在班級(jí)中，用陽(yáng)光照亮學(xué)生心靈世界

謝娟

【摘 要】教育是人與人的細(xì)致入微的心靈接觸。在班級(jí)管理工作中，班主任要積極面對(duì)和解決學(xué)生的各種問(wèn)題，要探索問(wèn)題背后的問(wèn)題，努力營(yíng)造一種和諧的、溫馨的育人氛圍，用寬容的胸懷包容每個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的行為，用從容的心態(tài)對(duì)待自己的工作，從生活的點(diǎn)滴做起，培育新時(shí)代的四有新人。

【關(guān)鍵詞】探索 關(guān)注 傳統(tǒng)

“班主任是世界上最小的主任，卻承擔(dān)了很大的責(zé)任。”四十多個(gè)學(xué)生，就像是四十多本等待你探索的書(shū)籍。班主任不僅要積極面對(duì)和解決學(xué)生的各種問(wèn)題，還要關(guān)注問(wèn)題背后的問(wèn)題，穿透一切繁雜的表象，找到每一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的真正原因，然后通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。

【案例過(guò)程】

一天早晨，小戴走進(jìn)教室時(shí)，英語(yǔ)晨讀早已開(kāi)始。我默默地注視著她，近段時(shí)間，她總是遲到。交完作業(yè)后，她拿出了英語(yǔ)書(shū)，我本以為她會(huì)盡快開(kāi)始英語(yǔ)晨讀，畢竟比別的學(xué)生晚了二十多分鐘。誰(shuí)曾想，她打開(kāi)書(shū)后，低下頭，兩只手在抽屜里不緊不慢地摸索著。她的行為引起了同學(xué)們的注意，可她并不在意。急性子的我說(shuō)道：“小戴，你在翻什么？同學(xué)們?cè)缇烷_(kāi)始晨讀了?！彼ь^看了我一眼，慢吞吞地說(shuō)道：“我還沒(méi)有整理好東西。”轉(zhuǎn)過(guò)身，瞥了下旁邊的班長(zhǎng)，大聲說(shuō)：“他不是也沒(méi)晨讀嗎？你干嗎只說(shuō)我？”全班突然死一般的沉寂，眾目睽睽之下，我的心臟急劇跳動(dòng)。半晌，我解釋道：“班長(zhǎng)在整理同學(xué)們的家庭作業(yè)，早晨時(shí)間寶貴，事情有個(gè)輕重緩急，你應(yīng)放下其他事，快速加入晨讀?！彼坏爻蛄宋乙谎?，表現(xiàn)出一副愛(ài)理不理的樣子。我內(nèi)心好像有一把烈火在燃燒著，但最后還是冷靜下來(lái)，離開(kāi)了教室。

【處理辦法】

對(duì)于小戴的情況，我也進(jìn)行了了解：父母離異，她跟著媽媽生活，個(gè)性比較強(qiáng)，不能吃一點(diǎn)虧。曾問(wèn)她原因，她回復(fù)：“我媽教的，像我這種家庭的孩子，要兇點(diǎn)，不然會(huì)被別人欺負(fù)！”乍一聽(tīng)，我覺(jué)得還有點(diǎn)道理。

有一次，由于她先罵人，班上一個(gè)男生與她發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，一激動(dòng)還動(dòng)起手來(lái)。事后我約談了她母親，她母親認(rèn)為這件事是小戴的責(zé)任，私下找男生母親道歉，卻并未告訴小戴這件事的處理結(jié)果。當(dāng)時(shí)，小戴媽媽說(shuō)的一句話讓我感到很意外，“在家里我都不敢說(shuō)她，怕她離家出走”。這或許是單親家庭的教育觀念。我還能說(shuō)什么呢？后來(lái)我既沒(méi)有找小戴談話，也沒(méi)在班級(jí)里說(shuō)起此事。最初，她總用怯怯的目光偷偷瞄我，我漠然置之。幾天后，她恢復(fù)到以前模樣，仿佛什么事都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。奇怪的是，我心中的火也在慢慢平息，但此事卻成為我心中的一個(gè)梗，難道沒(méi)有法子改變她偏激的思想嗎？日子按部就班地向前走著，可小戴的事像塊石頭一樣總堵在我胸口，我時(shí)時(shí)關(guān)注著她的一舉一動(dòng)，觀察著她的情緒變化，尋找最佳的突破口來(lái)改變她。

終于，有一天，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)。班級(jí)里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新學(xué)生——小錢，他患有小兒麻痹癥，行走、吃飯、寫(xiě)字都存在困難。當(dāng)我觀察到小戴眼中流露出的同情，我心中一動(dòng)，安排他坐在小戴前面。在班級(jí)里，我經(jīng)常說(shuō)：“一個(gè)班就是一個(gè)大家庭，希望同學(xué)們力所能及地幫助小錢?！睂W(xué)生們都很熱心，他們總是幫助小錢打飯、灌水、送作業(yè)本……其中，小戴的身影尤其突出，我?guī)状尾粍?dòng)聲色地表?yè)P(yáng)了包括她在內(nèi)的一些學(xué)生。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小戴會(huì)更主動(dòng)的幫助他人。

還有一次，在班級(jí)開(kāi)展的“淘寶節(jié)”活動(dòng)中，她擔(dān)任小組售貨員，其招攬生意的本事引得老師們嘖嘖贊嘆，她所在小組賺的錢最多，我也公平公正地把“最佳售貨員”的獎(jiǎng)狀發(fā)給了她。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，小戴更有自信了。在課堂上，我經(jīng)?？吹叫〈鞣e極舉手發(fā)言，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的改變。

不知不覺(jué)，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，小戴再也沒(méi)與他人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，我也感到十分欣慰。臨近學(xué)期結(jié)束，當(dāng)學(xué)生在閱讀《明天，我們畢業(yè)》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生理解“老師，您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋”這句話的含義。小戴深情流露：“我覺(jué)得老師像海洋一樣，有寬廣的胸懷。上次我罵了老師，老師也沒(méi)放在心上，上課時(shí)照常叫我回答問(wèn)題?，F(xiàn)在我很后悔當(dāng)初的行為，我要對(duì)老師說(shuō)一聲對(duì)不起?！蔽倚πφf(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”

【反思提升】

一、意識(shí)：化倉(cāng)促應(yīng)對(duì)為冷靜理性，返躬自省

沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。學(xué)生怒懟老師，往往是對(duì)老師心存不滿，借機(jī)發(fā)泄，故意讓老師出丑。沖突發(fā)生后，學(xué)生常常會(huì)露怯，畢竟人性本善，內(nèi)心深處始終保持著“師道尊嚴(yán)”的觀念。但教師是成年人，別把學(xué)生對(duì)你的不滿看成冒天下之大不韙，以強(qiáng)勢(shì)姿態(tài)進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，這反而是一種缺乏教育智慧的處理方式，只會(huì)使結(jié)果更糟糕。經(jīng)過(guò)了解，小戴之前之所以沖撞老師是因?yàn)槟嵌螘r(shí)間她的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，連續(xù)多天遭到任課老師的批評(píng)，再加上由于在單親家庭成長(zhǎng)，強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)讓她變成了一只隨時(shí)會(huì)豎起尖刺的“刺猬”，心中一有不滿就會(huì)噴涌而出。

所以，班主任在遇到棘手的事情時(shí)，首先要學(xué)會(huì)克制自己，不要把事情擴(kuò)大化。要及時(shí)采取措施，要保持頭腦冷靜，以不動(dòng)聲色來(lái)面對(duì)學(xué)生的不滿，然后深入了解情況，全面分析原因。

二、行為：化枯燥說(shuō)教為日常尋策，潤(rùn)物無(wú)聲

在教師的內(nèi)心深處，都有一個(gè)理想的教育宏許：班級(jí)里學(xué)生聽(tīng)話、懂事，如果學(xué)生叛逆，一番促膝長(zhǎng)談就能讓他回歸正確的軌道。事實(shí)上，這只是我們的一廂情愿。孰不知學(xué)生慢慢長(zhǎng)大，開(kāi)始有了自己的思想，如果我們不懂得尊重他們，師生之間的溝通就會(huì)出現(xiàn)障礙。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！笨菰餆o(wú)味的說(shuō)教掀不起他們內(nèi)心的波瀾，學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)、心理上的問(wèn)題需要時(shí)間去慢慢軟化。

那么，教育策略從哪里來(lái)？我們可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境或創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、最后達(dá)到解決問(wèn)題的目的。我根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境后，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一絲波動(dòng)，但是過(guò)了一段時(shí)間，思想的“雜草”如果沒(méi)有及時(shí)根除，就還會(huì)發(fā)芽。高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立自主的思想越來(lái)越強(qiáng)，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境人為痕跡過(guò)于明顯，被他們看穿，一切努力就白費(fèi)了。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，心智越來(lái)越成熟，對(duì)很多小事都有自己獨(dú)特的感悟，班主任要抓住學(xué)生身邊的小事作為教育的切入口，讓學(xué)生慢慢地通過(guò)身邊的小事進(jìn)行內(nèi)省，改變自己的固有思想。這個(gè)辦法的缺點(diǎn)是時(shí)間跨度長(zhǎng)，班主任要有耐心，要時(shí)常關(guān)注學(xué)生，在潛移默化的教育中化解師生矛盾。

三、立場(chǎng)：化高高在上為心懷寬容，共迎花開(kāi)

教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神、一句話、一件事……都可能會(huì)影響學(xué)生的一生。當(dāng)回頭審視學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)生的事，我發(fā)現(xiàn)，如果改變處理方式，結(jié)果就會(huì)變得不一樣。所以，在平時(shí)的班級(jí)教育中，教師要從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，走近學(xué)生、親近學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生，那他們也會(huì)敞開(kāi)胸懷迎接老師，自然而然，老師也能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。當(dāng)教師能用學(xué)生的目光去看世界，用他們的心靈感受世界，一些在成人世界看似復(fù)雜的問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。

讓我們放慢腳步，用寬容的胸懷包容每個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的行為，用從容的心態(tài)對(duì)待自己的工作，師生共贏，走向更美好的生活！