信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

劉進(jìn)煌

摘要：在當(dāng)代信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的趨勢下，信息技術(shù)在教學(xué)上應(yīng)用的更加普遍。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，協(xié)助學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維。為了使信息技術(shù)可以更好地服務(wù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的實際效果提升就變得非常關(guān)鍵。本文的研究重點就在于如何實現(xiàn)信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際效果的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過程中，信息技術(shù)的運用是信息化時代發(fā)展的大勢所趨。做為新形勢下初中數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)一定要精確了解信息技術(shù)教育模式的使用價值，融合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況來有效搭建信息技術(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，來為學(xué)生打造一個栩栩如生且高效率的數(shù)學(xué)課堂，那樣才可以合理推動學(xué)生成長和提高。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)的意義

1.1共享資源

因為信息技術(shù)時期的來臨，因此大家擁有一個能夠隨意共享的互聯(lián)網(wǎng)平臺，巨大地推動了人和人之間的數(shù)據(jù)流通與交流。在信息技術(shù)時期學(xué)生能夠根據(jù)各種各樣的搜索引擎搜索學(xué)習(xí)材料，文本方式的、視頻類型的、乃至是音樂方式的，一應(yīng)俱全，做到了隨時能夠?qū)W習(xí)訓(xùn)練的實際效果。并且學(xué)生不但能夠做教學(xué)資源的使用人，還能夠做教學(xué)資源的分享達(dá)人。她們能夠把自己學(xué)習(xí)訓(xùn)練的經(jīng)驗與方法公布到互聯(lián)網(wǎng)上協(xié)助越來越多的人，還可以同時在他人的留言板協(xié)助解釋疑惑。

1.2教學(xué)資源多元化

在傳統(tǒng)式的教學(xué)全過程中，一直全是教師在紙張上開展教案設(shè)計，可是在信息技術(shù)時期下，教師能夠利用計算機設(shè)備提前準(zhǔn)備PPT課件，不但節(jié)省成本，并且可以做到更強的實際效果。在互聯(lián)網(wǎng)上也有許多出色的課件模板，教師能夠按照自身的要求開展挑選?；ヂ?lián)網(wǎng)上還會有已經(jīng)設(shè)計完成的教案，和教材內(nèi)容同歩，能夠立即應(yīng)用于教學(xué)的課件，巨大地便捷了教師教學(xué)。

此外，互聯(lián)網(wǎng)上也有許多的教學(xué)視頻、網(wǎng)址等供教師應(yīng)用，在這種教學(xué)資源的協(xié)助下讓教學(xué)的內(nèi)容愈加豐富多彩，能夠更好地提升學(xué)生的自學(xué)的積極性。

1.3提高課堂效率

數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中免不了開展做圖教學(xué)，類似函數(shù)圖形的題還較為容易，可是在開展中心對稱，圓錐側(cè)面積求得，利用位似縮放圖形等部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教師只有在教室黑板是一遍又一遍地做圖，導(dǎo)致一節(jié)課的絕大多數(shù)時間都消耗在了做圖上。值得一提的是，由于教室黑板的尺寸是確定的，許多情況下都會出現(xiàn)黑斑面積不夠用的狀況，教師迫不得已精心策劃，把教室黑板的小小空間充足利用起來。如果有時教師一不小心把還需要使用的內(nèi)容擦下去了，那么就必須在再次撰寫重復(fù)的內(nèi)容，導(dǎo)致時間的進(jìn)一步浪費。大家都知道，我國的學(xué)生在念書環(huán)節(jié)，尤其是初中的學(xué)習(xí)生活，是十分艱辛的，她們務(wù)必充足利用時間去學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以求在初中升學(xué)中獲得優(yōu)異成績，像傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這類浪費時間的做圖過程很危害學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？墒窃谛畔⒓夹g(shù)時代特征下，教師能夠根據(jù)計算機設(shè)備立即給學(xué)生展現(xiàn)多種類型的數(shù)學(xué)圖形，及其詳盡、生動的做圖過程，不但可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，還可以讓學(xué)生看得形象化、看得清楚，十分方便快捷。

二、當(dāng)前信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存在的問題

2.1信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合流于形式

當(dāng)今在初中數(shù)學(xué)講課全過程中，許多教師都開始認(rèn)識到信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的促進(jìn)功效，因而在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師紛紛試著從幾個方面應(yīng)用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)思想方法、解題思路、知識點等，都以信息技術(shù)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。可是教師在教學(xué)應(yīng)用的環(huán)節(jié)中，單純地將教室黑板的內(nèi)容搬到白版，這類生澀的融入方法不但不能夠有效的提高課堂教學(xué)的實際效果，還非常容易危害學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，學(xué)生僅僅只是被顯示屏上展現(xiàn)的一此顏色和圖形所吸引住，而忽視了數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這就要求教師不但要在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，更應(yīng)選定信息技術(shù)融入的方法和方式，讓信息技術(shù)變成助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一項合理方式。

2.2教師本身缺乏創(chuàng)新意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)推動的環(huán)節(jié)中，許多教師自身年紀(jì)早已較為大，針對多媒體系統(tǒng)、電子課件、微型課等互聯(lián)網(wǎng)媒體的接納能力不強，因而在教案設(shè)計的環(huán)節(jié)中，對教學(xué)資源的發(fā)掘不足。也有一部分教師自身教師也不具有極強的創(chuàng)新精神，簡單套入他人的教學(xué)課件或從網(wǎng)上下載類似模版，把必須分享的內(nèi)容添加進(jìn)去，那樣的教學(xué)方式下轉(zhuǎn)化成的教學(xué)課件不能夠有效的適用于班級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并且由于針對新內(nèi)容，新素材的滲入不足，學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣就無法被合理激發(fā)，這便會大大的危害信息技術(shù)融入的實際效果。

2.3欠缺合理的評價反饋

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用的環(huán)節(jié)中，不但要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，更要立足于學(xué)生當(dāng)今的學(xué)習(xí)程度，引導(dǎo)她們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高?？墒窃诋?dāng)今信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)節(jié)中，學(xué)生不具有評價反饋的觀念，教師能夠接納的外部新元素也較為少，長期累積出來又演變?yōu)榻處熣_引導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行的填鴨式教學(xué)。那樣，信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)功效就無法得到合理充分發(fā)揮，并且由于沒有適合的考核反饋機制，教師的教學(xué)設(shè)計能力也難以獲得開創(chuàng)性提高。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐措施

3.1升級教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)

信息技術(shù)變成了數(shù)學(xué)課教學(xué)的新趨勢。信息技術(shù)一直都在促進(jìn)傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)型，并非是要否認(rèn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，而是要教師健全信息技術(shù)促進(jìn)文化教育的認(rèn)知能力，升級過去的教學(xué)觀念，塑造全新升級的教學(xué)觀和教師觀。依靠對學(xué)生核心素養(yǎng)的調(diào)研能夠了解到，普通中學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生核心素養(yǎng)并沒有獲得充足的發(fā)展，教師都沒有形象地給學(xué)生授課專業(yè)知識，學(xué)生的邏輯思維并不具備從形象化邏輯思維轉(zhuǎn)換為抽象思維的能力。由于過去的教學(xué)方式較為簡單，并不可以集中學(xué)生的專注力，也就無法激起學(xué)生的自學(xué)能力;次之，教師應(yīng)用的教學(xué)方法并沒有提升教學(xué)實際效果，信息技術(shù)能夠幫助教書克服原有教學(xué)中的窘境。教師將信息技術(shù)與原先的教材分析和數(shù)學(xué)思想方法融合起來，能夠提升數(shù)學(xué)課教學(xué)的實際效果，還能將抽象化的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用形象化的方式傳送出去，那樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，也可以讓學(xué)生對抽象性的數(shù)學(xué)思想方法引發(fā)深入的看法。與此同時，在過去的數(shù)學(xué)課程中，教師并不可以對于不一樣的學(xué)生應(yīng)用不一樣的教學(xué)方式，那樣也無法顧及到全部學(xué)生，也不利學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。因而，教師應(yīng)當(dāng)立即升級教學(xué)觀念，搞好信息技術(shù)教學(xué)的提前準(zhǔn)備，用心備課教案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主觀能動性，傳授給學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

3.2利用信息技術(shù)實現(xiàn)因材施教

每一個學(xué)生全都是獨一無二的存在，她們會出現(xiàn)不一樣的特點，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)為有的學(xué)生在函數(shù)層面學(xué)得好，有的學(xué)生在三角形層面學(xué)得好，有的學(xué)生喜愛做單選題，有的學(xué)生喜愛做綜合題這些。由于學(xué)生們具備各自的特性，因此開展因材施教是十分重要的。

在傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)中因材施教的措施難以執(zhí)行，教師在授課的那時候只有依據(jù)學(xué)生的總體狀況進(jìn)行教學(xué)，這時會發(fā)生一部分把握水平小于總體水準(zhǔn)的學(xué)生沒法獲得具有針對性地教學(xué)。可是在信息技術(shù)的情況下，教師能夠利用多種多樣智能系統(tǒng)開展教學(xué)，充足克服學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不一樣的問題。

學(xué)生放假了在家里的情況下，讓學(xué)生免費下載班課手機軟件，進(jìn)到隸屬班集體。將放假前提到的內(nèi)容制做成視頻上傳到班課手機軟件上，與此同時分享一些對應(yīng)的考試題。為了更好地保證學(xué)生能夠用心學(xué)習(xí)自學(xué)視頻教程，教師能夠打開嚴(yán)禁拖拽時間軸的權(quán)限。為確保學(xué)生能夠準(zhǔn)時進(jìn)行考試，促進(jìn)教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠設(shè)定好每日任務(wù)截止時間及其每日任務(wù)經(jīng)驗。一旦學(xué)生沒有及時完成每日任務(wù)，那么相對應(yīng)責(zé)任的經(jīng)驗是不能得到的，在新學(xué)期開學(xué)時，教師能夠依據(jù)經(jīng)驗的班集體排行把握學(xué)生的假日基本表現(xiàn)，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外教師能夠利用教學(xué)分析軟件開展數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生的專業(yè)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，兼具學(xué)生個別差異，掌握不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，給學(xué)生分配有針對性的題單，助推學(xué)生學(xué)習(xí)的平穩(wěn)扎扎實實提高。

根據(jù)不同的信息技術(shù)手段能夠協(xié)助教師監(jiān)管好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，快速依據(jù)數(shù)據(jù)分析對學(xué)生開展有針對性地指導(dǎo)。

3.3利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

要想讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)合理的利用信息技術(shù)以獲得教學(xué)效率的提高，就應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)合理應(yīng)用起來。在課堂教學(xué)設(shè)計方案中能夠融進(jìn)信息技術(shù)，根據(jù)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主動性，引起學(xué)生的興趣愛好，并導(dǎo)進(jìn)課程內(nèi)容，促使教學(xué)方式多元化發(fā)展。教學(xué)方式多元化發(fā)展包括有微型課教學(xué)法，智慧課堂教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，場景教學(xué)法等教學(xué)手段。比如在七年級數(shù)學(xué)《生活中的立體圖形》一課中，能夠先根據(jù)信息技術(shù)展現(xiàn)圖形如圓柱體，錐體，立方體，長方形，棱柱，球等，吸引住學(xué)生專注力，正確引導(dǎo)學(xué)生思索這種立體圖形的名字，并積極尋找這種立體圖形的實際環(huán)境，隨后引進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容。有效的應(yīng)用信息技術(shù)合理的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，引進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容。與此同時，在上述章節(jié)的課堂教學(xué)中，教師還能夠構(gòu)建場景，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)不一樣的立體式物體三視圖，使學(xué)生可以形象化的用視覺去消化知識點。

3.4信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的課后運用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上要想合理運用信息技術(shù)教學(xué)模式，除開將其適用于課堂以外，還要能夠?qū)⑵溥m用于課后練習(xí)，這能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)實際效果，真真正正讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生比較深入的記憶與認(rèn)知。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)借助時下流行信息技術(shù)手段，通過數(shù)據(jù)分析來剖析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)狀況，隨后根據(jù)此來進(jìn)行數(shù)學(xué)課下的教學(xué)思考，為教學(xué)方向確立打好基礎(chǔ)。最先，教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)進(jìn)行以后，能夠憑借數(shù)據(jù)分析作用來發(fā)掘?qū)W生針對不一樣知識要點的學(xué)習(xí)情況，為此來為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練指引方向，給予理論保障。使得整體的數(shù)學(xué)課教學(xué)點評、作業(yè)方式也會因而越愈發(fā)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

比如，教師能夠立即在信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)軟件一站式服務(wù)平臺上對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況開展剖析與追蹤，隨后融合剖析獲得的結(jié)果來對學(xué)生開展具體指導(dǎo)，若大部分學(xué)生都對某一知識要點沒法正確掌握，教師就可以在未來課堂教學(xué)上采取集中化解讀。次之，教師還能夠著眼于信息技術(shù)數(shù)據(jù)分析技術(shù)來對中考數(shù)學(xué)出題發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測，這也可以進(jìn)一步為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)與工作布局給予有效指導(dǎo)，進(jìn)而較大水平提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)課教學(xué)的融合是國家教育改革發(fā)展大勢所趨，也是合理激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力、思維邏輯能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與思索的關(guān)鍵方法。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上一定要精確了解信息技術(shù)教育模式，在課堂上將傳統(tǒng)式教學(xué)方式與信息技術(shù)合理結(jié)合在一起，以此來合理激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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