多元智能理論在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施

【摘要】閱讀在英語學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用。對(duì)英語閱讀能力的培養(yǎng)，是高中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高學(xué)生英語能力的主要手段。閱讀量的多少很大程度上決定了英語水平，故培養(yǎng)高中英語閱讀能力勢在必行。本文將多元智能理論實(shí)施于高中英語閱讀教與學(xué)中，保證學(xué)生采用適合自己的閱讀方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】 智能;高中英語;閱讀教學(xué)

1983年，美國哈佛大學(xué)教授Howard Gardner創(chuàng)立了多元智能理論，該理論認(rèn)為每個(gè)人至少有八種智能：1.言語·語言智能;2.邏輯·數(shù)理智能;3.視覺·空間智能;4.身體·動(dòng)覺智能;5.音樂·節(jié)奏智能;6.人際關(guān)系智能;7.自我認(rèn)識(shí)智能;8.自然智能。每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)智能。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，從閱讀文本出發(fā)，找到每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢智能的切入點(diǎn)、將多元智能手段運(yùn)用于英語閱讀教學(xué)中。

1.以學(xué)生為主，促進(jìn)言語·語言智能

言語·語言智能主要與語言的運(yùn)用有關(guān)。語言智能發(fā)達(dá)的人對(duì)詞義非常敏感，能熟練地理解和運(yùn)用詞語，通過聽、說、讀、寫有效地進(jìn)行交流、解釋、創(chuàng)造知識(shí)、以及對(duì)語言本身進(jìn)行反思。在閱讀課中，學(xué)生要對(duì)閱讀文本創(chuàng)造性地表述出來。如在講授Nelson Mandela時(shí)，在分享環(huán)節(jié)，要求言語·語言智能組的同學(xué)談?wù)勊麄冃哪恐械腗andela。

2.運(yùn)用事物內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展邏輯·數(shù)理智能

數(shù)理·邏輯智能主要包括數(shù)學(xué)和科學(xué)思維的能力。具有邏輯·數(shù)理傾向的人， 擅長推理，會(huì)提出假設(shè)，尋求數(shù)學(xué)模式。在閱讀教學(xué)中，滲透對(duì)邏輯·數(shù)學(xué)智能的訓(xùn)練， 采用不同的提問策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀推理的能力。在講授 New Zealand時(shí)，教師敘述如下：China covers an area of ?????????square kilometers.New Zealand covers an area of 270500 square kilometers. China is ?????times larger than New Zealand. 邏輯·數(shù)理能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)數(shù)字很敏感， 他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)通過單位換算、計(jì)算， 能準(zhǔn)確地完成任務(wù)。

3.運(yùn)用空間表征策略，開發(fā)視覺·空間智能

視覺·空間智能組的學(xué)生能清晰描述可視的形象，能用視覺手段和空間概念來表達(dá)情感和思想。就讓他們?yōu)橐曨l配音。如在講授人教版高一英語必修1 Unit 4 Earthquake Reading時(shí)，安排學(xué)生為電影Dante's Peak片段配音。活動(dòng)方式：自由結(jié)組，互相切磋。配音臺(tái)詞下發(fā)到學(xué)生手中，屏幕上播放此電影片段，將原聲降低。教師要求學(xué)生盡最大努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、感情充沛，表演逼真。配音時(shí)，看著視頻，消掉聲音。最后師生共同評(píng)出最佳配音組。精彩的表演，使他們獲得成功的喜悅。

4.借助肢體語言，提高身體·運(yùn)動(dòng)智能

身體·運(yùn)動(dòng)智能是指一個(gè)人靈巧熟練地控制身體動(dòng)作和操作物體的能力。身體動(dòng)作智能發(fā)達(dá)的人動(dòng)作靈敏，動(dòng)手能力強(qiáng)。擅長用動(dòng)作及姿勢表達(dá)思想、情感和解決問題。在表演中看、聽、說，真正體現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)”的內(nèi)涵。在英語閱讀教與學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)語言交際情景， 鼓勵(lì)學(xué)生扮演課文角色，開展情景對(duì)話。如學(xué)習(xí)人教版高一英語必修4 Unit 4 Body language時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文和不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行身勢語表演。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解、模仿體態(tài)語中，積累用肢體語言表達(dá)思想的經(jīng)驗(yàn)，也很好的掌握了整篇課文。

5.營造音樂環(huán)境，培養(yǎng)音樂·節(jié)奏智能

音樂·節(jié)奏智能的主要特征是對(duì)于節(jié)奏和旋律的感受、欣賞和創(chuàng)作能力。音樂·節(jié)奏智能強(qiáng)的學(xué)生聽覺敏銳，善于模仿，具有音樂的潛能。音樂與閱讀內(nèi)容可以有機(jī)結(jié)合。聽主題音樂或背景音樂;唱與教材同步的英文歌曲或與生活聯(lián)系密切的歌曲。先聽歌曲，呈現(xiàn)歌詞，講解歌詞的語法、句法和詞匯，分析歌詞內(nèi)容，然后學(xué)唱。聽歌會(huì)促進(jìn)輸入、內(nèi)化和習(xí)得目的語;唱歌能增強(qiáng)節(jié)奏感，增加詞匯量，提高音樂的理解力和閱讀能力。

6.開展合作學(xué)習(xí)，改善人際交往智能

人際交往智能是人類智能最重要的方面，它主要指與人交往合作、體驗(yàn)和解讀他人的情緒、情感和意圖，并做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境的最好辦法是開展小組合作學(xué)習(xí)。在英語閱讀課堂中教師可以采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

7.認(rèn)識(shí)元認(rèn)知要素，開啟自我認(rèn)識(shí)智能

自我認(rèn)識(shí)智能是關(guān)于建構(gòu)正確的自我知覺的能力，自我認(rèn)識(shí)智能強(qiáng)的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，多元智能理論認(rèn)為元認(rèn)知是智能的核心。元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)方面：（1）啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)資源的認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)他們了解任務(wù)類型、學(xué)習(xí)某些策略的知識(shí)。（2）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己智能活動(dòng)的過程，養(yǎng)成計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）指導(dǎo)學(xué)生覺察和了解認(rèn)知活動(dòng)的過程。擅長自我認(rèn)知的人常通過discussing、總結(jié)來學(xué)習(xí)。

8.訓(xùn)練觀察技能，改善自然智能

自然智能是指觀察自然界中的各種形態(tài)，對(duì)物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類，能夠洞察自然現(xiàn)象的能力。教師可根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容、給學(xué)生提供實(shí)物模型、圖像、教學(xué)課件等材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，并聯(lián)系實(shí)際就某一話題展開調(diào)查和討論。

多元智能理論下的高中英語閱讀教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供了多元化的閱讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的進(jìn)步，真正體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生的教學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林淑芳.高中英語有效閱讀教學(xué)模式及運(yùn)用探究[J].學(xué)周刊，2019（13）

作者簡介：張彥釵（1973.02），女，漢族，河北省石家莊人，大學(xué)本科學(xué)歷，碩士學(xué)位。石家莊市第六中學(xué)高中英語教師，高級(jí)教師，石家莊市學(xué)科名師，河北省名師工作室成員，石家莊市特級(jí)教師工作室優(yōu)秀學(xué)員。多次榮獲橋西區(qū)優(yōu)秀教師，政府嘉獎(jiǎng)，高考學(xué)科良好獎(jiǎng)等。優(yōu)質(zhì)課近20節(jié)：全國錄相課二等獎(jiǎng);“一師一優(yōu)課”河北省一等獎(jiǎng)等。20余篇論文獲獎(jiǎng);數(shù)十篇文章發(fā)表;多次承擔(dān)國家級(jí)課題。研究方向：英語教學(xué)。