同伴教學(xué)法在給排水工程基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

左梅梅

（陸軍勤務(wù)學(xué)院 重慶 401311）

同伴教學(xué)法是指使用專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的用于揭示學(xué)生概念錯(cuò)誤和引導(dǎo)學(xué)生深入探究的概念測(cè)試題，借助計(jì)算機(jī)應(yīng)答交互系統(tǒng)或選項(xiàng)卡片，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，變傳統(tǒng)單一的講授為基于剖析概念的自主學(xué)習(xí)和合作探究，在大班課堂教學(xué)中構(gòu)建了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。給排水工程基礎(chǔ)課程是我院短期任職培訓(xùn)“水暖工”班的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程采用大班教學(xué)模式，課堂教學(xué)中采用同伴教學(xué)法符合課程自身特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

1 給排水工程基礎(chǔ)課程分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容分析

作為“水暖工”任職培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)課程，給水排水管網(wǎng)工程教學(xué)內(nèi)容包含三個(gè)專(zhuān)題即水力學(xué)基礎(chǔ)、室外給排水工程基礎(chǔ)和建筑給排水工程基礎(chǔ)，課程共18學(xué)時(shí)。其中，專(zhuān)題一：水力學(xué)基礎(chǔ)，安排理論授課2學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及水的基本特性、水的靜力學(xué)基礎(chǔ)和水的動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)三個(gè)部分；專(zhuān)題二：室外給排水部分安排理論授課4學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及室外給水系統(tǒng)、室外排水系統(tǒng)和室外雨水系統(tǒng)三個(gè)部分；專(zhuān)題三：建筑給排水部分安排理論授課12學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及建筑生活給水系統(tǒng)、建筑生活排水系統(tǒng)、建筑雨水系統(tǒng)和建筑消防給水系統(tǒng)四個(gè)部分。課程的內(nèi)容主要集中在給排水的基本理論知識(shí)、各系統(tǒng)組成和功能、施工安裝和維護(hù)管理的要點(diǎn)等方面，課程的重點(diǎn)內(nèi)容集中在建筑給排水部分各系統(tǒng)的組成和作用以及布置要求。教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分布見(jiàn)表1。

表1：給排水工程基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

1.2 教學(xué)對(duì)象分析

“水暖工”任職培訓(xùn)，每學(xué)期招收一期。每期課程教學(xué)對(duì)象人數(shù)眾多；教學(xué)對(duì)象學(xué)歷層次差異較大，從高中畢業(yè)生到大學(xué)畢業(yè)生均有，且每期學(xué)生中低學(xué)歷占比普遍較高；學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)基礎(chǔ)較差，知識(shí)、能力和閱歷均欠缺。

1.3 教學(xué)方法分析

在影響課堂教學(xué)效果的因素中，教學(xué)方法是一個(gè)特別重要的因素，因?yàn)樗粌H影響教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)，而且也影響教學(xué)主體的互動(dòng)關(guān)系與行為。作為培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)課程，采用的是大班授課教學(xué)模式。前期課堂教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的講授方法，課堂上師生間除了簡(jiǎn)單問(wèn)答和為了課堂管理進(jìn)行的抽答，師生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)。提高課堂教學(xué)效果的途徑主要集中課前老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并制作圖文并茂的精美的教學(xué)PPT；課上老師通過(guò)有聲的語(yǔ)言和無(wú)聲的肢體動(dòng)作以及豐富多彩的媒體展現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。老師在課前和課中的投入的精力是其他同類(lèi)本科課程的幾倍。但實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法由于受學(xué)生人數(shù)和教育背景的限制，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也難在課堂得到好的實(shí)施，教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期。經(jīng)過(guò)調(diào)研比較，同伴教學(xué)法應(yīng)該是提高給排水工程基礎(chǔ)課程教學(xué)效果最行之有效的教學(xué)方法之一。

2 同伴教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)例

同伴教學(xué)法是在心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)耐殛P(guān)系之間，通過(guò)同學(xué)之間進(jìn)行闡述觀點(diǎn)、互相學(xué)習(xí)、討論、分享經(jīng)驗(yàn)，傳授技能并獲得同步提高。下面以排水附件這一節(jié)課為例，說(shuō)明同伴教學(xué)法在給排水工程基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究。

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備

提前三天給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，包括閱讀資料和收集現(xiàn)場(chǎng)照片。

（1）閱讀教材中關(guān)于存水彎和地漏的相關(guān)內(nèi)容，包含定義、類(lèi)型、設(shè)置要求和注意事項(xiàng)等。

（2）拍攝教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活服務(wù)區(qū)和宿舍區(qū)等的地漏和存水彎的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置照片，并結(jié)合所讀資料判斷其設(shè)置的合理性。

2.2 教學(xué)實(shí)施

同伴教學(xué)法課堂實(shí)施流程見(jiàn)圖1。

圖1：同步教學(xué)法課堂實(shí)施流程

（1）老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要講解存水彎在設(shè)置安裝中的常見(jiàn)問(wèn)題并分析水封破壞的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)原因以及日常地漏設(shè)置安裝中存在的誤區(qū)，同時(shí)回答講解過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題。

（2）老師發(fā)布測(cè)試題，測(cè)試題目的選擇是同伴教學(xué)法能否順利實(shí)施的關(guān)鍵，難度過(guò)大正確率小于30%，則需要老師進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生需要二次甚至更多次作答，這樣將占用過(guò)多學(xué)時(shí)；題目過(guò)于簡(jiǎn)單正確率大于70%，老師簡(jiǎn)講給出答案即可，無(wú)需開(kāi)展同伴間討論，不利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固。根據(jù)本期學(xué)生的學(xué)情結(jié)合前期的老師通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)法講授排水附件部分的學(xué)生知識(shí)掌握情況的反饋，選擇了四組生活中常見(jiàn)的排水附件設(shè)置的照片，照片反應(yīng)的內(nèi)容主要集中在存水彎水封形式的合理性上和地漏設(shè)置的必要性上，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立分析并判斷其設(shè)置的合理性作為課堂測(cè)試題目。

受學(xué)校管理規(guī)章制度的影響，學(xué)生無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票方式進(jìn)行作答，結(jié)果呈現(xiàn)通過(guò)舉起課前準(zhǔn)備的不同顏色的卡片，即分別用紅色、綠色、黑色和白色四種顏色的卡片代表答案選項(xiàng)A、B、C和D。老師通過(guò)觀察卡片的顏色，判斷學(xué)生給水答案的正確率。經(jīng)初步統(tǒng)計(jì)學(xué)生第一次作答的正確率在50%左右，因此，相鄰的6-8人為一組進(jìn)入為期10分鐘的同伴討論環(huán)節(jié)。同學(xué)間展開(kāi)討論，分別闡述各自給出答案的理由，每名學(xué)生都要試圖用自己的理論說(shuō)服對(duì)方，學(xué)生在闡述與聆聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固后，再次對(duì)老師發(fā)布的測(cè)試題目做出分析判斷，給出答案。正確率大于70%，由老師結(jié)合同伴討論階段巡視和旁聽(tīng)收獲的信息，對(duì)測(cè)試題做有針對(duì)性的講講后給出正確答案，然后進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.3 教學(xué)總結(jié)

同伴教學(xué)法對(duì)于老師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求。在教的方面，要求老師能正確選擇適合進(jìn)行同伴教學(xué)法開(kāi)展的知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候能把握好講解的度；在測(cè)試題目的選擇上能根據(jù)學(xué)情和課情設(shè)置恰當(dāng)?shù)臏y(cè)試題，使首次測(cè)試正確率控制在30%-70%；在同伴討論階段能引導(dǎo)大班制的學(xué)生自動(dòng)分組討論起來(lái)，同時(shí)課堂秩序是良性的又是可控的；巡視和參與討論的過(guò)程中要善于抓住典型問(wèn)題和制約學(xué)生做出正確判斷的因素。在學(xué)的方面，要求學(xué)生課前要有充分的準(zhǔn)備，基本知識(shí)的消化吸收，要在課前閱讀資料階段完成，課堂更多的是鞏固和提升知識(shí)的；測(cè)試階段，要充分思考，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而不能是隨波逐流，或者隨意作答；討論階段要充分展示自己的觀點(diǎn)，表達(dá)要抓住重點(diǎn)要有條理。

3 結(jié)語(yǔ)

在給排水工程基礎(chǔ)課程中使用同伴教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提高了課程的教學(xué)效果。該教學(xué)方法促使學(xué)生課前積極準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，課中主動(dòng)參與師生間和生生間的教學(xué)互動(dòng)，變單一教師輸出的課堂為對(duì)話(huà)的課堂。同伴教學(xué)法的課堂激發(fā)了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)隊(duì)合作的精神和語(yǔ)言溝通的能力，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。