基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

付代國(guó)

摘要：智能手機(jī)作為支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要終端設(shè)備，其在高校學(xué)生群體中普及應(yīng)用，基于智能手機(jī)的應(yīng)用建立移動(dòng)學(xué)習(xí)模式對(duì)于高校教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一股助推力。隨著現(xiàn)代大學(xué)生體質(zhì)水平逐漸下降，高等教育開(kāi)始關(guān)注體育教育工作，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式同樣需要智能手機(jī)作為重要工具，因此，本文分析基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用思路，希望本文觀(guān)點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);移動(dòng)學(xué)習(xí);高校;體育教學(xué)

引 言：

教育信息化改革背景下，高校教育管理和教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端設(shè)備都已經(jīng)得到了融合應(yīng)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指在移動(dòng)設(shè)備支持下隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種新型學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生交流密切，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。智能手機(jī)可以說(shuō)已經(jīng)在大學(xué)生群體中得到普及應(yīng)用，智能移動(dòng)設(shè)備本身具備的豐富功能可以為體育教學(xué)工作提供支持，創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源、重構(gòu)師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出新型的體育教學(xué)環(huán)境。因此，當(dāng)前，高校體育教學(xué)改革活動(dòng)中應(yīng)該基于智能手機(jī)的構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，提升體育教學(xué)實(shí)效性。

1.推動(dòng)教學(xué)軟件建設(shè)

首先，開(kāi)發(fā)微課程。高校要基于現(xiàn)階段的體育教學(xué)需求開(kāi)發(fā)微課程，引入名校公開(kāi)課內(nèi)容，給學(xué)生提供體育學(xué)習(xí)資源[1]。其次，充分利用社交軟件，建立線(xiàn)上、線(xiàn)下聯(lián)合的混合式體育教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生能夠建立密切的溝通關(guān)系，利用社交軟件及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，給學(xué)生布置線(xiàn)下學(xué)習(xí)任務(wù)等。第三，建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在智能手機(jī)終端上就可以查詢(xún)學(xué)籍、成績(jī)，進(jìn)入體育學(xué)習(xí)交流區(qū)域，下載或者瀏覽教學(xué)資源課件等，與課堂教學(xué)形成相互補(bǔ)充的關(guān)系。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

基于智能手機(jī)的應(yīng)用，高校體育移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，需要合理設(shè)置移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用智能手機(jī)在資源訊息獲取便捷、學(xué)習(xí)方式和時(shí)間靈活的優(yōu)勢(shì)，基于對(duì)學(xué)生需求的考慮，合理設(shè)定移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、資源內(nèi)容、數(shù)字資源格式[2]，完善課程教學(xué)內(nèi)容體系。比如對(duì)于“羽毛球”類(lèi)、“兵乓球”類(lèi)的體育學(xué)習(xí)資源，可以在線(xiàn)上教學(xué)資源中整合打球站姿、基本步法、發(fā)球及接球技巧等方面的內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容完善，利用動(dòng)作分解的方式強(qiáng)化細(xì)節(jié)指導(dǎo)，還可以融入更多對(duì)抗戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的線(xiàn)下實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需求選擇不同類(lèi)型的教學(xué)資源，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.利用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式突破體育教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于高校體育教學(xué)中一些完成度高、難度大、細(xì)節(jié)要求高的技術(shù)動(dòng)作，我們可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)體系構(gòu)建中針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)展開(kāi)突破教學(xué)?；谥悄苁謾C(jī)建立的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，體育學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)歷“跟隨觀(guān)察——模范——糾正——自動(dòng)化線(xiàn)路”的過(guò)程[3]，最終獲得運(yùn)動(dòng)技能。高校體育教學(xué)工作者可以在校園網(wǎng)覆蓋下設(shè)置線(xiàn)上教學(xué)欄目：“大學(xué)體育課程” → “我的課程”，構(gòu)建定制型體育課程，讓學(xué)生基于學(xué)習(xí)目標(biāo)參與定制型課程學(xué)習(xí)過(guò)程，落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念。在設(shè)計(jì)和完善定制型體育課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)參與在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度。而這些數(shù)據(jù)又可以為課程建設(shè)者與實(shí)踐教學(xué)者提供參考數(shù)據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化整合體育教學(xué)資源，完善定制型課程體系。此外，對(duì)于體育教學(xué)的難點(diǎn)，可以利用智能手機(jī)所具備的錄播、循環(huán)播放、插播等功能，逐一突破，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，而對(duì)于體育特困生，體育教師還可以在線(xiàn)指導(dǎo)、精準(zhǔn)教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能夠參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

4.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的體育教學(xué)評(píng)價(jià)

除了常規(guī)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的技能測(cè)驗(yàn)手段之外，基于智能手機(jī)的應(yīng)用，在教學(xué)片評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以利用手機(jī)錄制視頻的方式要求學(xué)生上傳參與各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)全過(guò)程的視頻，上傳到小組學(xué)習(xí)平臺(tái)上，其他學(xué)生與體育教師參與評(píng)價(jià)，然后學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)方式得到創(chuàng)新，教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化。而學(xué)生基于對(duì)線(xiàn)上評(píng)價(jià)的反思，可以確定自己的學(xué)習(xí)方式是否與自身特點(diǎn)相符合、技術(shù)動(dòng)作是否達(dá)標(biāo)，反思細(xì)節(jié)、自我修正與完善，創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

結(jié)束語(yǔ)：

課程改革背景下，體育教育在高校課程體系中的地位上升，隨著信息化教育改革環(huán)境形成，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教學(xué)深度融合。智能手機(jī)普及應(yīng)用的背景下，高校開(kāi)始著手建立移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，助力體育教學(xué)工作，完善體育課程體系。

移動(dòng)學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，創(chuàng)新了體育教學(xué)方式，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境，給高校學(xué)生提供了全新的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，符合高校學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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