小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性探究

盛麗霞

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教育教學(xué)過程中，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求。教學(xué)中怎樣以較少的時間取得最佳的成果，是我們每一位教師需要考慮的問題，因此教師要了解每個學(xué)生的特點，結(jié)合良好的教學(xué)方法，并適當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;有效性

1建立融洽的師生關(guān)系，營造課堂氣氛

我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一個認(rèn)知過程，它更是一種情感交流過程，而這種情感教學(xué)要從小就培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)趣味。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在每一個學(xué)生的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望學(xué)習(xí)知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥?！遍L久以來，小學(xué)教學(xué)一貫只強調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，老師往往居高臨下，采取“教師講，學(xué)生學(xué)”“教師邊演示，學(xué)生邊觀看”“教師邊寫，學(xué)生邊抄”的老式做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先要擺正師生以前不平等的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松諧和的教學(xué)氣氛。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力還比較弱，老師的一言一行對學(xué)生的影響會發(fā)生很大的作用，因此在課堂上，教師不能擺“架子”，言語要友善，態(tài)度要和善可親，改變上課模式，無論是傳授知識還是和學(xué)生交流以及輔導(dǎo)學(xué)生，都應(yīng)尊重每一位學(xué)生，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)時的引路人和生活上的朋友。教師要在課堂上面帶微笑，以飽滿的熱情來教育孩子們，給他們親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，以表揚和鼓舞為主，對每個學(xué)生存在的問題，不要隨意說他們“不行”，否則就會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有“親其師”，才會“信其道”，只有在沒有任何壓力的情況下，學(xué)生才會愿意與教師交流，才會更好地學(xué)習(xí)。

2借助信息技術(shù)，樹立空間觀念

空間觀念是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，再根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體的數(shù)學(xué)能力.對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，教材中的幾何圖形都是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，難以啟發(fā)學(xué)生的空間感，對此，教師可合理運用信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具，使學(xué)生更加直觀地看到幾何圖形的形成、運動以及變化過程，這樣能夠使學(xué)生從幾何圖形中想象出相關(guān)的實際物體，從而使學(xué)生不斷地樹立空間觀念.

3創(chuàng)設(shè)操作空間，建立分析觀念

數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心.數(shù)據(jù)分析觀念的建立對學(xué)生的生活有著十分重要的意義.在實際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的操作空間，讓學(xué)生切實經(jīng)歷“調(diào)查研究、分析數(shù)據(jù)、作出判斷”等過程，這樣一來，既有助于學(xué)生能動作用的發(fā)揮，使每名學(xué)生從數(shù)據(jù)中提取出有效信息，還能夠使學(xué)生掌握多種數(shù)據(jù)分析方法，從而強化學(xué)生自身的數(shù)據(jù)分析觀念.以“扇形統(tǒng)計圖”為例，為了使學(xué)生體會統(tǒng)計方法與統(tǒng)計思想，并使他們建立數(shù)據(jù)分析觀念，在教學(xué)結(jié)束后，筆者布置了課后作業(yè)：介紹作息時間，繪制成扇形統(tǒng)計圖.在完成課后作業(yè)時，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖，體會到統(tǒng)計方法的價值與意義.此外，在統(tǒng)計圖繪制結(jié)束后，學(xué)生還能夠根據(jù)圖形的占比情況分析自己的作息時間安排得是否合理，進而更加合理地安排好自己的學(xué)習(xí)、休息時間.可見，給學(xué)生提供一定的操作環(huán)境，不僅能給學(xué)生更多的思考空間，還能幫助學(xué)生對可視化的數(shù)據(jù)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，進而幫助他們建立數(shù)據(jù)分析觀念.

4引入實物模型，加強數(shù)學(xué)感知

數(shù)感指數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟.在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感時，需要讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)數(shù)的活動過程，進而使他們充分積累數(shù)感經(jīng)驗.而對于小學(xué)生而言，體會有關(guān)數(shù)的過程是伴隨著實物模型的操作的.因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)引入實物模型，讓學(xué)生通過操作模型切實體會到具體數(shù)量與數(shù)的聯(lián)系，進而幫助他們理解具體情境中的數(shù)量關(guān)系.以“

11到20各數(shù)的認(rèn)識”為例，為了讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，以此建立數(shù)感，筆者首先組織學(xué)生展開“擺小棒”的活動，同時提出問題：這樣的小棒怎樣擺，才能讓別人很快地看出是12根？于是，學(xué)生便借助小棒這樣的實物展開具體的操作活動，最后由小組匯報擺的方法.有的學(xué)生提出“

1根1根地擺”，有的學(xué)生提出“

5根5根地擺”，有的學(xué)生提出“一邊10根，另一邊2根”

.在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“你認(rèn)為哪種擺法能更快地看出是12根？”于是，組織學(xué)生展開“比一比，誰的眼力最好”這樣的游戲活動，使學(xué)生知道10個一就是1個十.可見，借助小棒直觀操作，能夠使抽象的概念具體化，從而幫助學(xué)生理解10個一是1個十，進而加強他們對數(shù)學(xué)的感知能力.

5結(jié)束語

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法很多，需要進一步鉆研的方面也還很多，但關(guān)鍵還是在于教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)活動水平等都與學(xué)生是否學(xué)好這門課程息息相關(guān)。只有教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷地去探索、不斷地去實踐、不斷地去總結(jié)、不斷地去反思、不斷地去創(chuàng)新、不斷地去思考，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

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