體教融合背景下體育課程思政的實(shí)踐路徑

楊 波，劉海粟，焦健華，陳樹峰

（廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶526100）

新時(shí)代，學(xué)校體育工作將擺在更加突出的位置，學(xué)校體育是構(gòu)建新時(shí)代教育體系的重要組成部分。《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》在提到加強(qiáng)學(xué)校體育工作時(shí)指出：“樹立健康第一的教育理念，面向全體學(xué)生，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，實(shí)現(xiàn)文明其精神、野蠻其體魄?！保?］《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對(duì)體育課程思政教學(xué)體系建設(shè)提出的要求是：“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！保?］兩者在學(xué)校體育對(duì)學(xué)生的鍛煉價(jià)值要求是一致的。深化體教融合是體育與教育事業(yè)的融合，也是體育與思想政治教育的融合。本文在體教融合的背景下，討論體教融合和體育課程思政的內(nèi)涵與聯(lián)系，分析體育課程思政建設(shè)在教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)3個(gè)方面的困境，并以此探究體育課程思政實(shí)踐路徑。

1 體教融合與體育課程思政的內(nèi)涵與聯(lián)系

1.1 體教融合與體育課程思政的內(nèi)涵

《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》出臺(tái)引發(fā)學(xué)術(shù)界對(duì)深化體教融合的探討，武漢體育學(xué)院期刊社邀請(qǐng)全國(guó)18所高校專家舉辦了“體教融合：理念·方法·路徑”學(xué)術(shù)研討會(huì)，與會(huì)專家從現(xiàn)實(shí)選擇、歷史走向、全面融合、融合主體、學(xué)科發(fā)展等層面深入探討與釋讀體教融合［3］。王登峰認(rèn)為體教融合本質(zhì)上而言，就是把競(jìng)技人才的培養(yǎng)（體）融合到國(guó)民教育體系（教）之中［4］。柳鳴毅、丁煌從學(xué)理層面分析現(xiàn)階段青少年體育存在的問題，認(rèn)為新時(shí)代深化體教融合不僅是體育與教育事業(yè)的融合，也是在堅(jiān)持大局意識(shí)、問題導(dǎo)向、統(tǒng)一體系的原則背景下，實(shí)現(xiàn)體育與教育在思想、目標(biāo)、資源、措施等方面的全面融合，促進(jìn)我國(guó)青少年健康發(fā)展［5］。

2016年全國(guó)教育大會(huì)，習(xí)近平總書記對(duì)課程思政的重要論述引領(lǐng)并帶動(dòng)學(xué)術(shù)界對(duì)課程思政的研究與實(shí)踐。課程思政是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響［6］。課程思政強(qiáng)調(diào)發(fā)揮所有學(xué)科專業(yè)課程的育人功能，體育課程作為高等教育的公共基礎(chǔ)課程，在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、意志品質(zhì)培養(yǎng)、人格塑造、社會(huì)化推進(jìn)等方面與思想政治教育的目的與任務(wù)相一致［7］，具備開展體育課程思政先天性優(yōu)勢(shì)，能夠充分發(fā)揮體育的育人價(jià)值，是提高學(xué)校體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。體育課程思政建設(shè)是體育課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃灤┯趯W(xué)校人才培養(yǎng)體系的理念、任務(wù)、方法和過程的總和，充分發(fā)揮了體育學(xué)科在“德智體美勞”五育格局中的特殊育人價(jià)值和融合育人作用，賦予了體育課程創(chuàng)新性的育人功能，關(guān)乎學(xué)校體育培養(yǎng)人才的方向選擇和道路設(shè)計(jì)，同時(shí)也是拓展學(xué)校體育育人功能的系統(tǒng)工程，更是決定新時(shí)代體育課程改革進(jìn)程的戰(zhàn)略工程［8］。

1.2 體教融合與體育課程思政的聯(lián)系

體教融合是明確體育課程思政目標(biāo)的重要路徑?！蛾P(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》在加強(qiáng)學(xué)校體育工作的目標(biāo)要求與《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》體育課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求是一致的，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。從另一個(gè)側(cè)面也充分反映了學(xué)校體育課程在錘煉意志品質(zhì)、塑造健全人格方面，能夠真正地發(fā)揮出思想政治教育的獨(dú)特育人成效。學(xué)校體育課程在體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐中，將體育運(yùn)動(dòng)中的精神屬性轉(zhuǎn)化為思想道德教育，進(jìn)一步明確體育課程思政的目標(biāo)，達(dá)到思想政治教育的目的。體教融合的落腳點(diǎn)是促進(jìn)青少年全面健康發(fā)展，思想道德品質(zhì)是全面健康發(fā)展的內(nèi)核，體教融合是體育課程思政建設(shè)的重要路徑，是學(xué)校體育與思想政治教育同向同行的黏合劑。

體教融合是拓展體育課程思政內(nèi)容的重要選擇。體育鍛煉是加強(qiáng)愛國(guó)主義和集體主義教育、磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)良好品德的重要途徑，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要方式，對(duì)青少年思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成都有不可替代的重要作用［9］；體育價(jià)值是體育精神最直觀的表現(xiàn)形式，浸潤(rùn)著國(guó)家榮耀的至高無上、蘊(yùn)含著美好和諧的價(jià)值追求、承載著頑強(qiáng)拼搏與百折不撓的信仰，具有激勵(lì)與導(dǎo)向的教育作用。體教融合是體育回歸教育本位，肩負(fù)著促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)重要使命，是錘煉意志、健全人格的重要抓手。通過體育鍛煉、體育教學(xué)以及對(duì)體育精神的認(rèn)知開展體育課程思政，在錘煉意志品質(zhì)、塑造健全人格、培養(yǎng)國(guó)家情懷、傳承民族精神等方面具有重要的思想政治教育意義，進(jìn)一步拓展與延伸體育課程思政內(nèi)容，更好地發(fā)揮體育課程的育人功能。

體教融合是推進(jìn)體育課程思政建設(shè)的重要舉措。體教融合促進(jìn)青少年德智體美勞全面發(fā)展，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的體育與教育改革重要部署。從體育課程思政建設(shè)角度來看，體教融合推進(jìn)學(xué)校體育的教育本質(zhì)屬性回歸，在注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能等身體練習(xí)的基礎(chǔ)上，更加重視以愛國(guó)主義、集體主義為核心的意志品質(zhì)錘煉與健全人格塑造等方面的思想與道德教育。在推進(jìn)體育課程思政建設(shè)進(jìn)程中，體教融合為體育課程思政建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障與支撐，在加強(qiáng)學(xué)校體育工作中，通過運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能的身體練習(xí)與實(shí)踐，潛移默化地將思想道德教育融入到體育教學(xué)中，促進(jìn)在意志品質(zhì)錘煉、健全人格塑造等方面的思想政治教育。

2 體育課程思政開展困境

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要緊緊抓住教師隊(duì)伍‘主力軍’、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場(chǎng)’、課堂教學(xué)‘主渠道’，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田?！保?］教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)是開展體育課程思政建設(shè)的“三大根基”，是做到學(xué)校體育與思想政治教育同向同行重要保障。因此，在教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)建設(shè)上要做到慎思之，明辨之與篤行之的統(tǒng)一。

2.1 “主力軍”：理論與實(shí)踐的理解片面化

體育教師是體育教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者，即是體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能傳授者，又是思想政治教育、體育道德教育的傳播者。體育教師在體育課程思政建設(shè)中承擔(dān)著主力軍、執(zhí)行者［10］、實(shí)施者等重要角色，體育教師對(duì)課程思政建設(shè)的理解與認(rèn)知直接決定了體育課程思政的落地實(shí)施。當(dāng)前，由于課程思政建設(shè)考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制尚未建立、課程思政建設(shè)工作方案，工作機(jī)制尚未健全，體育課程思政作為學(xué)校體育與思想政治教育同向同行的教育理念，目前仍處于嘗試與探索階段。由此，導(dǎo)致一線體育教師對(duì)體育課程思政的理解與認(rèn)知片面化，課程思政能力欠缺，課程思政融入體育教學(xué)、貫穿體育教學(xué)全過程出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”“兩張皮”現(xiàn)象，這是影響體育課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效的關(guān)鍵問題。

2.2 “主戰(zhàn)場(chǎng)”：課程思政建設(shè)形式化

體育課程思政落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將體育價(jià)值引領(lǐng)、體育知識(shí)技能教授、能力培養(yǎng)三者有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步釋放體育教學(xué)與思想政治教育的合力，構(gòu)建科學(xué)合理的體育課程思政教學(xué)體系。體育課程思政教學(xué)體系包括師資、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方案、組織實(shí)施、考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制等。然而，體育課程思政建設(shè)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和藍(lán)本可供采納與使用，在體育課程與教學(xué)領(lǐng)域尚未形成完整的研究體系和成熟的推行架構(gòu)［8］。由于課程思政建設(shè)參與度不高、缺乏科學(xué)布局和理念共識(shí)等問題阻礙，致使現(xiàn)階段的體育課程思政建設(shè)探索進(jìn)程中形式化問題突出。體育課程思政建設(shè)是總攬全局，厚植教學(xué)體系的構(gòu)建與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的風(fēng)向標(biāo)，又是“育體”與“育人”兩手都要抓的指揮棒，體育課程思政建設(shè)形式化問題直擊痛點(diǎn)，是體育課程思政建設(shè)中迷失風(fēng)向、丟失指揮棒的重要問題。

2.3 “主渠道”：課程思政元素挖掘表面化

推動(dòng)體育課程由傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)模式朝向融入思想道德理念在內(nèi)的體育課程思政的轉(zhuǎn)變［11］，其關(guān)鍵在于體育教學(xué)中對(duì)思政元素、德育元素的深入挖掘。體育課程思政教育元素既要融入課程結(jié)構(gòu)、匹配教學(xué)理念，也要重點(diǎn)突破教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等適應(yīng)課程思政的實(shí)際需求。整體推進(jìn)思想政治教育元素融入課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念，也要重點(diǎn)突破教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等匹配體育課程思政建設(shè)需求?！绑w育一道，配德育與智育，而德智皆寄體，無體是無德智也”直接揭示了體育與德育的關(guān)系，學(xué)校體育與德育相互交織、相互滲透。學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐本身就是道德實(shí)踐，包含運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)中遵守規(guī)章制度；運(yùn)動(dòng)過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作，公平競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)精神；面對(duì)困難與成功情感表達(dá)。在體育教學(xué)中，其德育功能的發(fā)揮需要通過適當(dāng)?shù)耐诰蚺c設(shè)計(jì)來完成，體育教學(xué)的三維目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)就是最好例證。實(shí)際上，受限于教學(xué)大綱中的思政教育更新速度落后于時(shí)代［12］、教師對(duì)體育與思想政治融合實(shí)踐認(rèn)知等因素，致使體育課程的思想政治教育元素挖掘表面化現(xiàn)象嚴(yán)重。

3 體教融合背景下體育課程思政實(shí)踐路徑

3.1 入心入腦：以理念革新為基礎(chǔ)，深化體育課程思政認(rèn)識(shí)

課程思政建設(shè)理念是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，推動(dòng)課程思政建設(shè)往實(shí)里走，課程思政建設(shè)理念就必須往心里走。因此，在課程思政建設(shè)進(jìn)程中就必須武裝課程思政建設(shè)理念，筑牢理論根基。體育教師是體育課程思政建設(shè)的“主力軍”，體育教師對(duì)課程思政建設(shè)的理解與認(rèn)知直接決定了體育課程思政的落地實(shí)施。把課程思政建設(shè)理念作為指導(dǎo)體育課程思政實(shí)踐、推動(dòng)體育課程思政工作的行動(dòng)指南，落實(shí)到開展體育課程思政的全過程，貫穿于開展體育課程思政的各個(gè)環(huán)節(jié)，是“主力軍”深化體育課程思政認(rèn)識(shí)，理論根基入心入腦的實(shí)效體現(xiàn)。課程思政建設(shè)理念入心入腦，深化體育課程思政認(rèn)識(shí)，就必須切準(zhǔn)體育教師職業(yè)發(fā)展的“脈搏”。在體育課程思政實(shí)踐中，體育教師既是受眾群體，又是傳播群體，即體育教師扮演者體育課程思政理念的接收、傳播和踐行的三重角色?！爸赜?xùn)練，輕理論”［13］是困擾體育教師職業(yè)發(fā)展的難題之一，這一問題也直接決定著體育課程與思政課程有機(jī)融合，這就需要體育教師充分認(rèn)識(shí)自身不足，加強(qiáng)思想政治教育理念、家國(guó)情懷等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成育人角度準(zhǔn)、育人意識(shí)強(qiáng)、育人效果佳的課程思政意識(shí)和能力。另外，高校在體育課程思政資源共享、交流平臺(tái)搭建、教學(xué)培訓(xùn)等方面的供給同樣重要，為體育課程思政理念入心入腦提供力量源泉和精神動(dòng)力。

3.2 見行見效：以目標(biāo)引領(lǐng)為總攬，明確體育課程思政價(jià)值引領(lǐng)

體育課程思政落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將體育價(jià)值引領(lǐng)、體育知識(shí)技能教授、能力培養(yǎng)三者有機(jī)統(tǒng)一，緊緊圍繞全面提高體育人才培養(yǎng)這一落腳點(diǎn)。推進(jìn)體育課程思政建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校體育的德育功能與價(jià)值引領(lǐng)作用，促使體育課程思政的理念形成廣泛共識(shí)，全面提升開展體育課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，建立健全體育課程思政體制機(jī)制，不斷提高立德樹人成效，既是體育課程思政的目標(biāo)要求。以目標(biāo)引領(lǐng)總攬?bào)w育課程思政建設(shè)，就必須發(fā)揮體育課程的德育優(yōu)勢(shì)和價(jià)值引領(lǐng)，將全面提高人才培養(yǎng)能力作為核心，把堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等內(nèi)容融入到體育課程思政建設(shè)中來，并以此內(nèi)容深化價(jià)值引領(lǐng)，貫穿于體育知識(shí)技能教授和能力培養(yǎng)的全過程、各環(huán)節(jié)。在體育課程思政建設(shè)進(jìn)程中，準(zhǔn)確把握體育課程思政的目標(biāo)要求，以目標(biāo)要求總攬全局，確保育人的正確方向，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿于體育課程思政工作的始終，在行動(dòng)上見行見效，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，幫助學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.3 落地落實(shí)：以組織實(shí)施為抓手，優(yōu)化體育課程思政教學(xué)體系

從管理理論來看，組織實(shí)施是指組織制訂實(shí)施方案，明確實(shí)施計(jì)劃，對(duì)工作做出全面具體的安排，組織必要的人力、物力和財(cái)力貫徹落實(shí)的整個(gè)過程［14］。體育課程思政建設(shè)組織實(shí)施是該項(xiàng)工程落地落實(shí)的關(guān)鍵，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心所在。體育課程思政建設(shè)要以組織實(shí)施為抓手，一要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和組織領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)體育課程思政實(shí)施，既要以點(diǎn)帶面，全面統(tǒng)一推進(jìn)，又要注重學(xué)科、高校、專業(yè)差異性，分類指導(dǎo)；二要強(qiáng)化支持與保障，全方位為體育課程思政推進(jìn)提供政策、資金、咨詢、督查等各類資源的支持與保障；三要加強(qiáng)示范帶動(dòng)、典型引領(lǐng)，開展體育課程思政示范高校、示范專業(yè)、示范課程的認(rèn)定與遴選工作，樹立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)與做法。在強(qiáng)有力的組織實(shí)施下，體育課程思政建設(shè)要落實(shí)到教學(xué)體系的構(gòu)建上來。在明晰體育課程的育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，切實(shí)修定人才培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)大綱，深入挖掘體育精神與體育價(jià)值觀，厘正現(xiàn)有的教學(xué)手段與方式，提升體育課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果。充分發(fā)揮體育的育人功能與價(jià)值引領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)體育的育體、育德、鑄魂功能，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入到發(fā)展中國(guó)特色體育事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中［12］。

3.4 建章建制：以機(jī)制建設(shè)為保障，建立健全體育課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制

體育課程思政建設(shè)要緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一落腳點(diǎn)，人才培養(yǎng)效果如何直接關(guān)系到體育課程思政的落實(shí)，也是衡量和考評(píng)體育課程思政建設(shè)的重要指標(biāo)。建立科學(xué)化、合理化、全局化的評(píng)價(jià)機(jī)制，是推進(jìn)體育課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求，是落實(shí)體育課程思政建設(shè)的迫切需要，有利于充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在指導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)督和激勵(lì)等方面的作用，形成對(duì)體育課程思政建設(shè)的內(nèi)容形式、實(shí)施過程、工作成效及時(shí)進(jìn)行考核檢驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)各地方、各高校開展體育課程思政建設(shè)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)一步厘清工作思路，創(chuàng)新課程開展形式，更好地適應(yīng)立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)體育課程思政建設(shè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。體育課程思政幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，圍繞體育課程思政人才培養(yǎng)效果這一重要標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課程思政進(jìn)行評(píng)價(jià)，就要將體育課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容作為評(píng)價(jià)主要考察點(diǎn)。那么，從體育課程思政評(píng)價(jià)內(nèi)容來講，就是對(duì)整個(gè)體育教學(xué)過程的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)過程中教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性，因此，體育課程思政評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、整體評(píng)價(jià)3個(gè)方面；從體育課程思政評(píng)價(jià)主體來講，體育課程思政的主體包含了體育教師、學(xué)生和學(xué)校，學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中占據(jù)第一主體，學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)體系中尤為重要，另外，教學(xué)組織實(shí)施、體育師資隊(duì)伍、社會(huì)評(píng)價(jià)等也是評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，因此，體育課程思政評(píng)價(jià)包括主體評(píng)價(jià)、組織評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)3個(gè)方面。通過確立評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體兩個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而形成“內(nèi)容+主體”兩個(gè)維度“3+3”的體育課程思政評(píng)價(jià)模式。積極推進(jìn)體育課程思政建章建制，更好地為全面提高人才培養(yǎng)能力保駕護(hù)航。

4 結(jié)語

新時(shí)代，體教融合是明確體育課程思政目標(biāo)的重要路徑，是拓展體育課程思政內(nèi)容的重要選擇，是推進(jìn)體育課程思政建設(shè)的重要舉措，在體教融合背景下探討體育課程思政實(shí)踐路徑，是體育課程思政落地落實(shí)的重要探索。體育課程思政開展要緊緊抓住體育教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，做到課程思政建設(shè)理念入心入腦，深化體育課程思政認(rèn)識(shí)；目標(biāo)引領(lǐng)見行見效，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿于體育課程思政工作的始終；組織實(shí)施落地落實(shí)，優(yōu)化體育課程思政教學(xué)體系；積極推進(jìn)建章建制，健全體育課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校體育的德育功能與價(jià)值引領(lǐng)，真正做到學(xué)校體育與思想政治教育同向同行。