初中語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)雙減要求

汪菲

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生與社會(huì)相接軌的基礎(chǔ)學(xué)科，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的道德素質(zhì)以及文化內(nèi)涵，在多元思維形成中，初中語(yǔ)文教學(xué)變成學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，雙減作為教育新舉措，符合教育發(fā)展新環(huán)境，在整體教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整中減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新性，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中感受新環(huán)境的變化以及自身的學(xué)習(xí)責(zé)任，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。初中語(yǔ)文教學(xué)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，不斷在突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造特色化教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在校內(nèi)獲得全面發(fā)展的良好趨勢(shì)，在家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中，家長(zhǎng)積極的與教師形成教育的聯(lián)合，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)踐和課后學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助推語(yǔ)文教學(xué)高效發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)而奮發(fā)拼搏。

【關(guān)鍵詞】雙減”背景下? 初中語(yǔ)文 課堂效率 提高方法

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，積極參與

正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半，要想獲得更好的初中語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們就需要從課堂教學(xué)的伊始就開(kāi)始重視，改變開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、單刀直入的導(dǎo)入方式，以音視頻結(jié)合、圖文結(jié)合、生活故事、實(shí)際活動(dòng)等多樣化的形式來(lái)展開(kāi)所教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，自然能夠更好的集中學(xué)生的精力和注意力，吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而在積極參與中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟到語(yǔ)文的精彩，輕松掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《小石潭記》這篇文章時(shí)，就可以在上課的時(shí)候，給學(xué)生展示小石潭的相關(guān)圖片，通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生對(duì)小石潭的景色有基本的了解，產(chǎn)生小石潭的水為什么會(huì)這么清、這么綠、這么美的疑問(wèn)，有了這樣的疑問(wèn)和興趣之后，學(xué)生自然會(huì)以更積極主動(dòng)的姿態(tài)去閱讀文章，尋找答案。

二、多彩施教，豐富學(xué)習(xí)感受，發(fā)揮主動(dòng)

課中教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)，相應(yīng)的，減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)然也需要注重課堂教學(xué)這一環(huán)，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)、一書(shū)一筆一板書(shū)的單調(diào)教學(xué)方式，將新時(shí)達(dá)背景下誕生的情境教學(xué)、小組合作、問(wèn)題探究、微視頻導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等多樣化的教學(xué)形式融入進(jìn)來(lái)，能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的精彩和多元，能夠真切的領(lǐng)悟到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，這樣一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)有眼前一亮、耳目一新的感覺(jué)，從而以更積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到語(yǔ)文知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)一個(gè)相對(duì)輕松、快樂(lè)的過(guò)程獲得印象深刻的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新為方向，學(xué)生為中心

教育教學(xué)的最終指向?yàn)閷W(xué)生服務(wù)，在初中教育階段語(yǔ)文課堂雙減教育政策背景下，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，落實(shí)學(xué)生為本的教育理念，在大踏步進(jìn)行教育發(fā)展的過(guò)程中，課堂變成學(xué)生的課堂，創(chuàng)新變成學(xué)生的創(chuàng)新，教師與學(xué)生進(jìn)行合作，通過(guò)有效的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力，在語(yǔ)文課堂高效發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的相互配合。在社會(huì)主義發(fā)展新環(huán)境下，課堂教學(xué)角色重新定位，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生多元獲取知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，積極的進(jìn)行預(yù)習(xí)以及質(zhì)疑，在與教師相互交流和探究中，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

四、教師認(rèn)識(shí)雙減，落實(shí)雙減

教師在進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在雙減政策落實(shí)以后，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行校內(nèi)課程的有效調(diào)整，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，保證學(xué)生具有充足的精力進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。校外培訓(xùn)活動(dòng)的日益減少，需要教師為學(xué)生著想，豐富課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸與家長(zhǎng)共同聯(lián)合，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師從課堂實(shí)踐出發(fā)，落實(shí)雙減的同時(shí)，有針對(duì)性的提升學(xué)生的思維能力，調(diào)整課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，在快樂(lè)趣味的空間內(nèi)獲得全面進(jìn)步。

五、家校聯(lián)合模式下，提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

雙減教學(xué)政策的提出，不僅是學(xué)校教育的創(chuàng)新改革，也需要家長(zhǎng)調(diào)整教育對(duì)策，不斷以學(xué)生為中心構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展體系。思考離開(kāi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何更好的學(xué)習(xí)，在多余的時(shí)間內(nèi)家長(zhǎng)安排學(xué)生廣泛進(jìn)行知識(shí)的攝取，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，形成家校聯(lián)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)散步時(shí)，教師在教學(xué)總結(jié)中采用微課的形式，讓學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐鞏固，教師與家長(zhǎng)共同合作進(jìn)行生活中親情教育，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行課文內(nèi)容的鞏固，通過(guò)寫(xiě)作感受身上的責(zé)任以及發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德的重要性，通過(guò)對(duì)生活的不斷感悟以及人物特點(diǎn)的繪聲繪色描寫(xiě)，感受生活美好，家庭教育環(huán)境中為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的匯集，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作，通過(guò)閱讀進(jìn)行寫(xiě)作積累，在思維升華中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐。

雙減背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)要想提高教學(xué)效率，需要認(rèn)真剖析雙減的教育政策，在與社會(huì)性發(fā)展相接軌的過(guò)程中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，與家庭教育環(huán)境進(jìn)行聯(lián)合，為學(xué)生打造全新的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生形成橫縱交織的學(xué)習(xí)思路，在課后實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不斷讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]胡延柏. 初中語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”的策略研究[J]. 教育藝術(shù)，2020（04）：68.

[2]楊忠，樊文娟. 初中語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”的策略研究[J]. 智力，2020（19）：157-158.