基于學(xué)科能力培養(yǎng)的高中生物教學(xué)實(shí)踐

張艷艷

【摘要】隨著生物教材的不斷修改，教材中要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力也越來(lái)越重要。上好高中生物課，就要要求高中生物教師提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)課本內(nèi)容知識(shí)的理解作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中得出真理，悟出知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生物能力和水平。本文就基于學(xué)科能力培養(yǎng)的高中生物教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?教學(xué) ? 學(xué)科 ?能力 ? 培養(yǎng) ? 實(shí)踐 ?基于 ?探究

【正文】在高中學(xué)習(xí)各科科目的過(guò)程中，生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的科目，許多的生物理論知識(shí)都是需要通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)來(lái)得出和加以鞏固。同時(shí)，學(xué)好高中生物也是對(duì)于學(xué)生掌握一門(mén)技能，也會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，更助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。所以，在高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物能力就顯得非常重要和關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中存在的弊端

1.1教師教學(xué)方式理念比較陳舊

眾所周知，高中學(xué)習(xí)生活對(duì)于教師和學(xué)生是非常緊張的，學(xué)生要面臨的高考使學(xué)生身上背負(fù)著很大的壓力，而教師同樣如此，所以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)為了趕教材進(jìn)度，會(huì)采用“滿堂灌”的教學(xué)方式方法，覺(jué)得只有教師自己講才是最有效的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生自己去學(xué)還不如自己給學(xué)生講，這樣就限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，反而往往起不到好的教學(xué)效果。

二、探究在高中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的具體措施

2.1轉(zhuǎn)換角色，在實(shí)驗(yàn)課上使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課參與程度

以往的高中生物實(shí)驗(yàn)課，往往主要是為了驗(yàn)證課本教材中理論知識(shí)的驗(yàn)證結(jié)論。學(xué)生經(jīng)常是在教師的講解之下完成，根據(jù)課本教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，循規(guī)蹈矩的一遍遍重復(fù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師是實(shí)驗(yàn)課的主體，學(xué)生就如同機(jī)器加工廠的工人，在“流水線”上一遍遍的重復(fù)同一種工作，這樣學(xué)生的參與度就會(huì)低，一堂課下來(lái)，學(xué)生依然懵懵懂懂，收到的效果就會(huì)大打折扣。在這樣的情況下，就要要求教師積極轉(zhuǎn)換角色，要求學(xué)生自主的積極參與到實(shí)驗(yàn)中去，成為實(shí)驗(yàn)課的主角。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定程度上的自由，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和使用，實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)定，都讓學(xué)生全部自主完成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生遇到各種各樣的問(wèn)題，要求學(xué)生在同學(xué)之間相互討論，實(shí)驗(yàn)的方式方法，要求學(xué)生在同學(xué)之間相互借鑒，實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)，要求學(xué)生在同學(xué)之間相互分享。這樣，學(xué)生才會(huì)積極的投身到生物實(shí)驗(yàn)課上來(lái)，也會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)有所得。

例如在進(jìn)行高一生物（人教版）必修一第3章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，課堂剛開(kāi)始時(shí)，教師可以利用課堂提問(wèn)等方式先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)一下所學(xué)的關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組成以及各組成部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和相應(yīng)的功能情況，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)所要研究的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，方便實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。在復(fù)習(xí)完成后，教師可以說(shuō)，“接下來(lái)我們要上一堂實(shí)驗(yàn)課，同學(xué)們自由結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組，要求每小組的成員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須全程參與，同學(xué)們要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我會(huì)對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行查看和評(píng)價(jià)，請(qǐng)大家自己動(dòng)手，做起來(lái)吧。”在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們遇到實(shí)在不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，教師要給予啟發(fā)式的引導(dǎo)和建議，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)做的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于做的稍微的差點(diǎn)的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)和激勵(lì)，促使其做好下一次的生物實(shí)驗(yàn)，這樣，就會(huì)讓學(xué)生更好的更多的參與到生物實(shí)驗(yàn)中來(lái)，也大大提高了高中生物實(shí)驗(yàn)課的有效性。

2.2增加課上提問(wèn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生物能力

在課堂上，課堂提問(wèn)是課堂上重要的一環(huán)，課堂上提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，可以讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，教師可以了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練掌握程度。同樣在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，教師同樣可以在課堂上設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的大腦處在興奮狀態(tài)，對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，進(jìn)一步把問(wèn)題帶入到實(shí)驗(yàn)中，拓寬學(xué)生的思路，從而使學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)有一步的理解。同時(shí)，教師對(duì)于所提問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要有一定的開(kāi)放性和思考空間，盡量不提出只有是或者不是兩種答案的問(wèn)題。如此，高中生物課堂才會(huì)更活躍。

2.3積極利用現(xiàn)代科技手段，助力生物課堂，培養(yǎng)學(xué)生生物能力

隨著社會(huì)的快讀進(jìn)步，現(xiàn)代科技手段已走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，現(xiàn)代教學(xué)手段也得到翻天覆地的變化，同樣，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)引入生物教學(xué)的課堂上也不失為一種好的教學(xué)方法，通過(guò)利用多媒體播放視頻，利用聲音、色彩、圖像的刺激方法，一方面可以使學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容，另一方面也在抓住學(xué)生的眼球，又節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，效果也顯著。

例如在進(jìn)行高一生物（人教版）必修一第4章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在實(shí)驗(yàn)前先利用多媒體播放細(xì)胞的輸入輸出過(guò)程，讓學(xué)生再進(jìn)行自主觀察，這樣就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)更流暢，也助力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。

【結(jié)束語(yǔ)】

總之，上好高中生物課非常重要，而提升高中學(xué)生的學(xué)科能力也是重中之重，這不僅是新課改的要求，也是新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然途徑。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷努力，學(xué)生積極參與，雙方同向發(fā)力，才會(huì)使高中生物課的有效性得到顯著提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張春波.基于學(xué)科能力培養(yǎng)的高中生物教學(xué)實(shí)踐[J].教育實(shí)踐與研究（B），2021（01）：47-48.

[2]徐猷.淺析高中生物教學(xué)中學(xué)科思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算，2019（05）：79.