多樣導(dǎo)入，讓小學(xué)音樂(lè)課堂更精彩

李佩

【摘 要】良好的開(kāi)端是確保課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知，增進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)音樂(lè)課堂上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要契合小學(xué)生的心智特點(diǎn)，結(jié)合不同音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇適宜的課堂導(dǎo)入策略，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);課堂導(dǎo)入;應(yīng)用策略

在心理學(xué)研究中，對(duì)人的興趣、情感，往往決定了人的行為、態(tài)度。音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基提出：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件。”課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效音樂(lè)課堂的基本條件，精彩的課堂導(dǎo)入，更有助于激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)趣味，更能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)的良好審美體驗(yàn)，讓音樂(lè)課堂事半功倍。什么樣的課堂導(dǎo)入才能更吸引人？教師要善用故事、游戲、音視頻、謎語(yǔ)等方式，來(lái)趣化音樂(lè)課堂，讓學(xué)生自主參與音樂(lè)體驗(yàn)，讓音樂(lè)課堂煥然一新。教學(xué)中，筆者圍繞音樂(lè)課堂導(dǎo)入方式展開(kāi)探討，提出多種音樂(lè)導(dǎo)入策略，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

一、故事導(dǎo)入，抓住學(xué)生心靈

著名教師于漪提出：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，像磁石一樣牢牢吸引住他們。”課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就好比是教學(xué)的“第一錘”，要善于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)趣味，抓住學(xué)生的心靈，讓音樂(lè)課堂充滿吸引力。聽(tīng)故事、講故事是小學(xué)生樂(lè)此不疲的快樂(lè)體驗(yàn)，在音樂(lè)作品展開(kāi)前，我們可以通過(guò)故事化導(dǎo)入方式，借助于有趣的故事，來(lái)牽引學(xué)生的好奇心，去感受音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》時(shí)，我們圍繞該首歌曲的主要內(nèi)容，以“媽媽”的角色，向?qū)W生講解關(guān)于舊社會(huì)的苦難故事。該首歌曲講述了舊社會(huì)中，勞動(dòng)人民的苦難生活和不平等遭遇，由此聯(lián)想到今天的幸福生活，來(lái)之不易。我們?cè)谡n前，結(jié)合生動(dòng)的故事講解，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)該首歌曲的學(xué)習(xí)熱情，并從故事中，滲透學(xué)生德育思想，把握歌曲的主題。在《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》中，過(guò)去的生活是艱辛的，勞動(dòng)人民遭受壓迫和剝削。接著，從故事中來(lái)審視現(xiàn)代生活，讓學(xué)生從快樂(lè)的生活中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)。由此，趣味故事的呈現(xiàn)，以“講故事”的方式來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)歌曲的精神與內(nèi)涵。同樣，在學(xué)習(xí)《月亮的故事》歌曲時(shí)，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)也可以融入關(guān)于“月亮”的故事，讓學(xué)生想一想“嫦娥奔月”的故事，創(chuàng)設(shè)趣味的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境?？梢?jiàn)，有趣的故事，多樣的導(dǎo)入，為音樂(lè)課堂展開(kāi)奠定良好基礎(chǔ)。

二、游戲?qū)耄w驗(yàn)無(wú)限快樂(lè)

在小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，游戲法是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。小學(xué)生年齡小，好玩愛(ài)動(dòng)是天性。借助于游戲活動(dòng)，既營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是，游戲活動(dòng)讓學(xué)生從中體驗(yàn)音樂(lè)的無(wú)限快樂(lè)。游戲化活動(dòng)的導(dǎo)入，可以讓單一的歌唱變得趣味橫生，可以將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿于游戲中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地體會(huì)音樂(lè)，享受音樂(lè)的美好。在學(xué)習(xí)音樂(lè)《我的家在日喀則》時(shí)，我們并未直接導(dǎo)入音樂(lè)作品，而是在課前設(shè)置趣味游戲。通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)“家鄉(xiāng)”的熱愛(ài)。我們?cè)O(shè)置“傳話游戲”，以“悄悄話”的方式，挑選學(xué)生依次傳遞“悄悄話”?！皞髟捰螒颉?，簡(jiǎn)單易學(xué)，傳話內(nèi)容多種多樣，很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，放松學(xué)生心情。接著，再引出藏族歌曲《我的家在日喀則》，借助于西藏風(fēng)土人情視頻畫(huà)面，讓學(xué)生了解藏族音樂(lè)文化，激發(fā)學(xué)生的想象力和音樂(lè)創(chuàng)造力。同樣，在學(xué)習(xí)歌曲《火車開(kāi)了》時(shí)，對(duì)于火車，很多學(xué)生并不陌生。我們挑選學(xué)生，以前后拉手的方式，打造開(kāi)往音樂(lè)天地的小火車，并由老師扮演“火車司機(jī)”，學(xué)生扮演“乘客”，從家鄉(xiāng)出發(fā)，游覽祖國(guó)的山河美景。教師與學(xué)生共同參與“開(kāi)火車”游戲，并伴隨著“火車開(kāi)了”音樂(lè)，讓課堂導(dǎo)入變得新穎而富有生機(jī)。

三、視頻導(dǎo)入，視聽(tīng)靈動(dòng)組合

在現(xiàn)代教育中，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，往往讓課堂教學(xué)更富特色。多媒體，以音視頻、動(dòng)畫(huà)等為媒介，靈動(dòng)的視聽(tīng)覺(jué)組合，多彩直觀的感知，更能夠抓住小學(xué)生的注意力，打造多彩、趣味、生動(dòng)的音樂(lè)課堂。在學(xué)習(xí)音樂(lè)《送別》時(shí)，對(duì)于該首歌曲，我們節(jié)選影片《城南舊事》導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生從觀影中，體會(huì)《送別》主題曲的藝術(shù)特色與情感內(nèi)涵。真摯的情感，婉轉(zhuǎn)的旋律，有音頻、視頻的巧妙組合，讓學(xué)生從聆聽(tīng)中動(dòng)情，從觀影中動(dòng)心，對(duì)《送別》所表達(dá)的依依惜別的情感，感受的淋漓盡致，也為后續(xù)《送別》歌曲的學(xué)唱奠定了良好基礎(chǔ)。多媒體導(dǎo)入方式很多，在學(xué)習(xí)《熱愛(ài)地球媽媽》時(shí)，我們引入《喜羊羊和灰太狼》動(dòng)畫(huà)片段，以“喜羊羊”角色來(lái)講解關(guān)于地球的故事。地球遭遇了哪些污染？人們無(wú)休止的開(kāi)采，破壞了地球的生存環(huán)境。如亂伐森林，踐踏草原，污染河流，小羊們的家園變成廢墟。由此來(lái)導(dǎo)入歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的參與熱情。同樣，在學(xué)習(xí)歌曲《七色光之歌》時(shí)，我們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生觀看視頻資料，教師與學(xué)生一起，模仿和表演視頻中的動(dòng)作和表情，讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式，來(lái)進(jìn)行互動(dòng)表演，這種直觀的學(xué)習(xí)方式，為提升學(xué)生的音樂(lè)自主意識(shí)創(chuàng)造條件。多媒體的有效利用，還可以拓展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，讓學(xué)生從中感受音樂(lè)的豐富性和多彩性。在學(xué)習(xí)《甜甜的秘密》時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生以“歌頌教師”為主題，自主收集相關(guān)的歌曲，從聆聽(tīng)中感受歌曲的情愫，表達(dá)對(duì)教師的感恩。如《長(zhǎng)大后我就成了你》、《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》等師生情歌曲，從中拓展了學(xué)生音樂(lè)視野，活躍了音樂(lè)課堂。在《外婆的澎湖灣》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提前查找澎湖灣的相關(guān)視頻及資料，利用課堂的前幾分鐘進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生在觀看視頻后從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到雙重的感染，并提問(wèn)學(xué)生觀看后的感受和對(duì)歌曲的理解，讓學(xué)生在觀看視頻和聆聽(tīng)音樂(lè)后體會(huì)到音樂(lè)背后蘊(yùn)含的感情和思想，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、情境導(dǎo)入，感悟音樂(lè)內(nèi)涵

搭建音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感知音樂(lè)。情境化導(dǎo)入，借助于教師生動(dòng)的語(yǔ)言、引入多媒體技術(shù)等，圍繞音樂(lè)主題，創(chuàng)設(shè)融合聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官體驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí)，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)時(shí)，先以提問(wèn)方式展開(kāi)，我國(guó)有多少個(gè)民族？再導(dǎo)入視頻素材，讓學(xué)生觀看視頻中是哪一個(gè)民族的風(fēng)俗？當(dāng)男男女女一起潑水時(shí)，所有的學(xué)生都興奮起來(lái)，從民族服飾與潑水過(guò)程，很多學(xué)生想到了“傣族”，這個(gè)是“傣族”人民的潑水節(jié)民俗活動(dòng)。由此，我們?cè)賹?dǎo)入《快樂(lè)的潑水節(jié)》音樂(lè)，學(xué)生跟著音樂(lè)，回想著傣族人民潑水的畫(huà)面，讓音樂(lè)課堂瞬間熱烈起來(lái)。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)上，我們也可以挑選愛(ài)跳舞的學(xué)生，以舞蹈與音樂(lè)融合的方式，聆聽(tīng)音樂(lè)，創(chuàng)編舞蹈;也可以引入愛(ài)繪畫(huà)的學(xué)生，將音樂(lè)歌曲與美術(shù)融合，用繪畫(huà)來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的美好意境。如在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，很多小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)表演，我們挑選一些愛(ài)跳舞的學(xué)生，以簡(jiǎn)單、自然的方式來(lái)進(jìn)行肢體表演，并融入優(yōu)美的歌曲旋律，學(xué)生在旋律中，伸展肢體，模仿孔雀的動(dòng)作，感受傣族人民的音樂(lè)風(fēng)情。在學(xué)習(xí)歌曲《草原上》時(shí)，我們從展示學(xué)生的繪畫(huà)作品，以藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、廣闊的草原，悠閑吃草的牛羊，快樂(lè)的短笛，牧羊人吹奏著音樂(lè)。以畫(huà)卷為載體，讓學(xué)生感受《草原上》音樂(lè)所詮釋的豐富內(nèi)涵。音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的想象力得到了發(fā)展。教師通過(guò)優(yōu)化不同導(dǎo)入內(nèi)容，幫助學(xué)生更深刻感受音樂(lè)的內(nèi)涵與魅力。

五、猜謎導(dǎo)入，開(kāi)發(fā)想象思維

音樂(lè)課堂靈活多樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極體驗(yàn)，讓音樂(lè)課堂充滿無(wú)限活力。在音樂(lè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)謎語(yǔ)方式，激活學(xué)生的參與積極性。趣味猜謎活動(dòng)，娛樂(lè)性強(qiáng)，更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象思維，學(xué)生在謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)中，讓思維更靈動(dòng)，音樂(lè)課堂更快樂(lè)。猜謎導(dǎo)入方式，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)與思維拓展相融合。如在學(xué)習(xí)《天鵝》時(shí)，我們?cè)谡n堂設(shè)置“猜謎”導(dǎo)入活動(dòng)。問(wèn)“頭頂金冠穿白衫，雙雙游在湖中間。彎著長(zhǎng)脖左右看，有時(shí)高飛上藍(lán)天”。有人想到了“鴨子”，有人想到了“鴛鴦”，有人想到了“天鵝”，最終答案為“天鵝”，學(xué)生們?cè)诓轮i中積極思考、踴躍發(fā)言，為營(yíng)造快樂(lè)音樂(lè)課堂提供保障。再如，在學(xué)唱“彎彎的小船”時(shí)，我們讓學(xué)生猜謎：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。請(qǐng)同學(xué)們思考并想象，這個(gè)謎底是什么？在大家的共同努力下，猜出“月亮”。隨后，我們引領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)并學(xué)習(xí)這首歌曲，學(xué)生在快樂(lè)的課堂氛圍里學(xué)唱，讓授課既輕松又高效。當(dāng)然，在猜謎導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，還要注重難度要適中。如對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生音樂(lè)課堂，謎語(yǔ)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單，要與教學(xué)主題相對(duì)應(yīng)。在學(xué)唱“兩只小象”時(shí)，我們?cè)O(shè)置謎語(yǔ)：有個(gè)動(dòng)物真可愛(ài)，大大的耳朵長(zhǎng)鼻子，身體壯壯細(xì)尾巴，喲羅羅，喲羅羅，猜猜它是誰(shuí)？通過(guò)猜謎，我們還可以出示小象玩偶，帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)唱中激活思維，感受音樂(lè)的趣味與魅力。

總之，音樂(lè)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，方法很多，可以單一使用，可以組合應(yīng)用。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，把握課堂靈活性與趣味性，選擇適宜的導(dǎo)入方法，營(yíng)造快樂(lè)、自主、輕松、和諧的課堂氛圍。同時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，教師要抓住學(xué)生的注意力，注重與學(xué)生間的有效交流，能夠激活學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。音樂(lè)課堂導(dǎo)入實(shí)踐中，要找準(zhǔn)契合點(diǎn)，要站在學(xué)生立場(chǎng)，樹(shù)立正確的音樂(lè)觀，關(guān)注課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富音樂(lè)理論素養(yǎng)，深入研究教材，明晰教學(xué)重難點(diǎn)，與同行教師展開(kāi)備課研討，修改和完善導(dǎo)入設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生從中感悟音樂(lè)，讓音樂(lè)課堂提質(zhì)增效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭崎凌.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)踐[J].黃河之聲，2020（07）：116.