虛擬仿真技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐探究

郭薇

摘要：信息化時代的到來使得教育行業(yè)逐漸走向了高速發(fā)展的道路，英語教學(xué)在新時代下也迎來也極大的轉(zhuǎn)變與改革，將信息化技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)成為教學(xué)的另一種新趨勢。而虛擬仿真技術(shù)則是基于信息技術(shù)進行的真實環(huán)境的模擬，這種技術(shù)能夠幫助在英語教學(xué)中學(xué)生建設(shè)一個具體、真實的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)的效果最大化、最優(yōu)化。本文主要以模擬仿真教學(xué)為研究的出發(fā)點，探究其在大學(xué)階段教學(xué)中的實踐與應(yīng)用，旨在提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵字：虛擬仿真技術(shù)、大學(xué)英語教學(xué)、實踐與應(yīng)用

一、虛擬仿真技術(shù)概念以及意義

虛擬仿真技術(shù)的關(guān)鍵在于“模擬”以及“仿真”，它利用信息技術(shù)來對現(xiàn)實生活中的場景進行模擬，它不僅可以復(fù)刻現(xiàn)實生活真實存在的事物，還可以虛擬出現(xiàn)實中不存在的事物。在這個虛擬世界下，學(xué)生們可以通過五官來感受，與虛擬世界產(chǎn)生一定的交互，創(chuàng)造出一種與現(xiàn)實相交的臨場感。這項技術(shù)自出現(xiàn)以來被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域。近年來，適逢國內(nèi)教育高速發(fā)展，越來越多的教育者都注意到了這項技術(shù)所帶來的優(yōu)勢，因而逐漸將其應(yīng)用到了教學(xué)方面。大學(xué)階段相較于其他階段更具有自主性以及創(chuàng)新性的特點，將虛擬仿真技術(shù)這種創(chuàng)新性的課程應(yīng)用到其課堂教學(xué)中再適合不過，它擺脫了傳統(tǒng)的英語教學(xué)，給予英語教學(xué)更為全新的定義，它使得英語課堂更具有創(chuàng)新性，這不僅促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還提高了學(xué)生對于英語的興趣。

二、虛擬仿真技術(shù)融入大學(xué)英語課堂中的重要性

英語在我國的基礎(chǔ)教育中占據(jù)著十分重要的地位，在大學(xué)階段更是一門必修的課程。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生更多依靠以教師為主的講授教學(xué)，沒有真實的情境用以理解學(xué)習(xí)，因此英語也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的短板和難點。但是大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，不僅僅是為了考試，更多的是培養(yǎng)一種英語能力，使得英語能夠在社會中為他們所用。因此，為了滿足大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的社會要求以及自我提升的需求，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中一定要跟進信息技術(shù)的發(fā)展，對教學(xué)方法以及方式等進行改革和完善?；谔摂M仿真技術(shù)的英語課堂教學(xué)就是更具真實性與實踐性的一種教學(xué)方式，它具有及時性以及交互性強、反饋迅速等特點，能夠有效地提高英語學(xué)習(xí)的效果。尤其是一些具有實踐性的課程，比如：視聽說教學(xué)以及口語教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建一個虛擬環(huán)境，輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐，才能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)的作用發(fā)揮到最大，也能夠切實提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。除此之外，虛擬仿真技術(shù)還能夠在一定程度上提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并且在這個基礎(chǔ)上逐漸提高學(xué)生們的英語語言表達能力，讓學(xué)生們能夠在實際生活中正確運用英語語言。

三、虛擬仿真技術(shù)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

語言學(xué)習(xí)是離不開相關(guān)的語言環(huán)境的，因為語言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是進行人與人之間的溝通。語言不僅僅是一種溝通的工具，不同的語言還承載著不同的文化。由此可見，語言的學(xué)習(xí)是離不開相關(guān)的語言環(huán)境以及文化背景的。我們主要從語言環(huán)境的構(gòu)建、文化背景知識的構(gòu)建以及知識學(xué)習(xí)共享這三個方面來分析虛擬仿真技術(shù)在大學(xué)英語課堂中的實踐應(yīng)用。

首先，在語言環(huán)境構(gòu)建方面，因為大多數(shù)人的英語學(xué)習(xí)都是在一種脫離語境的環(huán)境下進行的，因此學(xué)生們有時候無法正確理解一個句子或段落的真正含義。而英語口語等方面也因為沒有相應(yīng)的環(huán)境整體呈現(xiàn)出較差的學(xué)習(xí)效果。但虛擬仿真技術(shù)能夠通過虛擬或者仿照構(gòu)建一種環(huán)境條件，給予學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)體驗，最終實現(xiàn)語言能力的提升。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上正好解決了學(xué)生們在語言環(huán)境構(gòu)建上存在的缺陷，虛擬出來的場景通過對學(xué)生的感官等產(chǎn)生的刺激，來提升對第二語言所應(yīng)用環(huán)境的熟悉感，最終達到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及語言運用能力的目的。

其次就是在文化背景知識構(gòu)建方面。運用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建一個文化背景，讓學(xué)生們身臨其境地感受語言背后所蘊含的文化知識。背景文化知識的了解能夠促進學(xué)生英語思維的養(yǎng)成，打破英語語言學(xué)習(xí)的壁壘。文化背景知識不僅僅是學(xué)好語言的關(guān)鍵，還是了解英語國家文化的重要途徑。這在一定程度上為英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，也促進了文化之間的交流。

除此之外，虛擬仿真技術(shù)也因其直觀性和共享性的特點，在英語教學(xué)的過程中給予學(xué)生們更多知識共享與共同學(xué)習(xí)的機會。虛擬仿真技術(shù)使得英語學(xué)習(xí)的范圍不僅僅局限于課堂，在課余，學(xué)生們能夠通過該技術(shù)實現(xiàn)生生之間、師生之間的交流共助。虛擬仿真技術(shù)在這三個方面給予英語學(xué)習(xí)更多的空間，也在一定程度上增加了英語學(xué)習(xí)的深度和廣度。

四、小結(jié)

虛擬仿真技術(shù)的廣泛應(yīng)用是社會發(fā)展所必須的，也是新時代培養(yǎng)英語學(xué)生語言能力的重要途徑。它在英語教學(xué)與學(xué)生之前建立了一座橋梁，提升了英語學(xué)習(xí)的效果。相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言，虛擬仿真技術(shù)為主的教學(xué)更加注重對學(xué)生實際英語能力的培養(yǎng)，是一種更加趨向于生活的教學(xué)模式。英語知識的傳遞將不再是以一種單一的文字形式來表現(xiàn)，虛擬仿真技術(shù)給英語教學(xué)注入了更多活力，將課文學(xué)習(xí)中的情境生活化，與學(xué)生們的生活產(chǎn)生一定的聯(lián)系，提升學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，進一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果以及課堂的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行合理的情境模擬，并且在這個過程中觀察學(xué)生們進入情境的狀態(tài)等來評定模擬的效果，在后續(xù)模擬展開的過程中不斷進行改進與完善，以達到最佳的效果。信息化技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合是新時代教學(xué)的主要特點，也是英語教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。大學(xué)階段學(xué)生即將進入社會，其英語能力培養(yǎng)十分重要，因此在要給予足夠的重視。在教學(xué)的過程中適當(dāng)采用虛擬仿真技術(shù)，并且在不斷的實踐與應(yīng)用中對其進行逐漸完善，旨在將英語課堂的效果發(fā)揮到最大，并且提高大學(xué)階段學(xué)生的英語能力，使得他們能夠在將來的社會實踐中更好地運用英語。

參考文獻：

[1]馬騫.虛擬仿真實訓(xùn)平臺在高校英語類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探析——以云南財經(jīng)大學(xué)為例[J].現(xiàn)代英語，2021（05）：48-51.

[2]吳文娟.基于虛擬仿真技術(shù)的高校英語情境教學(xué)模式應(yīng)用初探[J].英語廣場，2020（35）：78-80.

[3]馬武林，歐陽靈卿.沉浸式虛擬仿真技術(shù)（IVR）英語教學(xué)中的途徑分析[J].外國語文，2020，36（04）：145-152.

[4]李澧.虛擬仿真技術(shù)在英語視聽說教學(xué)應(yīng)用中的思考[J].科技視界，2019（36）：198-199.

[5]吳文娟，肖雷波.情境模擬教學(xué)視角下虛擬仿真技術(shù)在高校英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2019（11）：83-84.