Unit 5 Part A Parts of the Body教學(xué)實(shí)錄與評析

陳雪梅 余雪冰

Unit 5 Part A Parts of the Body是閩教版英語小學(xué)三年級下冊內(nèi)容，涉及人身體的各個部位。這節(jié)課出現(xiàn)的單詞都是學(xué)生十分熟悉的，很多教師在教學(xué)時，往往直接呈現(xiàn)人身體的各個部位進(jìn)行詞匯教學(xué)。本文執(zhí)教者卻另辟蹊徑，以魔術(shù)和圖形組合的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯與句型，教學(xué)過程流暢、有趣，學(xué)習(xí)氛圍融洽、活躍，順利地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

一、課前熱身，導(dǎo)入教學(xué)

T：Good morning，boys and girls. Do you like to sing and dance？

Ss：Yes.

T：Now let’s stand up，sing and dance.（播放歌曲Follow Me，師生一齊唱跳，然后拿出魔術(shù)帽）Look，What’s this？

Ss：魔術(shù)帽。

T：Yes. Today I want to do a magic for you. Please enjoy.（課件出示一張小熊圖片）

【評析】魔術(shù)對學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力。教學(xué)伊始，執(zhí)教老師給學(xué)生出示小熊頭像，引發(fā)學(xué)生的好奇心。老師用小熊頭像來做什么呢？這個問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)詞匯

T：Look?。ㄓ沂种钢⌒茴^像的一只耳朵）What’s this？

Ss：耳朵。

T：Ear（在屏幕上拖動兩只半圓形耳朵，分別在兩只半圓形耳朵上添加一筆，一只耳朵變成字母“e”，一只耳朵變成字母“a”，最后加上一個“r”，形成單詞“ear”。）

Ss：Ear.

T：（左手觸摸著自己的一只耳朵）Ear，（同時觸摸兩只耳朵）Ears.

Ss：（跟讀）Ears.

T：Now I say the words and you touch，OK？

Ss：OK.

T：Ear.

生用手觸摸自己的一只耳朵。

T：Ears.

生用手同時觸摸自己的兩只耳朵。

如此反復(fù)操練三遍，鞏固單詞讀音。

T：（指著小熊頭像的一只眼睛）What’s this？

Ss：眼睛。

T：Eye（拖動兩只環(huán)形眼睛，在兩只眼睛上各添加一筆，眼睛變成兩個“e”，然后在中間加上字母“y”，變成單詞“eye”。）

Ss：Eye.

T：（手指著自己的一只眼睛）Eye.（手指著兩只眼睛）Eyes.

Ss：（跟讀）Eyes.

T：I point and you say the words，OK？（手指著自己的一只眼睛）

Ss：Eye.

師同時指著自己的兩只眼睛。

Ss：Eyes.

如此反復(fù)操練幾遍，鞏固單詞。

T：Boys and girls，can you guess who is coming？（課件播放豬叫的聲音）

Ss：Pig.

T：（屏幕出示豬的鼻子）What’s this？

Ss：鼻子。

T：nose.

Ss：（跟讀）nose.

師教讀三遍單詞，然后檢測學(xué)生是否掌握該單詞的讀音。

T：Let’s go on guessing.（課件播放老虎的聲音）Who’s it？

Ss：Tiger.

T：You are so clever.（課件出示老虎頭部圖像，聚焦老虎張開的大嘴巴。）And what’s this？

Ss：嘴巴。

T：mouth.

Ss：（跟讀）mouth.

T：（課件出示一張京劇臉譜）What’s this？

Ss：臉譜。

T：Yes. It’s a face. Follow me，face.

Ss：（跟讀）face.

【評析】執(zhí)教老師教學(xué)單詞獨(dú)具匠心，教學(xué)單詞“Ear”“Eye”時，將臉上五官的“形”與英語單詞的“形”結(jié)合起來，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生增強(qiáng)對單詞的記憶，這樣的英語學(xué)習(xí)十分有趣。圖形的組合與拆分，為下面的教學(xué)做了伏筆。

T：Now，four students in a group to practice reading the words.

生按要求練習(xí)讀單詞。

T：Now Let’s play a game.（課件出示游戲“開火車”規(guī)則：五個同學(xué)讀單詞，看到車廂里的單詞，一個接一個地輪流讀。）Are you clear？

Ss：Yes.

師指名學(xué)生讀單詞，課件出示小火車，小火車的車廂上依次出現(xiàn)下列單詞：ear，mouth，face，eye，nose。

T：（課件出示學(xué)習(xí)卡，如圖1）Next，let’s do the match on worksheet 1.（指名學(xué)生做題，其余學(xué)生在學(xué)習(xí)卡上做題。）

【評析】練習(xí)是鞏固知識的一種有效策略，“開火車”游戲?yàn)閷W(xué)生識記單詞增添了樂趣，在學(xué)習(xí)卡上連線可以檢測學(xué)生是否掌握單詞的形與義。音義結(jié)合，雙管齊下，有助于學(xué)生識記詞匯，掌握詞義。

三、設(shè)計游戲，練習(xí)句型

T：（課件出示一個只有頭發(fā)、沒有五官的男孩頭像）Boys and girls，do you like drawing？

Ss：Yes.

T：I like drawing，too. Now I will draw a face.（在該男孩頭部下方畫一張臉，面向?qū)W生做畫畫的動作。）Draw a face.

Ss：（跟讀）Draw a face.

師教讀幾遍后，板書：Draw a? ? .

T：Who can make a sentence？

S1：Draw a nose.

T：Great！

S2：Draw a mouth.

T：Well done！Now，look.（在男孩的臉上畫兩只眼睛）Draw two...

Ss：Eyes.

T：Right. Draw two eyes.

Ss：（跟讀）Draw two eyes.

T：（繼續(xù)在男孩的臉上畫兩只耳朵）Draw two...

Ss：Ears.

T：Yes. Draw two ears.

Ss：（跟讀）Draw two ears.

師教讀句子，然后板書：Draw two? ? s.

T：Look at the blackboard again.（在男孩臉上畫一個鼻子）I draw a...

Ss：Nose.

T：（繼續(xù)在鼻子下方畫一張嘴巴）And a...

Ss：Mouth.

T：Draw a nose and a mouth.

Ss：（跟讀）Draw a nose and a mouth.

師教讀句子，然后板書：Draw a? ? and a? ?.

T：（課件出示圖像：一張臉和一個鼻子）Who can make a sentence？

S3：I Draw a face and a nose.

T：Excellent?。ㄕn件呈現(xiàn)組合：一張臉和一張嘴巴）How about this？

S4：I Draw a face and a mouth.

T：Perfect！Now let’s read the two sentences together.

生齊讀句子。

T：（課件出示男孩的頭發(fā)）Next，I want five students to play a game.

五名學(xué)生上臺玩游戲。游戲規(guī)則：臺下學(xué)生讀白板上的句子，被蒙住眼睛的學(xué)生根據(jù)句子的意思，在指定區(qū)域畫出相應(yīng)的人體部位。

師蒙住一名學(xué)生的眼睛，出示句子：Draw a face.

Ss：（讀）Draw a face.

生畫一張臉龐。

在游戲中，五名學(xué)生分別畫了人像的臉、耳朵、眼睛、鼻子和嘴巴。

【評析】這個環(huán)節(jié)的句型教學(xué)從易到難，層次分明。對于每一個句型，執(zhí)教老師都讓學(xué)生跟讀、造句，及時檢測學(xué)生掌握句型的情況。蒙眼睛繪畫游戲，活躍了課堂氛圍，有助于學(xué)生鞏固句型，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情。

四、學(xué)習(xí)課文，遷移運(yùn)用

課件出示學(xué)習(xí)卡2（如圖2）。

T：Boys and girls，please take out your worksheet 2.I will play the tape，and you choose the right words and write down on the line.（指名學(xué)生做題，同時播放課文錄音兩遍。）

T：Now four students in a group to read the text.Here you go.

生四人小組互讀課文。

T：It’s our show time now. A student act the monkey.Three students act the mouse.Which group want to show？

第一小組上臺表演。小組成員戴上頭飾，扮演猴子的學(xué)生一邊畫畫一邊表述畫的內(nèi)容，其余組員扮演老鼠在聽課。

T：Do you like their show？

Ss：Yes.

T：Which group want to try？

第二組學(xué)生上臺表演。

【評析】從各種形式的聽力強(qiáng)化，到多種形式的朗讀，學(xué)生已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容，這些都為角色扮演做了鋪墊。在表演環(huán)節(jié)，執(zhí)教老師給學(xué)生準(zhǔn)備了動物頭飾，請學(xué)生扮演不同的動物，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生將所學(xué)知識遷移應(yīng)用到真實(shí)語境中。

五、歸納總結(jié)，鞏固練習(xí)

T：（指著板書）Today we have learn the words and sentences. Let’s read them together.

生讀單詞和句子。

T：Ears can hear. Eyes can see. Nose can smell.Mouth can eat. So we should love our bodies.（課件出示作業(yè)）This is today’s homework：Read the text three times and copy the new words. Clear？

Ss：Yes.

T：So much for today. Goodbye，boys and girls.

Ss：Goodbye.

【評析】結(jié)課之前，執(zhí)教老師強(qiáng)調(diào)了人體五官的作用，呼吁學(xué)生要愛惜自己的身體，從知識教學(xué)延伸到了行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

【總評】

上課伊始，執(zhí)教老師以魔術(shù)表演、圖形導(dǎo)入教學(xué)，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，同時根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用“圖形+單詞”的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、有趣。巧妙的教學(xué)構(gòu)思與信息技術(shù)相結(jié)合，使得教學(xué)錦上添花。

在句型練習(xí)環(huán)節(jié)，執(zhí)教老師運(yùn)用白板的“畫筆”功能，將“draw...”的句型教學(xué)生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師的畫，是為了“教”，學(xué)生的畫，是為了“學(xué)”?！敖獭迸c“學(xué)”完美結(jié)合，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)課文內(nèi)容時，執(zhí)教老師沒有直奔主題，而是先插入聽力填空的流程。經(jīng)過兩次聽力練習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了大概的了解，為朗讀練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。最后，執(zhí)教老師為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在“演一演”中掌握單詞，操練句型。因?yàn)楸菊n學(xué)習(xí)的單詞和句型相對簡單，所以學(xué)生在課堂上就可以完全掌握這些內(nèi)容。

在這節(jié)課中，執(zhí)教老師明確“教什么”“怎樣教”，但是，課堂教學(xué)能否按照預(yù)設(shè)流程進(jìn)行，這是課堂教學(xué)把控的難點(diǎn)。很顯然，執(zhí)教老師在這一點(diǎn)上做得比較好，教學(xué)高低起伏，節(jié)奏明快，步驟流暢。

（該課例獲玉林市中小學(xué)交互式電子白板應(yīng)用技能大賽一等獎）

（責(zé)編 歐孔群）