注重教學(xué)做合一，提高初中語文教學(xué)效率

楊芳

摘要：在初中語文教學(xué)過程中，注重踐行“教學(xué)做合一”理念，深入挖掘教材內(nèi)容，落實(shí)好教學(xué)方案的制定，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐空間，助力課堂教學(xué)效率的提升，也能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生綜合素養(yǎng)提供根本保障。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)做合一;教學(xué)效率;策略

陶行知生活教育理論闡述了“教學(xué)做合一”理念的重要性，認(rèn)為教學(xué)必須要還原到具體生活實(shí)踐中去，利用實(shí)踐來驗(yàn)證理論，通過創(chuàng)新來改善教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立在案例分析的角度進(jìn)行探究，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度落實(shí)創(chuàng)新。

1.落實(shí)好教材內(nèi)容的挖掘，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

語文教材具有較強(qiáng)的規(guī)范性和整體性，為學(xué)生提供了最為明確的教學(xué)知識(shí)以及基礎(chǔ)框架[1]，深入挖掘教材內(nèi)容，能夠有效強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，也是“教學(xué)做合一”理念得以實(shí)行的根本保障。在部編版七年級(jí)下冊(cè)語文教材第3單元中，《老王》《賣油翁》甚至名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》，都在著名人物以及著名事件的基礎(chǔ)上進(jìn)行了整合，同時(shí)《竹里館》《逢入京使》又涵蓋了中國(guó)古代歷史故事中的人物以及相關(guān)事件。這是建立在整體社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上將現(xiàn)實(shí)中常見的人物以及事件作為核心，能夠體現(xiàn)出來的不僅僅是歷史人物身上具有的艱苦奮斗的精神，還展現(xiàn)了社會(huì)與人類生存之間的緊密關(guān)聯(lián)。教師將這些思想提煉出來，然后通過互動(dòng)討論的方式讓學(xué)生多角度地了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，并且認(rèn)識(shí)到人的變化或者事件的形成往往是社會(huì)發(fā)展演變以及思想碰撞的結(jié)果。這種深入挖掘語文教材并且解析精神體系和主題的方式，能夠幫助學(xué)生從教材中了解更多的知識(shí)點(diǎn)，是進(jìn)行思維拓展的主要方法，也是真正使“教學(xué)做合一”理念中的“教”與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的重要途徑。

2.強(qiáng)化引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師要改變?cè)械囊宰陨頌橹鲗?dǎo)的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)而才可以使“學(xué)”更具備主動(dòng)性，從而為后期的“做”奠定良好基礎(chǔ)[2]。從具體實(shí)踐角度來講，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案的方式來為學(xué)生提供框架，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如，《皇帝的新裝》這篇文章建立在第三人稱的角度，通過具有趣味性的人物表現(xiàn)以及情節(jié)描寫來為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)荒誕的故事。在初讀這篇文章時(shí)，學(xué)生的感受只是單一的有趣，還未能體會(huì)到其中的深意，因此教師需要結(jié)合該篇文章的具體內(nèi)容以及課后習(xí)題制定導(dǎo)學(xué)案，凝練其中的具體問題，并且讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，比如：文章的主人公是什么？新衣服的制作經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？皇帝的言行舉止與人們生活中的哪些情景比較相似？在正式上課后，教師可以安排學(xué)生利用5分鐘的時(shí)間快速地瀏覽文章，然后總結(jié)出這些問題的答案。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的授課，在講述的過程中透露其中的正確答案，并且讓學(xué)生結(jié)合教師的講述進(jìn)行前期擬定答案的修改。最后，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組，討論答案是否正確，并且與教師達(dá)成共識(shí)。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生制定一個(gè)最基礎(chǔ)的自學(xué)框架，同時(shí)配合教師的講解，學(xué)生也能夠主動(dòng)地分析答案是否存在問題。這種方法能夠有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生個(gè)人能力的提升提供有效保障，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

3.構(gòu)建實(shí)踐空間，強(qiáng)化實(shí)踐質(zhì)量

教學(xué)做合一中的“做”強(qiáng)調(diào)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，并且能夠在實(shí)踐中合理利用語文知識(shí)、形成語文認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化語文素養(yǎng)[3]。在具體實(shí)踐過程中，教師必須要建立在第一理論課堂的基礎(chǔ)上營(yíng)造第二實(shí)踐課堂，而實(shí)踐課堂的構(gòu)建必須要服務(wù)于理論課堂，并且能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)體系的延伸和拓展。比如，在當(dāng)前的部編版初中語文教材中，涉及到了“名著導(dǎo)讀”專業(yè)模塊，而常規(guī)的名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)都是教師在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)資料進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的環(huán)境。那么，與實(shí)踐融合起來之后，教師可以將原有的名著導(dǎo)讀進(jìn)行創(chuàng)新，增加情景劇、觀影、資料收集、社會(huì)調(diào)查等具體的時(shí)間活動(dòng)。比如，《紅星照耀中國(guó)》展現(xiàn)了上世紀(jì)中國(guó)革命的發(fā)展歷程，具有較強(qiáng)的情緒調(diào)動(dòng)以及潛移默化影響學(xué)生思想意識(shí)的作用，不僅能夠強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是開展實(shí)踐活動(dòng)的良好載體。教師可以建立在名著情節(jié)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐活動(dòng)，可以首先讓學(xué)生在條件允許的情況下參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^以及歷史檔案館，進(jìn)一步了解真實(shí)的革命歷史發(fā)展進(jìn)程;然后，建立在學(xué)生自身的角度，撰寫一篇關(guān)于討論中國(guó)革命時(shí)期的文章，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展現(xiàn)自己的思想意識(shí)以及見解。這不僅為學(xué)生的閱讀、實(shí)踐打造了一個(gè)串聯(lián)的紐帶，也真正將語文教學(xué)上升到學(xué)生思想情感培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)提升層面，從而真正實(shí)現(xiàn)了在實(shí)踐中教學(xué)的目的。

4.結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，建立在深入挖掘語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的主觀認(rèn)知，同時(shí)打造科學(xué)有效的實(shí)踐空間，可以為初中生語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，也能夠真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，是提升語文課堂教學(xué)效率、強(qiáng)化教學(xué)有效性的主要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]李婷.基于“教學(xué)做”深度融合的課程教學(xué)探賾[J].成才之路，2020（33）：128-129.

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[3]張慧慧.關(guān)于對(duì)陶行知“教學(xué)做合一”理念的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（13）：5.