“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下精品在線開放課程的可持續(xù)性建設與應用

吳 曄，李 蘭，張 帆

（長沙民政職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410000）

0 引言

在信息技術快速發(fā)展的需求下，人才的培養(yǎng)需要結合“互聯(lián)網(wǎng)”設計相應的精品在線開發(fā)課程教學。通過“互聯(lián)網(wǎng)”相關教育平臺在課程教學上的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)“天下名師皆我?guī)煛钡拈_發(fā)課程教學改革，為社會人才的培養(yǎng)提供新進路，實現(xiàn)科教興國的現(xiàn)代化發(fā)展。本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景，在現(xiàn)有的課程教學上，通過可持續(xù)建設精品在線開發(fā)課程的教學體系，以此優(yōu)化課程教學，為課程教學改革提供新思路。

1 互聯(lián)網(wǎng)教育平臺價值分析

在基于“互聯(lián)網(wǎng)”教育平臺的時代背景下，我國線上優(yōu)質課程教育資源得到了有效整合。在當前的精品在線課程教學設計上，“互聯(lián)網(wǎng)”平臺的合理運用，為學生提供豐富的課程設計知識要點。利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的豐富教師資源與課程資源能夠實現(xiàn)精品在線開發(fā)課程的教學改革，以此滿足學生學習需求。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，在線開發(fā)課程的教學改革，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣[1]。同樣，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺能夠為學生的在線開發(fā)課程學習提供更加充足的時間。因此，在當前的背景下，精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設，不僅需要發(fā)揮傳統(tǒng)線下課程教學優(yōu)勢，以教師的引導啟發(fā)與控制的教學主動作用，同時也發(fā)揮學生主體性和自主性。在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺下，對在線精品開發(fā)課程的可持續(xù)建設，能夠從課程資源開發(fā)、課堂預習、課堂教學到課后復習與考核等全面的覆蓋，從而實現(xiàn)教學效率的提升，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展[2]。

2 精品在線開發(fā)教學模式的可持續(xù)建設要點

在基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設中要突出以下兩點內容：

一是延展性。在在線開發(fā)課程建設當中，延展性重點體現(xiàn)在開發(fā)課程教學的延伸，通過線下課程與線上課程相結合的形式，以在線課程教學為主時，線下課程能夠輔導在線課程的教學，通過有效的教學延伸，從而實現(xiàn)全面教學。通過主次分明的課程教學的開展，能夠盡最大可能幫助學生實現(xiàn)課程教學的效果優(yōu)化，通過精品在線開發(fā)課程教學的可持續(xù)建設，有效延伸在線教學的優(yōu)勢，通過案例教學來對課程教學知識進行擴展延伸，不僅能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，同時也能夠滿足學生對于學習的主觀意志的需求，讓學生能夠主動參與到學習當中，為學生的全面發(fā)展提供保障[3]。

二是輔助性。在精品在線開發(fā)教學的可持續(xù)建設當中，輔助性在于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺能夠優(yōu)化教師的課程設計環(huán)節(jié)，通過利用互聯(lián)網(wǎng)來豐富的教學資源，能夠讓在線開發(fā)教學的設計、預習、教學以及課后復習與考核更加便捷。通過在線開發(fā)課程教學的設計，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，利用豐富的優(yōu)質教學內容，來進一步解決學生在實際的教學中遇到的疑惑，為精品課程的教學提供一個更加廣闊的平臺，為課程教學的可持續(xù)建設提供輔助作用[4]。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下精品在線課程可持續(xù)建設具體實施策略

3.1 實現(xiàn)精品課程開發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)在精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設中的應用，能夠實現(xiàn)精品在線課程資源的合理開發(fā)。在當前的精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設中，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的合理運用，不僅能夠實現(xiàn)混合式的教學模式的運用，將精品在線開發(fā)課程內容進行分解，通過課程各個知識點進行有效劃分，從而制成相應的各節(jié)電子教案與視頻，以此滿足學生的實際需求。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設上，能夠實現(xiàn)電子教案與課件案例分析以及題庫的混合式教學。通過將互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的資源與課程教學資源進行整合，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行精品在線開發(fā)課程學習，通過課程討論互動，以及作業(yè)考核等多層面課程資源開發(fā)，從而在精品在線開發(fā)課程的建設上能夠滿足多種多樣的課程教學與學生的自學的需求，從而實現(xiàn)了在線開發(fā)課程資源的精品化開發(fā)，為課程教學高質量開展提供了重要的前提保障[5]。

3.2 優(yōu)化精品在線開發(fā)課程教學預習與教學階段

互聯(lián)網(wǎng)在精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設中的應用，能夠優(yōu)化精品課程教學的預習與教學環(huán)節(jié)。在精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設上，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺能夠實現(xiàn)良好的預習與教學，課程教師通過平臺給學生學習制定課程教學視頻與學習目標，通過在學習難點與重點的標注上，幫助學生在開發(fā)課程的預習與學習中得到有效重視，通過在精品在線開發(fā)課程教學中預留的思考問題，給學生留出更多的思考時間，為學生在討論中爭取發(fā)言提供必要的條件，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為良好的精品在線開發(fā)課程的教學效果提供保障，以此為精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)發(fā)展提供保障[6]。

3.3 實現(xiàn)課程練習與考核的優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)在精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設中的應用，能夠優(yōu)化課程的課后練習與考核。在課程的可持續(xù)建設中，其教學質量受到聯(lián)系與考核階段的影響。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺能夠實現(xiàn)良好的課后練習與課程考核，在精品在線課程學習中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺布置相應課外作業(yè)，通過提升課程教學后的時間利用效率，方便教師掌握學生的學習情況，從而針對性地進行復習與調整，為更好的精品課程建設提供保障[7]。同樣在課程考核中，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺能夠設置相應的考核形式，通過將考核進行細化，提升精品開發(fā)在線課程的互動中考核所占比例，以此提升學生課堂學習的積極性，讓學生能夠主動參與課堂教學討論當中，從而提升精品在線開發(fā)課程教學設計的科學合理性。基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺在精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設上的合理應用，能夠有效結合傳統(tǒng)課堂教學與在線課程教學兩者之間的優(yōu)勢，通過將教師的引導啟發(fā)作用得到進一步的提升，從而幫助教學上能夠解決更多課程學習上的問題，實現(xiàn)課程教學的有效延伸，為精品課程的可持續(xù)建設保駕護航[8]。

4 結束語

由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設需要實現(xiàn)混合式教學模式的改革。同樣基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的在線教學模式建設上，能夠合理運用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的資源，實現(xiàn)學生學習熱情與積極性的有效調動，通過精品在線開發(fā)課程教學的高質量建設，從而實現(xiàn)課程教學的現(xiàn)代化發(fā)展，以此提升精品課程的實際教學效果，為學生的全面發(fā)展提供保障。