分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)實踐中的應(yīng)用分析

謝輝

摘要：新教學(xué)改革逐漸深入以及新課程標準已經(jīng)出臺多年，我國的校園課堂教學(xué)發(fā)生較大變化，如多媒體課件、微課、行為導(dǎo)向法、小組合作法、分層教學(xué)法等新技術(shù)、新模式不斷涌現(xiàn)，且廣泛應(yīng)用，教師的教學(xué)理念不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，對于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷探索，課堂氛圍優(yōu)化，學(xué)生興趣提高，教學(xué)質(zhì)量增強。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式;初中;體育教學(xué)實踐;應(yīng)用分析

分層教學(xué)模式就是教師根據(jù)不同學(xué)生的知識水平、能力素質(zhì)、掌握程度等方面的差距，將學(xué)生有選擇性的進行分組，同時保證小組成員各方面能力相近的一種新型教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，該模式具有因材施教、分層指導(dǎo)的優(yōu)勢，從而達到讓每一個學(xué)生均能夠在現(xiàn)有水平上有所提升的目標。在分層教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師負責(zé)引導(dǎo)和輔助，確保學(xué)生按照正確方向進步，不斷提高學(xué)習(xí)能力、認知水平與身體素質(zhì)。

一、要對學(xué)生合理分層

分層教學(xué)模式的基本原則是因材施教、分層指導(dǎo)，因此在實際教學(xué)實踐中具備很強的針對性特征[1]。當(dāng)學(xué)生進入初中后，學(xué)習(xí)壓力會發(fā)生明顯的提升，學(xué)校為了達成升學(xué)率的指標，就會在一定程度上忽視體育教學(xué)。如一些學(xué)校在體育中考結(jié)束后就將體育課取消，替換成語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等文化課程。另一方面，學(xué)生受到教師與家長的影響，會對體育課程的認知產(chǎn)生偏差，認為體育不重要，長城物業(yè)，就會對體育課失去興趣。學(xué)生在多種因素的影響下，身體素質(zhì)、體育能力等方面就會出現(xiàn)較大差距。以往的體育教學(xué)很是單一，缺乏個性，學(xué)生的優(yōu)勢、劣勢難以顯現(xiàn)，體育教學(xué)價值不能體現(xiàn)，學(xué)生身心健康受到影響。將學(xué)生進行有針對性的分層，則能夠良好彌補傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢。如，在體育教學(xué)前，教師可以調(diào)查學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好，將不同素質(zhì)與愛好的同學(xué)分成不同小組，開展不同種類、不同方式教學(xué)。如身體素質(zhì)強、對球類有興趣的學(xué)生可以開展球類教學(xué);身體較差的同學(xué)可以選擇運動量較小的運動，如健美操、瑜伽、游泳等運動。通過這種動態(tài)教學(xué)，學(xué)生對于體育運動的興趣能夠受到充分激發(fā)，同時也能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、要對教學(xué)內(nèi)容有序分層

分層教學(xué)模式應(yīng)用的前提是教師能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)活動的主體，將自身作為學(xué)生引領(lǐng)者，這樣才能讓教師在設(shè)計教學(xué)時充分關(guān)注學(xué)生的特點和愛好，并將其與體育教學(xué)進行有效結(jié)合。通過分層教學(xué)，學(xué)生也擁有了更多選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好和意愿選擇不同的體育教學(xué)方式和內(nèi)容。由于體育教學(xué)具備很強的實踐性，在分層教學(xué)模式下，教師與學(xué)生可以產(chǎn)生更多交流與互動，教師通過創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生開展有針對性的分層指導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生自身的優(yōu)勢和特征充分發(fā)揮，同時將學(xué)生不良習(xí)慣改正[2]。如，跑步對于學(xué)生來說可能十分枯燥，但是在正確指導(dǎo)學(xué)生跑步方式的前提下，轉(zhuǎn)變跑步方式，增加變速跑、負重跑、跑跳結(jié)合等形式，學(xué)生也可以自由選擇、設(shè)計跑步方式和比賽，增加傳統(tǒng)跑步的趣味性，對于學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生充分的調(diào)動效果，同時學(xué)生的身體素質(zhì)也有所增強。

三、要對教學(xué)目標恰當(dāng)分層

明確目標是應(yīng)用分層教學(xué)模式的關(guān)鍵。分層體育教學(xué)讓體育知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生興趣的鍛煉進行結(jié)合，學(xué)生可以因此開展分步式學(xué)習(xí)。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，在體育分層教育中增加學(xué)生心理素質(zhì)與健康水平指標。應(yīng)用在實際體育教學(xué)時，需要教師對學(xué)生的積極健康心態(tài)、合作意識、競爭意識、創(chuàng)新精神等進行培養(yǎng)。有效應(yīng)用體育分層教學(xué)模式，需要在教學(xué)中實施分階段、分步驟、分結(jié)構(gòu)、分板塊的實踐練習(xí)[3]。在教學(xué)時，要根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)與接受水平，開展差別化教學(xué)，因材施教。要根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點和需求，制定合適的人才培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的體育知識和精神能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活、工作等均產(chǎn)生幫助。如教學(xué)武術(shù)時，需要制定的層次目標為，首先讓學(xué)生掌握武術(shù)的內(nèi)涵與基本要求，其次讓學(xué)生掌握基本武術(shù)動作，進行基本的武術(shù)練習(xí)。最后，后期教學(xué)中，要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，對每個武術(shù)動作分解練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

四、要對評價方式優(yōu)化分層

在教學(xué)中，對學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異之處給予客觀、公正、客觀的激勵性評價，從而提高學(xué)生積極性和自信心，增強學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)評價可以對教學(xué)思想與行為進行反映。教師要根據(jù)學(xué)生不同情況，給予差異性、針對性評價。教師的評價不僅要評估學(xué)生當(dāng)前水平，還要從發(fā)展的角度挖掘?qū)W生的潛力，增強學(xué)生的進步欲望。如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，教師要提出更高標準和要求，激發(fā)學(xué)生的拼搏心理。對于中等學(xué)生，給予激勵評價，指出不足，讓學(xué)生彌補劣勢。對于困難學(xué)生，給予鼓勵、安慰，表揚和肯定學(xué)生的進步，使其感受成功的喜悅。

總之，在初中體育教學(xué)實踐中，應(yīng)用分層教學(xué)模式，體育教學(xué)效果可以大大提升。學(xué)生能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。將體育骨干的作用充分發(fā)揮，通過示范、帶頭、榜樣作用帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，這是分層教學(xué)應(yīng)用重點內(nèi)容。給予學(xué)生分層評價可以增強激勵效果，提高學(xué)生信心，利于學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]王冬枝.大學(xué)體育教學(xué)中實施分層教學(xué)模式創(chuàng)新——評《大學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)化設(shè)計與探索》[J].科技管理研究，2021，41（8）：I0011-I0011.

[2]劉衛(wèi)國，高品操，莫語，李昂，李強.實施分層分類教學(xué)促進學(xué)生個性發(fā)展——評《學(xué)校體育教學(xué)的多維度分析與闡釋》[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2021（6）：131-131.

[3]劉乘翔，劉長江，劉荃欽，邱宏軍.新時期線上線下互動教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用路徑——評《信息化時代體育教學(xué)思維轉(zhuǎn)變及其改革發(fā)展探索》[J].教育理論與實踐，2021，41（17）：F0003-F0003.