財經(jīng)專業(yè)從技能培養(yǎng)形式的創(chuàng)新思考

摘要：對于財經(jīng)專業(yè)教育來說，其主要宗旨就是向社會發(fā)展儲備具有技能型的人力資源，素質(zhì)教育的宗旨是高專業(yè)學生的知識實踐能力?，F(xiàn)代高校學生表現(xiàn)出夯實的專業(yè)理論基礎，但是卻未能在業(yè)務技巧、知識實踐等環(huán)節(jié)上加強素養(yǎng)，也未能表現(xiàn)出善于處理問題的技能，假若學生未能組織學生開展知識實踐的活動，學生也就不能保證切合社會發(fā)展趨勢，高校需要加強重視的就是學生專業(yè)以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng);專業(yè)能力;專業(yè)特質(zhì)

引言

這些年來，企業(yè)管理成本在逐步增加。在這樣的條件下，企業(yè)考慮介不介意培訓預算成本數(shù)額的提高，儲備能夠滿足企業(yè)人才服務標準的技能型人才。企業(yè)為保證能夠召集到具備高度職責意識和綜合素養(yǎng)的技能型人才，還需要經(jīng)過艱難的行動才能實現(xiàn)，對于新進人才來說，企業(yè)應當對其實行培訓考核，待考核合格后才能參與企業(yè)工作，即便如此，也還是會面臨新進人員培訓結(jié)束后辭職的風險。技能教育可以為校企聯(lián)合培養(yǎng)人才創(chuàng)造有利條件，會涉及教育發(fā)展路線、工作能力、技法和思維拓展等項目聯(lián)合，所以就應當對財經(jīng)專業(yè)技能培養(yǎng)模式創(chuàng)新進行探討。

1財經(jīng)專業(yè)從技能培養(yǎng)中教學體系

1.1技能培養(yǎng)的教育目標

從近期情況分析中了解到，技能教育已被確定為工業(yè)轉(zhuǎn)型的必要條件，工業(yè)轉(zhuǎn)型在職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新技能上提出了高要求，企業(yè)革新與產(chǎn)品改進為市場發(fā)展確立了路線。財經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)目標從企業(yè)管理、市場營銷、財務管理、組織結(jié)構(gòu)、品牌管理等方面，都是產(chǎn)業(yè)人才需求所涉及到專業(yè)工作的知識面。技能教育在畢業(yè)生入職對口行業(yè)領域，使企業(yè)人力資源引進確立良好途徑，教育的主要宗旨就是可以妥善處理校企間合作的問題。

1.2技能培養(yǎng)的教育方向

真正意義上財經(jīng)專業(yè)技能培養(yǎng)，借助對業(yè)務常識的了解，生產(chǎn)線運行環(huán)節(jié)、管理和金融等專業(yè)常識，會包括專業(yè)能力、業(yè)務技法、閱歷和思維拓展等項目具體的技能培養(yǎng)工作，需要在以下三個方面進行考慮：第一應當組建具備高度專業(yè)閱歷的師資團隊，表現(xiàn)出雙師物質(zhì)的資質(zhì)團隊、表現(xiàn)出工匠思想意識的專業(yè)師資團隊，建立落實全兼職的人才準入制度。第二搭設產(chǎn)業(yè)初中示范基地，進一步優(yōu)化校企聯(lián)合機制，第三是優(yōu)化雙贏共責管理機制，和教師福利政策執(zhí)行等。

1.3技能培養(yǎng)的教育路徑

技能教育的培養(yǎng)路徑從創(chuàng)新性、技能性、技巧性、經(jīng)驗性等方面的四大核心目標，我們技能教育最終結(jié)果不是千篇一律“通識教育”的培養(yǎng)路徑。怎樣破解培養(yǎng)難題必須從師資選擇、內(nèi)容設計、教學方式、創(chuàng)新路徑等方面進行探索。師資選擇從產(chǎn)業(yè)中選擇經(jīng)驗豐富專家指導，以及具備雙師資格的教師授課;內(nèi)容設計可根據(jù)產(chǎn)業(yè)的實際需求設計，從專業(yè)內(nèi)容、工藝流程、技巧經(jīng)驗、專業(yè)技能等方面;教學方式應選擇具有“工匠”特質(zhì)的專家，采用師傅傳授方式培養(yǎng)路徑;創(chuàng)新路徑能夠培養(yǎng)出具備財經(jīng)專業(yè)類“專才與英才”的職業(yè)特質(zhì)。

2財經(jīng)專業(yè)從技能培養(yǎng)中創(chuàng)新意識

2.1技能培養(yǎng)的創(chuàng)新性

財經(jīng)專業(yè)技能教育采取理論學習，流程掌握、關(guān)聯(lián)融合、實際操作等方面培養(yǎng)方式，對學生技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行詳細解讀。如：對會計課程中的財務平衡表與損益表中邏輯關(guān)系技巧實訓;流程掌握是經(jīng)驗性與技巧性的訓練，特別是企業(yè)管理與市場營銷的方面知識;關(guān)聯(lián)融合是我們實際工作中創(chuàng)新性重點，沒有關(guān)聯(lián)性知識交叉碰撞就無法產(chǎn)生創(chuàng)新動力，品牌管理與知識產(chǎn)權(quán)保護的融合;實際操作對技能教育的具體內(nèi)容與實際應用，如果我們學校沒有對學生通過動手實訓教育，學生就無法適應未來社會的需求，我們只有通過創(chuàng)新教學形式培養(yǎng)學生的生存技能。

2.2技能培養(yǎng)的實踐性

高效充分結(jié)合市場發(fā)展趨勢，組織學生通過工作實踐，自我培養(yǎng)工作能力，知識應用的措施，會關(guān)系到技能教育培養(yǎng)的質(zhì)量成效。技能教育模式需要企業(yè)發(fā)展的同時也隨之發(fā)展，結(jié)合企業(yè)發(fā)展趨勢，確立人才培養(yǎng)路線，社會環(huán)境中相繼出現(xiàn)了諸多類型的行業(yè)和職業(yè)，比方說資源管理者和產(chǎn)權(quán)管理者等，都需要憑借實踐性經(jīng)驗?，F(xiàn)階段，國內(nèi)財經(jīng)技能教育過程融入了精煉化、指標化的思維方式，不能很好地滿足社會發(fā)展趨勢，不具備雙師資質(zhì)的師資團隊。

2.3技能培養(yǎng)的技巧性

在基于學生專業(yè)工作技巧發(fā)展實行教育時，采取工匠制一師一徒的模式，專業(yè)常識講解與能力培養(yǎng)等活動應當由資質(zhì)較高教師組織開展。校企聯(lián)合應考慮到教育模式革新，教育局職權(quán)管理應呈現(xiàn)根本性的改變。地方相關(guān)單位應當采取政策施權(quán)的措施，教師也應將教育思維模式進行創(chuàng)新。保證校企在良好合作的條件下達到責權(quán)利的雙贏愿景，這樣也會明確企業(yè)技能培養(yǎng)中技巧知識的要求，在強化技能教育質(zhì)量成效的基礎上，也為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供有利條件。

3財經(jīng)專業(yè)從技能培養(yǎng)中責任意識

3.1專業(yè)素質(zhì)中責任擔當

真正意義上的技能培養(yǎng)會涉及責任擔當，從財經(jīng)專業(yè)的角度上來說，會包含技術(shù)規(guī)范。所謂責任擔當，主要是指在社會服務環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的言行合理限制，財經(jīng)業(yè)務人員應當表現(xiàn)出明顯的職責擔當。比方說，企業(yè)會計結(jié)合技術(shù)規(guī)范建立全面真實的財務報表，統(tǒng)計員在整合數(shù)據(jù)的過程中，不能存在數(shù)據(jù)不精準、不現(xiàn)實的現(xiàn)象，盡管財經(jīng)業(yè)務人員產(chǎn)生過責任擔當?shù)钠睿簿鸵馕吨@些人員未能結(jié)合操守規(guī)則優(yōu)化本身言行，因而，在財經(jīng)專業(yè)技能培養(yǎng)中，應注重學生責任擔當意識的發(fā)展。

3.2專業(yè)能力中服務意識

財經(jīng)專業(yè)的對口行業(yè)基本上都是財經(jīng)服務領域，弱化學生服務意識的加強，突出財經(jīng)業(yè)務活動的獨特性，彰顯社會責任意識的現(xiàn)實作用，此即現(xiàn)代素質(zhì)教育未能得以重視的項目。因為在專業(yè)技能教育開展時，不應當涉及服務意識的強化。真正意義上教育活動的開展，原本就是基于社會責任的層面上考慮，加強學生專業(yè)技能綜合素養(yǎng)，教師肩負著提高學生財經(jīng)專業(yè)服務意識的職責。

3.3專業(yè)特質(zhì)中操守原則

在培養(yǎng)學生財經(jīng)專業(yè)特質(zhì)時，應當先行融入操守原則，其中所提專業(yè)特質(zhì)會涉及工作特征，行為規(guī)范。教導學生在財會報表建立時，不能出現(xiàn)信息虛報的現(xiàn)象，應當充分結(jié)合相關(guān)規(guī)定，集中呈現(xiàn)借貸雙方的行為規(guī)范;管理細則的融入，采取了分工管理模式也就不會再涉及層級管理;數(shù)據(jù)信息整合需要充分結(jié)合收錄行為規(guī)程，可以集中呈現(xiàn)財會信息數(shù)據(jù)的全面性和真實性。所有外在事物都不能影響財務操守規(guī)范的執(zhí)行，此即財經(jīng)業(yè)務工作的思想原則，不能充分執(zhí)行操守規(guī)則，也就難以使學生發(fā)展為能夠符合財經(jīng)行業(yè)發(fā)展的技能型人才。

結(jié)語

大力注重財力專業(yè)技能教育工作的開展，有利于企業(yè)人才培養(yǎng)方向的確定，從學生創(chuàng)新能力和技術(shù)能力發(fā)展的角度進行考慮，相關(guān)教育過程具體會涉及綜合素養(yǎng)，知識儲備等項目，尤其是在專業(yè)結(jié)構(gòu)，以及節(jié)點的引導?，F(xiàn)階段，所實行的雙向制職稱評定模式，在很大程度影響了高素質(zhì)師資隊伍的完善，這就應當由教育局，進一步優(yōu)化教師職位評定機制，而學生在具備素質(zhì)教育的條件下，便能夠為社會經(jīng)濟的發(fā)展助力。

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作者簡介：第一作者：邱徐艷（1987.03—）女，漢族，安徽亳州人，安徽科技學院本科，蒙城縣建筑工業(yè)學校教師。