技術(shù)變革為根本，并在此基礎上變革教育。因此，為使教育信息化發(fā)揮出更大作用，提出科技引領策略。科技引領策略主要是以信息技術(shù)為核心，同時滿足教育現(xiàn)代化需求，進而對教育信息化進行研究。

2.1 全面提升教育信息化科研水平

新時代，我國更加注重教育信息化的科學研究，并通過多種方式對教育信息化的理論實踐等進行研究，推動構(gòu)建時代化的教育體系與學習體系。在新時代教育信息化研究應注意以下幾方面內(nèi)容：

（1）對在新技術(shù)支持下的時代化教育理論進行創(chuàng)新，使其能夠推動教育科學理論發(fā)展。

（2）注重教育信息化原始創(chuàng)新研究。

（3）對于重大科學問題進行凝練，并將其攻關突破。同時深入教育模式、教育公平、課程形態(tài)、認知方式以及評價模式等方面的研究[4]。

2.2 全面提升教育信息化技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造水平

我國采取一系列措施加強教育信息化的技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)造，通過建立國家數(shù)字學習工程技術(shù)研究中心、互聯(lián)網(wǎng)教育數(shù)據(jù)學習分析技術(shù)聯(lián)合工程試驗等，深入教育信息化研究。并根據(jù)我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的具體要求，尋求突破。

例如，遠程教育技術(shù)，通過線上教學模式，使山區(qū)學生能夠共享優(yōu)質(zhì)教學資源，促進教育公平。中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)技術(shù)、IP數(shù)據(jù)廣播技術(shù)以及VBI技術(shù)等均有所突破。通過按MEPG-4壓縮標準發(fā)送相關文件，使得光纖網(wǎng)絡覆蓋范圍更加廣泛，使山區(qū)、偏遠地區(qū)等擁有互聯(lián)網(wǎng)絡，進而推動教育信息化發(fā)展，推動教育公平。

隨著時代不斷發(fā)展，教育信息化應不斷尋求突破，明確助攻方向，對相關項目進行系統(tǒng)化設計，并采用科學方法，在制度與體制方面不斷創(chuàng)新，主要涵蓋以下幾點內(nèi)容：

（1）通過信息技術(shù)實現(xiàn)聾人與健康人無障礙溝通，使聾人能夠體驗現(xiàn)代技術(shù)成果，進而推動融合教育發(fā)展。

（2）通過信息技術(shù)實現(xiàn)學習追蹤、學習智能輔導、學習者個性精準分析以及學習資源精準推送等，進而推動教育信息化、系統(tǒng)化，并且為在線教育高度個性化學系、超大規(guī)模學習提供保障。

（3）通過智能化技術(shù)實現(xiàn)外語自主化學習、家庭化學習，從而充分利用語言學習的最佳時期，打破外語學習的時間與空間限制，提升學習效率與質(zhì)量[5]。

3 新時代教育信息化2.0優(yōu)服全學策略

利用教育信息化優(yōu)勢，可使全國人民獲得優(yōu)質(zhì)的學習服務。在教育2.0時期，將此作為起點，即稱之為優(yōu)服全學策略。全民學習涉及面較廣，不僅指在校學生學習，還包括在職人員、非在職人員學習。而將優(yōu)質(zhì)學習服務應用其中，除幫助全民提升學習效率、質(zhì)量外，還對服務范圍進行擴充。傳統(tǒng)意義上的優(yōu)質(zhì)服務更加傾向于小教育、個體教育。而在教育信息化2.0時代，多以大教育為主。借助于信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)服全學推動教育改革，以大教育為支撐，打開教育格局。

優(yōu)服全學策略實施，是我國教育改革的創(chuàng)舉，其使教育影響力提升。而在教育作用下，社會發(fā)展速度加快。我國自改革開放以來，大力發(fā)展現(xiàn)代化教育，讓教育為人類服務、為人類社會發(fā)展服務[6]。隨著多種教育理念深入人心，在教育信息化2.0時代，全民學習、人人可學等目標實現(xiàn)概率較大。實現(xiàn)優(yōu)服全學，需要充分考慮學習者基數(shù)、文化背景、學習需求等。雖然實現(xiàn)優(yōu)服全學的道路充滿荊棘，但是以信息化技術(shù)為依托，創(chuàng)新發(fā)展路徑、轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，能夠?qū)崿F(xiàn)此目標。

為實現(xiàn)優(yōu)服全學目標，可通過建設網(wǎng)絡學習平臺的形式。該學習平臺需要以大量高水準學習資源為支撐，提升學習者學習效率。由于學習資源質(zhì)量較高，因此，學習者學習效果也會提升?，F(xiàn)階段，該種優(yōu)服全學模式實現(xiàn)并不復雜，通過思想轉(zhuǎn)變、思路拓展，就可取得理想效果。以教育信息化為手段，擴充教育服務范圍，使其打破為在校學生服務的局限性，進而發(fā)展為向全人類服務。與此同時，打造高質(zhì)量的信息教育資源平臺，使其為大眾服務，可促進優(yōu)服全學的實現(xiàn)。通過該種方式，服務學習的學習者數(shù)量將會增加。同時，信息化教育資源平臺開發(fā)成本較低，并且優(yōu)質(zhì)教育資源有利于學習者學習效果提升。不僅如此，該種學習模式較為簡單，學習服務管理復雜程度較低。通過對學習內(nèi)容進行科學、合理的規(guī)劃，學習者可實現(xiàn)個性化學習。

現(xiàn)階段，人工智能技術(shù)不斷發(fā)展，在多個領域得到廣泛應用。將其應用在教育中，可通過投入較少成本，提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源。除此之外，學習服務規(guī)模擴大，學習個性化特點突出。民眾采用該種學習模式，不僅能夠促進其學習水平提高，還可提升其學習能力。

在優(yōu)服全學中，還有一個問題值得思考，即教師數(shù)量如何與學習者數(shù)量相平衡。在教育信息化2.0時代，教師的責任、使命等發(fā)生新的變化。其不僅需要“傳道、受業(yè)、解惑”，還需要充分認識到所掌握知識的有限性?，F(xiàn)代學生對知識的渴求程度增加，其所掌握的知識也更加豐富[7]。而教師的學科知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能促進其職業(yè)發(fā)展。因此，基于此背景，教師既要抓住時代所提供的機遇，又要積極面對挑戰(zhàn)。

教育信息化改變了傳統(tǒng)授課形式，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，天南海北的學習者均可聚集在同一課堂中。而教師所創(chuàng)造的教育價值也會得到顯著提升。在線教育是目前較為常用的教學方式，教師可同時為上百、上千，甚至上萬人講解相關知識。該種教學模式應用效果較好，但是在具體實踐中，還應對其進行不斷創(chuàng)新，尤其是在教師方面。例如，教師分工、合作，教師專家化發(fā)展等。除此之外，在教育質(zhì)量提升、教育規(guī)模擴大背景下，教師無論從自身知識儲備、教學水平等方面均應不斷提升，與之相匹配。

優(yōu)服全學實施后，借助于信息技術(shù)的推動作用，全體人民將會向著現(xiàn)代化方向發(fā)展。在其影響下，社會發(fā)展將會更加快速。教育是在時代發(fā)展中紅孕育而生的。其理念、形式以及目標等均需要與時代發(fā)展保持一致性。只有這樣，教育為全人類服務、為社會發(fā)展服務的價值才會得到最大化發(fā)揮。

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展遠超過人們想象。而隨著社會不斷變遷，教育資源不平衡、教育不公平等問題可得到解決。這主要得益于優(yōu)服全學策略的實施。首先，在教育平臺中，將家長學習服務置入其中，可使學生家長以學習者身份掌握更多知識，成為現(xiàn)代化家長，進而促進子女知識水平提升。其次，通過遠程教育模式，一些教育資源相對落后地區(qū)，可共享高質(zhì)量教育資源，進而促進學生全面發(fā)展，豐富其知識儲備。再次，針對特殊教育人群，包括盲人、聾啞人等，借助于信息化手段，開辟無障礙交流渠道，做到有教無類，實現(xiàn)教育資源共享。最后，在教育信息化2.0背景下，教育所能服務的群體不再是在校學生，而是全體人民。我國全體人民作為社會主義建設者和接班人，不僅需要掌握豐富的知識與技能，還能順應時代發(fā)展潮流，擁有創(chuàng)新性思維，進而推動社會主義事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

4 結(jié)束語

總而言之，除融合創(chuàng)新策略、科技引領策略外，還應重視優(yōu)服全學策略。將教育為全民學習服務作為出發(fā)點與落腳點，充分體現(xiàn)教育以人為本理念，使學習者能夠通過平臺進行一鍵通達式學習，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學資源作用?；诖耍梢孕畔⒓夹g(shù)為依托，推進教育信息化、學習方式現(xiàn)代化、人們生活智慧化。教育發(fā)展與時代密不可分，并且教育理念、內(nèi)容以及目標等均與隨時代變化而發(fā)展，因此，只有著眼國家發(fā)展需求，通過融合創(chuàng)新、科技引領以及優(yōu)服全學等策略，才能推進教育變革。