幼兒園禮儀教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

孫芳婷 盧麗霞

3—6歲是幼兒成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，是幼兒認(rèn)知周?chē)挛铩⑿纬啥Y儀行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。幼兒園開(kāi)展禮儀教育，有利于幼兒從小養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣，更好地適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。當(dāng)前，不少幼兒園在禮儀教育方面還存在教師引導(dǎo)不到位、缺乏禮儀教育課程、家園共育不夠理想等問(wèn)題，加上部分幼兒家庭教育缺失，造成幼兒禮儀行為失范。因此，幼兒園應(yīng)積極探索幼兒禮儀教育的有效路徑。

一、幼兒禮儀教育的重要意義

禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。學(xué)前是幼兒學(xué)習(xí)禮儀、形成文明禮儀行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。幼兒園開(kāi)展禮儀教育，有利于幼兒從小養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣，與他人建立起和諧的人際關(guān)系，提高綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)。

具體來(lái)說(shuō)，幼兒園開(kāi)展禮儀教育的意義主要有以下幾個(gè)方面。第一，有利于提高幼兒的專注力，形成秩序感。如，幼兒只有形成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，才能更好地感知事物，專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，有利于幼兒樹(shù)立自信，形成獨(dú)立自主的能力。幼兒接受禮儀教育，具備良好的教養(yǎng)，在與人交往過(guò)程中，更容易贏得他人的尊重和接納，也更容易與他人建立起良好的人際關(guān)系，更容易獲得成功，從而增強(qiáng)自信。第三，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。幼兒的社會(huì)化離不開(kāi)相應(yīng)的禮儀教育，我們常說(shuō)“知禮懂禮”“彬彬有禮”，其外在行為本質(zhì)上是幼兒社會(huì)化的一種表征。第四，提高幼兒的審美能力。幼兒整潔干凈的儀容儀表，優(yōu)雅的站姿坐姿，能給人以美的視覺(jué)感受?？傊?，幼兒園開(kāi)展禮儀教育，有利于幼兒知禮、守禮、用禮，提高禮儀素養(yǎng)。

二、幼兒禮儀教育存在的問(wèn)題

（一）教師引導(dǎo)不到位

幼兒園開(kāi)展禮儀教育，如果缺乏教師的有效引導(dǎo)，就會(huì)造成幼兒對(duì)禮儀知識(shí)認(rèn)知不足，無(wú)法做出相應(yīng)的禮儀行為。如，開(kāi)展“母親節(jié)”主題活動(dòng)，有的教師先給幼兒觀看視頻《我的好媽媽》，然后提出問(wèn)題：“媽媽下班回到家，你該對(duì)媽媽說(shuō)些什么、做些什么呢？”很多幼兒模仿視頻中孩子的做法直接回答：“媽媽，您辛苦了！”“媽媽，請(qǐng)喝茶?！倍粫?huì)通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)，更不會(huì)為媽媽做些力所能及的事情，替媽媽分憂。又如，幼兒入園時(shí)，有的幼兒見(jiàn)到老師會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，有的幼兒卻不會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼。如果教師在接待幼兒時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成有禮貌的行為習(xí)慣，看到幼兒來(lái)了就直接帶進(jìn)教室，全程沒(méi)有交流，那么幼兒就難以形成禮貌問(wèn)候他人的習(xí)慣。教師缺乏禮儀教育的有效引導(dǎo)，容易造成幼兒禮儀的缺失，難以形成良好的禮儀行為習(xí)慣。

（二）課程設(shè)置不夠科學(xué)合理

幼兒園設(shè)置的課程有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、戶外游戲、觀摩活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等。但在現(xiàn)實(shí)中，很多幼兒園沒(méi)有開(kāi)設(shè)明確的禮儀教育課程，通常采用主題教育活動(dòng)的形式，將禮儀知識(shí)融入主題活動(dòng)中。許多幼兒園禮儀教育通常以跨領(lǐng)域滲透和隨機(jī)口頭教育為主，沒(méi)有依據(jù)不同年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，合理安排禮儀課程內(nèi)容，教給幼兒正確、規(guī)范的禮儀知識(shí)。

（三）家園共育不夠理想

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)的密切合作，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的形成。有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是教師的事情，孩子沒(méi)有形成良好的禮儀行為，是教師和幼兒園的責(zé)任。可是，如果幼兒在幼兒園習(xí)得行為禮儀后，在家庭生活中沒(méi)有得到強(qiáng)化，那么教育效果就會(huì)大打折扣。因此，幼兒禮儀教育需要家長(zhǎng)的積極配合，形成家園合力，才能收到良好的禮儀教育效果。

三、幼兒禮儀教育的策略

（一）開(kāi)設(shè)禮儀教育課程

幼兒園開(kāi)設(shè)禮儀教育課程，可以根據(jù)小班、中班、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的五大領(lǐng)域（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)），通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)向幼兒傳遞禮儀的概念，通過(guò)講故事、情景模擬等方式講授禮儀知識(shí)。在這方面，我們的主要做法有：在幼兒園一日活動(dòng)中滲透禮儀行為教育，引導(dǎo)幼兒“見(jiàn)到他人有禮貌地打招呼”;在區(qū)域游戲中，引導(dǎo)幼兒做到輕拿輕放道具;在排隊(duì)時(shí)，引導(dǎo)幼兒文明排隊(duì)，不推擠、不插隊(duì)。我們還設(shè)立了“禮儀小標(biāo)兵”，幼兒在來(lái)園、離園時(shí)都能感受到“他人向我行禮”以及“我向他人回禮”的儀式感，強(qiáng)化幼兒的禮貌性行為;開(kāi)展“禮儀佳童評(píng)比”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒規(guī)范自己的言行舉止，形成良好的禮儀行為習(xí)慣，加深對(duì)禮儀行為的理解。

（二）營(yíng)造禮儀教育環(huán)境

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，教育的基本任務(wù)就是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒營(yíng)造適宜的環(huán)境。因此，我們?cè)诮虒W(xué)樓樓道兩側(cè)墻面懸掛日常禮貌用語(yǔ)和禮貌行為的圖片，幼兒可以模仿圖中人物的禮貌言行。我們?cè)谟變簣@設(shè)立了文明標(biāo)語(yǔ)提示牌，開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以給幼兒解讀提示牌上的文明標(biāo)語(yǔ)，滲透禮儀教育。我們?cè)诠查喿x區(qū)域放置了很多與禮儀主題相關(guān)的繪本，供幼兒翻閱。在家園共育欄，我們?cè)鎏砹恕岸Y儀好寶貝”，每個(gè)班級(jí)每個(gè)月評(píng)選出一名“禮儀好寶貝”，將幼兒的照片張貼在家園共育欄。我們還制作了幼兒來(lái)園“五部曲”粘貼在教室門(mén)口，要求幼兒有禮貌地完成五件事情：禮貌問(wèn)好、排隊(duì)晨檢、參加晨練、認(rèn)真插卡、進(jìn)班洗手。濃厚的禮儀教育氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目的，培養(yǎng)幼兒的禮儀行為習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)教師為幼兒樹(shù)立禮儀教育的榜樣

身教重于言教。幼兒喜歡模仿，常常通過(guò)模仿教師的言行舉止習(xí)得行為習(xí)慣，因此，教師要給幼兒樹(shù)立良好的榜樣。如，教師的衣著要大方得體，上班時(shí)間不穿短裙、高跟鞋等衣物，要穿與幼兒教師氣質(zhì)相符、干凈、整潔的服裝，體現(xiàn)出陽(yáng)光、積極向上的精神面貌。得體的著裝，不僅能夠體現(xiàn)教師良好的精神面貌，還是個(gè)人文化修養(yǎng)及審美的體現(xiàn)。為提高教師禮儀文化教育水平，我們邀請(qǐng)禮儀講師定期入園給教師進(jìn)行培訓(xùn)，還派骨干教師外出學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)了專業(yè)化的禮儀文化課程后，將習(xí)得的禮儀知識(shí)運(yùn)用到保教活動(dòng)和班級(jí)管理中，提高了幼兒禮儀教育的質(zhì)量。

（四）引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則

幼兒園和家庭是幼兒學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。幼兒在幼兒園習(xí)得的禮儀行為，掌握的禮儀技能，需要在家庭生活中得到強(qiáng)化。為此，教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的行為表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)積極配合幼兒園的禮儀教育，實(shí)現(xiàn)家園共育。如，幼兒在園出現(xiàn)說(shuō)粗口話、排隊(duì)推人等現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)該要求家長(zhǎng)督促幼兒改掉不良言行。此外，教師還可以指導(dǎo)家長(zhǎng)積極反饋幼兒在家的行為表現(xiàn)，便于教師指導(dǎo)改正。

父母是孩子的第一任教師，孩子喜歡模仿父母的行為舉止、說(shuō)話方式、處事態(tài)度等。因此，幼兒園教師應(yīng)提醒家長(zhǎng)時(shí)刻注意在孩子面前的言談舉止。如，家長(zhǎng)見(jiàn)到老師要有禮貌地跟老師打招呼，輕聲細(xì)語(yǔ)地與他人進(jìn)行交談，通過(guò)榜樣示范，引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成禮貌行為，形成良好的禮儀行為習(xí)慣。另外，教師還應(yīng)提醒家長(zhǎng)用正確的態(tài)度對(duì)待孩子的缺點(diǎn)。父母對(duì)孩子的態(tài)度，直接影響著孩子對(duì)事物的認(rèn)知以及孩子情感態(tài)度的發(fā)展。如，家長(zhǎng)可以利用晚上時(shí)間詢問(wèn)孩子當(dāng)天在幼兒園發(fā)生了什么有趣的事情、交了幾個(gè)好朋友等，引導(dǎo)幼兒分享其在幼兒園的快樂(lè)時(shí)光。父母發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園做錯(cuò)事情之后，不可粗暴地呵斥孩子，避免幼兒模仿，形成簡(jiǎn)單粗暴解決問(wèn)題的不良行為習(xí)慣。

幼兒園開(kāi)展禮儀教育，有利于規(guī)范幼兒的言談舉止，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，使幼兒學(xué)會(huì)為人處世，形成健康的人格與良好的心理素質(zhì)。因此，幼兒園要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，探索禮儀教育的有效途徑，打造幼兒良好的素質(zhì)與品格，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（責(zé)編 歐孔群）