自動控制類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式探索與實踐

張紅娟，曹勝敏

(唐山學院 智能與信息工程學院，河北 唐山 063020)

1 研究內(nèi)容

1.1 研究途徑

(1)在校企合作中，由于高等院校自身的原因，一直處于“剃頭挑子一頭熱”的尷尬局面。打開這個局面的關鍵是學校能為企業(yè)做什么，所以，本課題從為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的技術難題和提高企業(yè)生產(chǎn)能力入手，以生產(chǎn)過程中遇到的難題為科研項目結合點，以產(chǎn)學研基地作為各類創(chuàng)新要素資源匯聚結合的平臺，校企在科技攻關、技術轉移、技術培訓等方面合作，加快科技成果轉化，為企業(yè)解決生產(chǎn)的實際問題，也為企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟效益，建立“雙向進入、互助雙贏”的產(chǎn)學研合作模式[1]。

(2)以實訓基地為平臺，以大學生創(chuàng)新基地或模擬中心、應用技術研究所、名師工作室等為輔助，搭建產(chǎn)學研平臺。通過聯(lián)合開展科技攻關項目，提升校企科研水平和科技創(chuàng)新能力；通過強化實踐教學、聯(lián)合研發(fā)、共建基地，促進校企聯(lián)合培養(yǎng)的無縫對接。

(3)充分利用校辦企業(yè)、實習工廠和科研設備等資源，組織有關專業(yè)教師參與和安排學生實習實訓，開展產(chǎn)學研合作教育。學生較早地接觸新技術、新工藝、新設備、新材料，企業(yè)不但可以減少許多中間環(huán)節(jié)，節(jié)省人力、物力的費用支出，更有利于實現(xiàn)企業(yè)選拔人才的目的，有效地縮短人才培養(yǎng)期。企業(yè)學校教師科研的合作機制如圖1所示。

圖1 產(chǎn)學研合作教育機制

1.2 研究目標

(1)制訂唐山學院自動控制類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式實施方案，推動產(chǎn)學研結合工作進一步深入發(fā)展。

(2)探索唐山學院自動控制類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式實施的有效方法，提升唐山學院自動控制類專業(yè)教學產(chǎn)學研結合的層次和水平[2]。

(3)充分發(fā)揮產(chǎn)學研平臺的作用，促進唐山學院其他專業(yè)以及同類高等院校的產(chǎn)學研結合工作。

(4)總結產(chǎn)學研平臺建設中的經(jīng)驗教訓，為各類產(chǎn)學研結合提供參考。

1.3 解決的關鍵問題

(1)在產(chǎn)學研結合中，教師的科研和社會服務能力決定了能為企業(yè)做什么。通過項目研究，進一步提升教師的產(chǎn)學研水平以及對社會的綜合服務能力。

(2)通過生產(chǎn)性實訓基地、大學生創(chuàng)新基地等平臺建設，研究突破產(chǎn)學研結合中體制機制的制約問題。

(3)通過研究實踐，探究有效的教學與實習方式，使學生所學的理論知識得以鞏固、實踐技能得以提高、職業(yè)素質得以加強，實現(xiàn)與企業(yè)有效對接[3]。

2 研究成果

(1)教材或講義：通過到企業(yè)一線的調研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過程中的困難點，為此制定解決方案，及時補充到教材中，編寫多媒體課件及講義。

(2)論文：通過項目的研究，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)學研實施中的新問題，寫出論文；通過科技攻關解決企業(yè)難題

(3)研究報告：通過項目的研究，探索自動控制類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式的有效途徑。

3 實施范圍與受益范圍

3.1 實施范圍

唐山學院自動控制類各專業(yè)，成熟后可以推廣到全市乃至全省各高等院校的控制類專業(yè)。

3.2 受益范圍

(1)學生：提高綜合素質、實踐能力和就業(yè)競爭能力。

(2)教師：提升教學與科研能力和社會服務能力。

(3)學校：促進企業(yè)、社會對畢業(yè)生的認可程度，提高就業(yè)率，為學校贏得聲譽。

(4)企業(yè)：獲得學校的人才、技術、培訓、科研等多方面的支持，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 實施過程

(1)結合企業(yè)技術服務，實施專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。服務企業(yè)包括礦山、水泥廠、鋼廠、自來水廠等。為解決難題做出有關實驗方案，研究關鍵技術，在力所能及的條件下解決生產(chǎn)難題。編寫適合企業(yè)員工培訓的多媒體教學課件，并根據(jù)企業(yè)要求進行培訓。

(2)對教師參與的企業(yè)技術革新成果發(fā)表論文；完成教育教學改革相關教學資料的匯總與編制，發(fā)表教育教學改革論文，并撰寫該項目研究報告。

3.4 特色、創(chuàng)新及推廣應用價值

3.4.1 特色與創(chuàng)新

該項目從解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的困難和提高企業(yè)生產(chǎn)能力入手，探索我國高等院校自動控制類專業(yè)產(chǎn)學研實施的有效方法，促進產(chǎn)學研合作。

3.4.2 推廣應用價值

本項目的研究成果可以推廣到全市乃至全省各個高等院校，推動高等院校的產(chǎn)學研結合，促進校企合作的深度和廣度。促進唐山學院綜合科研實力與水平的提高、教學與科研的良性互動；提升教師教學與科研能力和社會服務能力；增強學校的辦學活力，提高學生的創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質量，促進學生的就業(yè)；為企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術難題，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質量，增加經(jīng)濟效益；促進校企資源(人員、設備、崗位等)共享，使校企聯(lián)合培養(yǎng)無縫對接，實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位“零距離”[4]。

3.5 主要研究方法

綜合運用文獻分析、典型調查、行動研究、比較研究等多種方法。通過文獻分析和典型調查發(fā)現(xiàn)問題、制定方案，特別注意以前未曾發(fā)現(xiàn)的新問題；通過比較研究發(fā)現(xiàn)我國高等院校自動控制類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式特點，制訂唐山學院自動控制類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式實施方案；通過行動研究，檢驗唐山學院自動控制類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式實施的方法及其效果，并進行修改，使方案逐步趨于完善，最終摸準我國自動控制類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式實施的有效方法和規(guī)律，并找出下一步需要解決的問題[5]。

3.6 實踐過程及成果

唐山學院自動控制類學生有兩大培養(yǎng)方向，過程控制和機器人。大一時帶領自動化專業(yè)學生參觀唐山西郊污水處理廠，進行學習、講解，學習認識污水處理過程，PLC控制器,上位機組態(tài)，在畢業(yè)設計及課程設計及平時教學中進行講解及設計。過控實驗室的天煌教儀設備可供老師科研，帶領學生畢業(yè)設計，參加競賽等活動。組織教師、學生在唐山新禾公司參觀學習PLC控制項目，并與唐山新禾智能科技有限公司開展合作，探討技術。帶領學生參觀實習唐山匯中儀表項目，畢業(yè)后許多學生在匯中儀表工作。參觀開誠電氣礦用履帶式消防滅火機器人，礦用隔爆兼本安型防爆機器人，消防滅火機器人，防爆輪式巡檢機器人等，實地學習、了解了中國重工業(yè)的發(fā)展，自主創(chuàng)新自主研發(fā)的力量及社會價值。邀請?zhí)其搩?yōu)秀工程師進行專業(yè)講座，去唐鋼實習，實踐。帶領學生參加藍橋杯單片機，嵌入式，西門子杯PLC等競賽。依托企業(yè)，實驗室，國內(nèi)各項自動化專業(yè)競賽開展產(chǎn)學研合作教育模式，開闊視野，學以致用，同時也更好地指導理論學習。