小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

董艷華

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的終身發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升至關(guān)重要?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。所以，在平時(shí)的日常教學(xué)中，我們英語教師一定要有培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的意識(shí)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;創(chuàng)新思維;策略

一、開展豐富多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)

所有孩子都具有良好的模仿能力。在進(jìn)行教學(xué)期間，教師需要做好對(duì)課堂語境的創(chuàng)設(shè)，借助課文中的核心詞組和重點(diǎn)句型，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣，學(xué)生能夠通過語言的運(yùn)用，第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)課文語言的內(nèi)化，學(xué)生在對(duì)課文語言進(jìn)行模仿的過程中，能夠感受到相應(yīng)的樂趣和成功的喜悅，如此能夠幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

通過插圖能夠形象地再現(xiàn)語言，而通過語言能夠理性地表達(dá)插圖。小學(xué)英語教材中不僅包含文字，還包含圖片，對(duì)學(xué)生的吸引力很大，教師可以借助插圖來進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神，例如，對(duì)I like...句型進(jìn)行練習(xí)時(shí)，在對(duì)新單詞like進(jìn)行教授之后，教師可以采用圖畫的形式來再現(xiàn)小老虎kitty過生日的場(chǎng)景，圖畫中擺滿了小動(dòng)物喜愛的食物。教師可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫內(nèi)容來進(jìn)行對(duì)話編寫，借助新學(xué)的I like句型，來對(duì)各種對(duì)話進(jìn)行編制。

二、在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

提升學(xué)生未來的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，英語教學(xué)也需要在保證學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行提升，讓學(xué)生感受成功帶來的喜悅。教師在小學(xué)英語教學(xué)期間，可以采用小組合作的形式，來幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生通過合作來提升自身的思考能力和實(shí)踐能力。

三、課堂內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

在學(xué)習(xí)語言的過程中，最重要的是積累和感悟語言，雖然通過不斷地積累練習(xí)和熏陶，能夠提升英語能力。然而，事實(shí)上小學(xué)英語教材所包含的內(nèi)容十分有限，學(xué)生缺乏開放的語言環(huán)境，長時(shí)間如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，自然會(huì)出現(xiàn)孤陋寡聞和閉目塞聽的現(xiàn)象，更加無法良好地運(yùn)用和創(chuàng)新英語語言。所以，想要幫助學(xué)生形成更加廣闊的英語視野，就需要重點(diǎn)做好學(xué)生英語閱讀面的擴(kuò)大[2]。小學(xué)英語教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷完善的同時(shí)，還需要盡可能地為學(xué)生提供良好的讀書氛圍，例如，訂閱適合本班的英文報(bào)紙，將《英語學(xué)習(xí)》《英語沙龍》等推薦給學(xué)生，以此來潛移默化地提升學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)生在閱讀了各類報(bào)紙、雜志和名著之后，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自我的進(jìn)一步充實(shí)和完善，進(jìn)而提升自身的英語水平，形成更強(qiáng)的英語創(chuàng)新思維。

四、設(shè)計(jì)階梯性問題，在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上激活創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維能從多角度去思考，去尋找答案，敢于質(zhì)疑。創(chuàng)造性思維敏捷，活躍，深刻，能融會(huì)貫通，舉一反三。課堂上提問的目的是讓學(xué)生思考問題，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師在教學(xué)中要尊重思維的客觀規(guī)律，從不同角度、不同層次設(shè)計(jì)問題，運(yùn)用好提問技巧，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。依據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計(jì)階梯性問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過新穎性和層次性較強(qiáng)的問題激發(fā)學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，引發(fā)他們對(duì)問題的深層理解，從而通過問題的解決，使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解，引導(dǎo)他們不斷地進(jìn)入層層遞進(jìn)的“最近發(fā)展區(qū)”，逐步激活創(chuàng)造性思維。

五、設(shè)計(jì)質(zhì)疑性問題，在批判和思辨過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵(lì)他們善于質(zhì)疑，對(duì)課文提出思考性問題。問題可以指向閱讀內(nèi)容，也可以指向讀者的觀點(diǎn);可以是封閉式問題，也可以是開放式問題。

六、設(shè)計(jì)開放性問題，在思維的動(dòng)態(tài)變化中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

開放性問題有利于拓寬學(xué)生的思路，能有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教師結(jié)合教材的插圖和文本，可以設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴、預(yù)測(cè)文本、改編故事等開放性問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮他們豐富的想象力，從而啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

七、設(shè)計(jì)生活性問題，在遷移和拓展過程中提升創(chuàng)造性思維

小學(xué)英語教材每個(gè)單元都有一個(gè)單元話題，話題內(nèi)容與實(shí)際生活貼近，教師可以將話題內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中去使用英語進(jìn)行交際，從而使英語的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

結(jié)語

由于以往的教學(xué)模式無法幫助學(xué)生做到全面發(fā)展，因此需要做好對(duì)小學(xué)教學(xué)模式的不斷改革。教師在小學(xué)英語教學(xué)期間，需要幫助學(xué)生形成基本的英語學(xué)習(xí)能力，并且還要通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)英語教師除了需要做好對(duì)自身教學(xué)方式的不斷改革之外，還需要做到對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，將游戲等活動(dòng)引入教學(xué)課堂中，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成更好的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]?云俊清.小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].考試周刊，2014（85）：90-91.

[2]?高麗.淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版），2017（6）：80.

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[4]涂秋玲.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].學(xué)苑教育，2019（21）：39.