如何在小學低年級數學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

黃煥瓊

摘要：隨著當前階段教育形式的不斷改革和發(fā)展，人們對小學數學的重視程度不斷的增加。尤其對于低年級數學教學，這個時期的小學生身心正處于生長發(fā)展的重要時期，而這個年齡段的小學生具有活潑好動的特點，他們在學習的過程中無法將自己的注意力長期的集中在課堂上，這種現象也是教學過程中普遍存在的現象，要想轉變這種現象就需要教師結合學生的特點開展教學活動，調動他們學習數學知識的興趣，讓他們感覺到數學教學的趣味性。

關鍵詞：小學低年級;數學興趣;提高四步法

一、將游戲融入到教學當中

對于小學生來說游戲活動是他們生活中必不可少的內容，小學生對于游戲有著極高的興趣。這些游戲活動與他們的性格有著密切的關系，小學數學教師在進行教學的過程中要結合學生的特點選擇合適的游戲方式突破教學中的重難點知識。利用游戲將抽象的數學內容轉化成直觀和生動的形式，讓學生在進行游戲活動的過程中掌握相關的知識。學生在參與游戲活動的過程中還會感受到學習的樂趣。從而不斷的提升學習數學的興趣和積極性。比如在進行《認識人民幣》這一節(jié)知識講解中，教師可以組織學生進行“小小售貨員”的游戲活動，首先教師給學生講解人民幣的面值大小，讓學生對人民幣的面值和使用方法有一個初步的了解，其次在具體的游戲活動中進行實踐應用。教師將學生分成幾個不同的小組，在每個小組中分配角色進行表演活動，有的學生扮演銷售員、有的學生扮演顧客、有的學生扮演收銀員。之后將課前準備好零錢和商品發(fā)到小組中，讓學生購買文具、玩具、水果等等，待購買結束以后就需要向收銀員付賬。學生在游戲的活動中教師要在一旁進行指導和引導，從而使學生在實際的購買游戲中掌握人民幣的應用方式和計算方式。通過組織學生開展游戲活動讓學生掌握教學中的重難點。并且充分的提高學生參與學習活動的興趣和積極性。

二、多元化教學激發(fā)學生學習興趣

大多數的小學生對未知和新鮮的事物充滿好奇心和探究欲望。所以小學數學教師在進行數學教學的過程中需要通過趣味化的方式吸引學生的注意力。然而小學低年級的學生對于抽象的內容無法有效的理解，這也是教學中非常實際的問題，如此就需要教師針對學生的這一點進行實際的分析。教師要尋找學生感興趣的內容和方式，充分的激發(fā)學生的求知欲望和好奇心，創(chuàng)設出輕松、愉快的學習氛圍，讓學生帶著積極的態(tài)度參與到教學活動中。使學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中學習相應的知識，促進教學效率的有效提高。比如在學習《認識圖形》這一章節(jié)的知識中，教師在教學的過程中將課前備好的蛋糕盒展示出來，讓學生從多個角度去觀察蛋糕盒，并說一說自己看到了什么。通過學生對蛋糕盒的多角度觀察，發(fā)現蛋糕盒從上面看有圓形、三角形和正方形。如果從側面看蛋糕盒有長方形、正方形的。之后教師再利用多媒體給學生播放蛋糕盒的影子，并讓學生對影子拍攝的角度進行分析并讓學生以搶答的方式回答問題。通過這樣的方式營造輕松、活躍的課堂氛圍，使教師順利的引入今天所學的新知識。

三、重視賞識教育，激發(fā)學生探究興趣

小學數學教師可以通過賞識性評價調動小學低年級學生的學習興趣，結合學生在課堂學習中的表現進行針對性的評價。幫助學生樹立學習的信心[1]，從而使學生可以掌握靈活的知識應用方式。對于不同的學生教師要采用不同的評價方式，學習成績的好壞決定他們自信心的強弱，因此教師以實際為核心進行評價。對于學習成績中等和差等的學生教師要以鼓勵性評價為主。使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。教師的語言表達方式在很大程度上決定學生在課堂的注意力。教師采用幽默風趣的語言可以提升課堂教學的感染力，將學生的注意力吸引到課堂上。比如在學習“1-5的認識和加減法”中關于減法的內容時，如果教師采用直接性導入語如：“地上一共有五個蘋果，被小刺猬拖走了3個，請同學們算一下還剩多少個？”這樣的語言平淡無奇無法調動學生的自主思考意識。如果用另一種方式如：“我明明看到草地上有5個蘋果，怎么一眼沒看到就有三個蘋果不見了，難道這幾個蘋果長翅膀飛走了嗎？哎呀原來是被小刺猬偷偷的拖走了?！蓖ㄟ^這樣幽默性的語言來調動學生的參與興趣。

四、重視課堂實踐

只進行教學不進行實際操作猶如紙上談兵，毫無用處。所以只有進行實際操作才能提高學生解決問題的能力。通過實際操作可以將抽象的知識變得更為具體，學生可以在實際的操作中深化對知識的理解。[2]實際操作非常的符合小學生的年齡特點。所以教師要結合這一特點進行實踐教學活動。讓學生在進行大量的實踐操作不但可以有效的幫助學生探究到數學知識的奧秘，還可以幫助學生累積更多的實踐經驗。比如在進行“20以內的退位減法”教學時，要想更好的讓學生掌握本節(jié)知識的計算方式，教師可以讓學生進行擺小木棍的實踐活動，在進行擺小木棍的實踐活動中，學生發(fā)現個位上的小木棍不夠減，就需要借助十位上的小木棍。通過這樣的實踐操作讓學生理解和掌握“20以內的退位減法”的算理。通過實踐操作不僅讓學生積累了更多的學習經驗，還可以更好的提升學生探究數學知識的興趣。

結語：

總而言之，對于小學低年級的學生來說只有調動他們的學習興趣，才能使他們不斷的深入探究數學知識。小學數學教師要不斷的轉變教學的觀念，采用豐富多樣的教學活動提高學生的學習興趣，讓學生掌握更多的數學知識。

參考文獻：

[1]伍小紅.如何在小學低年級數學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：235.

[2]聶湘玉.培養(yǎng)數學學習興趣在小學低年級數學教學中的重要性[J].中華少年，2018（20）：78.