高中生審美心理特征與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的分析

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高，在滿足基本的生活需求之后，人們開(kāi)始對(duì)生活有了更高的追求，在新時(shí)代背景下，審美成為人們開(kāi)始追求的新的能力。審美需要從學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始培養(yǎng)，高中教育是重要的教學(xué)階段，高中階段是學(xué)生的思想走向成熟的最為關(guān)鍵的時(shí)期，而高中的美術(shù)鑒賞教學(xué)可以幫助學(xué)生提升審美能力，因此各大高中應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)教學(xué)采取進(jìn)一步的重視，使高中生的審美鑒賞能力得到提升，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施方案，使學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)并受用于終身。

關(guān)鍵詞：高中生審美;心里特征;美術(shù)鑒賞;教學(xué)策略

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視高中階段的學(xué)生培養(yǎng)工作，過(guò)去的高中教學(xué)中學(xué)校更多的重視學(xué)生應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)以及考試分?jǐn)?shù)的提高，但是隨著素質(zhì)教育的不斷推廣以及新課標(biāo)教學(xué)改革的提出，高中階段的美術(shù)課程教學(xué)也逐漸的開(kāi)始走入人們的視野，并被越來(lái)越多的人們所重視。美術(shù)教學(xué)中的鑒賞內(nèi)容可以極大程度上提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和品味以及修養(yǎng)得到更多的提升。因此高中應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)，做到與時(shí)俱進(jìn)充分在課堂上引入新的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，提升美術(shù)鑒賞課的效率和質(zhì)量。

1當(dāng)下美術(shù)高中課堂鑒賞中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課堂缺乏興趣

高中階段的學(xué)生面臨著考大學(xué)的升學(xué)壓力，每天都有著繁重的課業(yè)任務(wù)，花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)完成其他學(xué)科的教師留的各種作業(yè)，這也就導(dǎo)致學(xué)生的主要時(shí)間都被高考考試的科目的學(xué)習(xí)所占據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有更多的精力放在美術(shù)鑒賞課堂上，另外美術(shù)鑒賞課堂在有的高中里也只是一門(mén)形式上的課程，教師并沒(méi)有真正的將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為課堂教學(xué)目標(biāo)，由于教師本身沒(méi)有制定清晰的教學(xué)方案和明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上抓不住重點(diǎn)，課堂也沒(méi)有明顯突出的主體。另外很多美術(shù)教師的教學(xué)思維還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思維上，就是采用填鴨式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)到課堂的枯燥和乏味，從而對(duì)美術(shù)課堂失去了興趣。興趣是最好的學(xué)習(xí)老師，學(xué)生一旦對(duì)課堂失去了興趣，課堂的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力并沒(méi)有獲得很大的提升。

1.2部分學(xué)生的鑒賞能力薄弱

高中的美術(shù)審美鑒賞課是一門(mén)十分重要的課程，但是在課堂上面對(duì)同樣的授課教師和教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成果卻表現(xiàn)出來(lái)了很大的差異性。有些學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)十分薄弱，無(wú)法正確的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而無(wú)法使欣賞能力和審美能力得到有效提升。而教師在開(kāi)展美術(shù)鑒賞課堂的時(shí)候，有很多學(xué)生并沒(méi)有在小學(xué)階段和初中階段上過(guò)這一門(mén)課，導(dǎo)致這一部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，也不清楚美術(shù)鑒賞課堂究竟是要做什么的，這也在很大程度上影響了美術(shù)鑒賞課堂的順利開(kāi)展和進(jìn)行。而針對(duì)學(xué)生鑒賞能力部分薄弱的情況下，教師沒(méi)有采取有效的教學(xué)評(píng)價(jià)措施，因此導(dǎo)致并不能清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的鑒賞能力存在哪些方面的不足，導(dǎo)致教師不能有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)。以上這些原因都是學(xué)生的審美鑒賞能力薄弱以及沒(méi)有辦法在美術(shù)課堂上得到提升的原因，在很大程度上嚴(yán)重阻礙了高中美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

2培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體途徑

2.1把握學(xué)生的審美需求

審美能力通常與一個(gè)人的心理產(chǎn)生著十分緊密的聯(lián)系，高中美術(shù)教師在進(jìn)行鑒賞能力教學(xué)與培養(yǎng)的過(guò)程中要把學(xué)生作為課堂的主體，要明確學(xué)生真正的課堂需求，在學(xué)生感興趣的內(nèi)容和真正可以提高學(xué)生審美能力的內(nèi)容之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，至于如何了解學(xué)生的心里需求，這就需要教師從高中生這一個(gè)群體的年齡入手，對(duì)高中生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，日常中多多觀察高中生的生活狀態(tài)并主動(dòng)與高中生敞開(kāi)心扉的交談，不僅可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為深層的了解，還可以構(gòu)建良好穩(wěn)妥的師生關(guān)系。由于目前的高中生基礎(chǔ)審美能力薄弱，因此在課堂上教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如，在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)線條、色彩等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和講解，再逐步引導(dǎo)學(xué)生利用線條和色彩的知識(shí)進(jìn)行作品的鑒賞，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)審美能力的提升。

2.2對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘

當(dāng)前階段的學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)對(duì)美術(shù)課堂缺乏興趣以及審美基礎(chǔ)薄弱，很大一部分原因在于教師在課堂上所引用的教學(xué)資源過(guò)于簡(jiǎn)單也過(guò)于單調(diào)。高中美術(shù)教師在課堂上進(jìn)行鑒賞教學(xué)所采用的資源通常都來(lái)自于課本中的圖例，由于印刷的清晰程度以及大小和比例失調(diào)等原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)法對(duì)課本中的圖例作品進(jìn)行正確的鑒賞和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此教師需要對(duì)課堂上的教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展并深入挖掘。如今是互聯(lián)網(wǎng)多媒體廣泛普及的時(shí)代，很多領(lǐng)域都用到了互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)作為工作的輔助工具。因此高中美術(shù)鑒賞教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展教學(xué)資源，在利用多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)出來(lái)，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將資源進(jìn)行標(biāo)注講解，讓學(xué)生們對(duì)鑒賞作品有著更為直觀的感覺(jué)，加深學(xué)生們的印象，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

2.3完善情境建設(shè)

在過(guò)去的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常缺乏對(duì)學(xué)生課堂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的思想。情景創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)課堂質(zhì)量的提升和課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有重大的意義，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)從而使學(xué)生的思維被打開(kāi)，發(fā)揮出自身更多的潛力。在美術(shù)鑒賞課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品鑒賞的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，提高了美術(shù)鑒賞課堂的效率。例如，教師可以在美術(shù)課堂上讓學(xué)生自己開(kāi)放式的創(chuàng)作美術(shù)作品，然后讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)作品，給予學(xué)生更多自由施展的空間，提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后教師再對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生得到更多的收獲，審美能力得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

高中階段的美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)具有十分重要的意義，可以讓學(xué)生的審美能力和品質(zhì)修養(yǎng)得到提升，也使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)和鍛煉，從而促進(jìn)了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。美術(shù)鑒賞課可以使學(xué)生的心態(tài)得到放松，陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。美術(shù)鑒賞課程不僅僅是一門(mén)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)科，更是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和修養(yǎng)的課程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：阮鵬?出生年月：1987年7月性別：男籍貫：陜西民族：漢最高學(xué)歷：本科職稱：二級(jí)教師研究方向：高中美術(shù)郵編：725100單位：漢陰縣第二高級(jí)中學(xué)