課程思政在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告招貼設(shè)計(jì)課程中的研究與實(shí)踐

肖 芳

（陜西開放大學(xué)，陜西 西安 710000）

0 引言

高職院校是目前高等教育領(lǐng)域最重要的組成部分，是我國(guó)培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的主要場(chǎng)所。在高等教育期間，思政教育對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)起著非常重要的作用。高職院校中專業(yè)課程的占比很大，研究、開發(fā)有關(guān)專業(yè)課程的政治思想教育材料，能夠充分展現(xiàn)所有專業(yè)課程中所包含的政治思想教育功能。想要良好地進(jìn)行課堂教學(xué)，政治思想理論課要不斷創(chuàng)新、不斷加強(qiáng)，提高政治思想教育的針對(duì)性和親和力，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，所有專業(yè)學(xué)科都要進(jìn)行良好的思政教育工作，讓各種課程與政治思想理論共同前行，養(yǎng)成協(xié)同效應(yīng)。如何將政治思想教育引進(jìn)專業(yè)課程中，全面達(dá)到過程教育，是目前高職院校教師們都要研究并實(shí)踐的問題。

1 明確課程思政教育目標(biāo)

廣告招貼設(shè)計(jì)屬于在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中融合了圖形、字體、顏色、板式和構(gòu)成等多樣視覺設(shè)計(jì)元素的主要專業(yè)課程。其在人才培養(yǎng)計(jì)劃中有著承上啟下的意義，在具體學(xué)習(xí)此課程的基礎(chǔ)上，要提升學(xué)生的制作設(shè)計(jì)專業(yè)水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)課程奠定設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)[1]。并且該課程在設(shè)計(jì)觀念、設(shè)計(jì)手段和方法、設(shè)計(jì)要素中更具備典型性。

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生從學(xué)校逐漸步入成熟的階段，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都已經(jīng)逐漸養(yǎng)成。依據(jù)專業(yè)與課程的主要特點(diǎn)，在廣告招貼設(shè)計(jì)課程明確課程思政教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面[2]：一是遵循國(guó)家法律法規(guī)，創(chuàng)建正確的世界觀、人生觀以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀；二是主動(dòng)探索中華古代文化信心，例如中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、中國(guó)古代文學(xué)詩(shī)詞、中國(guó)傳統(tǒng)道德思想、中國(guó)古典配色、中國(guó)字體書法、中國(guó)傳統(tǒng)圖案紋路、經(jīng)典國(guó)學(xué)和歷史傳統(tǒng)文化知識(shí)等；三是時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展情況、國(guó)家發(fā)展情況，積極主動(dòng)為國(guó)家、社會(huì)和民族作出想用的貢獻(xiàn)，確立自身定位和價(jià)值[3]。

2 找到課程思政和專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

專業(yè)課程包涵著非常多樣化的思政元素，怎樣能夠?qū)⑺颊厝嬉M(jìn)到課程設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)逐漸滲透的效果，需要教師深入剖析。廣告招貼設(shè)計(jì)課程主要運(yùn)用課程、設(shè)計(jì)、實(shí)踐三合一的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生。其中，理論知識(shí)文化的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠全面了解和掌握廣告形狀、顏色、板式以及文字等多種視覺設(shè)計(jì)元素的設(shè)計(jì)觀念和手段，設(shè)計(jì)和實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)觀念、應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)作能力等[4]。

例如：我國(guó)每年都有很多傳統(tǒng)節(jié)日文化，這些節(jié)日就是最好的廣告招貼設(shè)計(jì)載體，很多單位和品牌都會(huì)在過節(jié)期間進(jìn)行品牌宣傳。這些宣傳作品可以作為課程教學(xué)材料，為學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)給予多元化的設(shè)計(jì)靈感和思路。

（1）根據(jù)設(shè)計(jì)作品的主題選擇劃分教育范疇。例如，中秋節(jié)主題招貼設(shè)計(jì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化、節(jié)日以及詩(shī)詞相關(guān)聯(lián)。關(guān)于城市印象主題跟中華各種傳統(tǒng)元素相關(guān)聯(lián)。

（2）根據(jù)作品中設(shè)計(jì)因素的運(yùn)用表現(xiàn)出教育的價(jià)值[5]。例如，招貼傳統(tǒng)圖形紋路、中國(guó)古代文字的運(yùn)用，是對(duì)中華傳統(tǒng)知識(shí)文化的傳承和宣傳。

（3）在進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的過程中以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。例如，大量觀賞點(diǎn)評(píng)案例中的正向能量，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀起到非常重要的作用，對(duì)大部分具備中國(guó)傳統(tǒng)元素的案例進(jìn)行觀賞和分析，能夠提升學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)元素的應(yīng)用。

（4）根據(jù)反復(fù)觀賞分析多種作品的設(shè)計(jì)，在課程中重點(diǎn)加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)元素的靈活應(yīng)用。例如，根據(jù)每個(gè)章節(jié)的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，融合多種設(shè)計(jì)元素、主題反復(fù)進(jìn)行設(shè)計(jì)作品實(shí)踐，提高學(xué)生的文化自信心。

（5）根據(jù)與不同品牌和公司的宣傳作品進(jìn)行比較，深度剖析不同設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

3 課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程中的目標(biāo)、性質(zhì)、理念、具體實(shí)施建議等環(huán)節(jié)都有非常準(zhǔn)確詳細(xì)的說明，由于在面臨整體學(xué)生中表明了學(xué)習(xí)的基本要求，是教學(xué)的引導(dǎo)性題材。教師在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，要全面引進(jìn)思政教育，明確課程的基礎(chǔ)思政觀念，將課程每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化分析，制定出對(duì)應(yīng)的思政教育課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，在“廣告設(shè)計(jì)概論”章節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)主要是廣告發(fā)展歷程以及中國(guó)廣告未來(lái)的發(fā)展前程，讓學(xué)生對(duì)中華文化知識(shí)存在更多的信心[6]。在“廣告設(shè)計(jì)心理學(xué)”章節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)了廣告要素心理反應(yīng)，廣告作品的心理性研究以及廣告消費(fèi)行為等，對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)主義核心觀念的創(chuàng)建都起著非常重要的影響。

另外，為了全面提升學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的自主積極性和創(chuàng)新性，能夠詳細(xì)檢測(cè)到學(xué)生的實(shí)際綜合水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，防止學(xué)生產(chǎn)生只關(guān)注最終結(jié)果而不重視學(xué)習(xí)過程的情況，本課程考核突破了傳統(tǒng)的終結(jié)性考核形式，運(yùn)用以多樣化考核評(píng)價(jià)制度為主的考核評(píng)價(jià)體系，其中最為看重的是過程性考核，最終成績(jī)的考核只占據(jù)整體考核的一部分。過程性考核能夠更好地衡量學(xué)生是否已經(jīng)形成了對(duì)應(yīng)的綜合素質(zhì)目標(biāo)，例如具有細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、腳踏實(shí)地的精神，具有專注學(xué)習(xí)和刻苦肯干的精神，具有開拓創(chuàng)新精神和良好的自我管理能力。

4 組織教學(xué)、形成合力、提高專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)實(shí)行是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要階段，要經(jīng)過一個(gè)完善的課堂教學(xué)例案進(jìn)行展現(xiàn)。教學(xué)實(shí)行決策不僅要符合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需求和教學(xué)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，還要考慮在制定教學(xué)環(huán)境中的可能性和必要性。課程思政不是簡(jiǎn)單的思政加課程，教師是專業(yè)課程的實(shí)行者，是教學(xué)實(shí)踐的核心。在教學(xué)實(shí)行過程中，教師的地位可以依據(jù)課堂的需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，既可以是講授主體，也可以是服務(wù)中心，從多方位、多角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)，提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)。具體實(shí)施方案如下。

（1） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：教師通過課程中重點(diǎn)的講解、優(yōu)秀例案欣賞和分析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠完全理解和掌握有關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2） 布置學(xué)習(xí)任務(wù)：教師可以依據(jù)課程的教學(xué)狀況，布置隊(duì)伍合作任務(wù)、自身作品任務(wù)，盡可能地讓這些學(xué)習(xí)任務(wù)良好完成，讓每個(gè)學(xué)生都能有個(gè)人的想法和觀點(diǎn)，愿意參與其中，讓學(xué)習(xí)任務(wù)更加能夠輕松完成。在進(jìn)行隊(duì)伍合作任務(wù)中，學(xué)生自己去安排隊(duì)伍成員，確立設(shè)計(jì)目標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，互相協(xié)助，并依據(jù)每個(gè)學(xué)生的努力和作品設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)小組過程分?jǐn)?shù)，以此來(lái)提高學(xué)生隊(duì)伍獨(dú)立設(shè)計(jì)能力和合作精神。

5 結(jié)束語(yǔ)

課程思政需要教師們進(jìn)行長(zhǎng)久堅(jiān)持的教育觀念，需要不斷深入、創(chuàng)新、積累、總結(jié)、反思。高職院校教師在教學(xué)中，要仔細(xì)分析課程的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，深度剖析自強(qiáng)自立、誠(chéng)實(shí)守信、中華傳統(tǒng)知識(shí)文化特征等教育元素，從預(yù)習(xí)、引進(jìn)、傳授、總結(jié)、布置作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，在教學(xué)期間總結(jié)成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分剖析校園資源、地方資源、思政思源，將教育元素充分融入實(shí)際教學(xué)中，研究出最適應(yīng)本專業(yè)的課程思政計(jì)劃，提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。