信息技術與初中數(shù)學教學的整合策略思考

楊美純

【摘要】進一步加強實施具備實效性的初中數(shù)學教學，對教學質(zhì)量的整體提升具有積極的促進作用，并且學生的學習是連貫和持續(xù)的，數(shù)學知識的學習與掌握，對學生在后期學習以及發(fā)展過程中也發(fā)揮著重要作用，所以積極探索多種高效的教學手段，有助于提升初中數(shù)學教學質(zhì)量以及教學效率。其中，借助先進的現(xiàn)代科學信息技術與初中數(shù)學教學相融合，能夠促進學生數(shù)學學習的高質(zhì)量發(fā)展。

【關鍵詞】信息技術;初中數(shù)學;整合策略

新課改下，初中數(shù)學與信息技術之間的有效整合，可以在促進教學變革進程的同時，實現(xiàn)教學方式之間的轉變。特別是在信息技術下，其可以反映不斷變化課堂的實踐情況，轉變學生的學習方式，可以讓學生通過對信息技術的有效應用，更好地解決數(shù)學中的問題，從而實現(xiàn)教學方式與學習方式之間的改變。

一、微課堂教學，培養(yǎng)自主學習能力

學生的知識儲備、學習能力各有差異，在理解部分函數(shù)知識時，經(jīng)常會出現(xiàn)理解困難、理解偏差等情況，以至他們在面對問題時，不知如何下手。在以往課堂，教師更傾向于采用“理論+教材+練習”模式授課，先帶領學生通過教材理解三角函數(shù)概念，而后使其進行大量練習。這樣雖有一定教學效果，但學生的付出與回報不成正比，效率較為低下。鑒于此，教師可嘗試利用微課幫學生進行重點知識突破，在較短時間內(nèi)幫助學生從更深層次理解所學內(nèi)容，提升教學效率。在制作微課時，教師應該盡可能將其控制在3-5分鐘，以此確保學生能將注意力集中在微課中。此外，在微課結尾，教師可插入幾個探究性問題，彌補微課時長較短，學生思考不足的缺陷，促使學生思維能力進一步發(fā)展。

比如，在設計函數(shù)微課時，教師可將其定義、圖像、表達式整合到同一微課中，并借一兩個案例，幫助學生理解此部分內(nèi)容，提升學生的理解水平，增強實際教學效果。此外，教師還可制作系列微課，將不同函數(shù)進行對比，促使學生從不同角度、方向理解所學知識，完善其函數(shù)知識體系，提升學習質(zhì)量。

二、開展整合教學，揭示數(shù)形關系

對初中階段的數(shù)學教育來說，數(shù)字和形狀是最為重要的兩個教學焦點。而所謂的數(shù)形結合，指的是通過數(shù)字來解決圖形問題，或使用圖形解決數(shù)學問題，這也是整個初中數(shù)學的教學難點、重點，而借助信息技術的作用，能夠將這一相對較為抽象的知識點轉化為更為簡單、直接的內(nèi)容，激發(fā)學生的思考與判斷，這樣的方式能夠極大程度上幫助學生更好地展開學習。

例如，在“反比例函數(shù)”的課堂教學中，有兩個難點需要突破：一是雙曲線是如何形成的，二是如何讓學生理解雙曲線與兩坐標軸是無限逼近的。傳統(tǒng)教學往往采用“教師示范—學生模仿—師生討論”的教學模式，教學效果不佳。通過信息化技術的使用，能夠將傳統(tǒng)相對較為刻板的圖形，在計算機上使用繪圖軟件，將其函數(shù)所相對應的雙曲線展露出來，學生通過操作、體驗和觀察的方式，歸納出反比例函數(shù)的特點與性質(zhì)。這樣的數(shù)形結合教學不僅更為直觀，以動態(tài)化的方式展開學習，也能夠更進一步加深學生的理解，學習效果也更強。

三、借助信息技術增加課堂知識容量，控制課堂節(jié)奏

在課堂上，教師要充分借助信息技術的優(yōu)勢，采用更加先進的手段集中教材知識，以更形象地方式為學生展現(xiàn)課程知識，調(diào)動學生的學習熱情。在這一過程中，教師也能更好地控制教學課堂，把握講課速度，提高課堂教學效率。例如，在學習初中數(shù)學“幾何圖形”這一課時，教師就可以借助信息技術具有動態(tài)效果的優(yōu)勢展開教學活動。教師在備課的過程中，要找到這節(jié)課程最主要的教學內(nèi)容，把這些幾何圖形的理論知識整理在教學課件中。在課堂上，教師可以先在大屏幕上擺放各種幾何圖形整合在一起的圖片，吸引學生的注意力。其次，教師可以向學生提出問題“大家可以在大屏幕中看到哪些幾何圖形？”這就會讓學生仔細觀察，達到吸引學生注意力的目標。借助這種方式，可以更好地整合教材中的幾個圖形，以更加直觀的形式為學生展現(xiàn)幾何圖形的類別。把立體圖形以更加形象地方式展現(xiàn)出來，克服傳統(tǒng)板書教學的不足，幫助學生更透徹理解課程的相關知識點，讓教師更科學的把握教學課堂，讓學生更專注地學習課程知識，確?！敖獭迸c“學”的共同推進。

四、把握課堂節(jié)奏，信息技術與傳統(tǒng)教育相結合

現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學教育工作中的應用不代表完善摒棄傳統(tǒng)的教學模式，而是利用現(xiàn)代信息技術的手段彌補傳統(tǒng)教育的不足，促使教學形式更加系統(tǒng)化和全面化。對此，這就要求初中數(shù)學教師應該保障信息技術的應用與傳統(tǒng)教育相結合，兩者做到相互補充、相互兼容，以此最大限度的提高教學質(zhì)量。同時，教師在講解那些抽象性較強的知識與技能時，為了有效的培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和計算能力，就應該借助多媒體教學與傳統(tǒng)教育相結合的手段。首先，教師應該把握課堂節(jié)奏，適當?shù)慕柚嗝襟w的手段講解抽象性較強的知識。其次，教師還應該適當插入灌輸式的習題講解或練習，從而幫助初中生更加全面的掌握數(shù)學知識。

以《勾股定理》一課為例，教師應該把握課堂節(jié)奏，做到信息技術與傳統(tǒng)教育相結合。首先，教師應該借助多媒體課件的手段，畢達哥拉斯去朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家用磚鋪成的地面反應了直角三角形三條邊的數(shù)量關系，從而將這個“地面”以圖片的形式展示給學生，讓他們借助現(xiàn)代信息技術的手段，更加直觀的感受直角三角形三條邊的關系。其次，教師還應該借助傳統(tǒng)教學的模式，讓初中生進行實際的繪畫，引導他們畫出一個直角三角形，從而測量三條邊的長度，以此在繪畫的過程中，明確勾股定理的含義和原理。

結語：現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學教育工作中的應用是相對靈活、科學與系統(tǒng)的，它不僅可以調(diào)動初中生學習的積極性與主動性，還可以提高教育工作的效率和質(zhì)量，提高教師的綜合素養(yǎng)和信息技術水平，從而促進學生與教師的共同發(fā)展。對此，作為初中數(shù)學教師，應該認識到信息技術的重要性，制定有效的融合策略，例如提高信息技術水平，靈活使用媒體教學手段;把握課堂節(jié)奏，信息技術與傳統(tǒng)教育相結合等等，以此培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

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