美術(shù)院校二級(jí)院系將思政教育工作與“課程思政”有機(jī)結(jié)合的探析

姜小婷 齊蘭 韓天舒

摘要美術(shù)院校有自己不同于綜合類院校的特點(diǎn)所在，但學(xué)生的教育培養(yǎng)核心仍然是“德才兼?zhèn)洹?。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需要高校思政專業(yè)理論課教、輔導(dǎo)員以及專業(yè)課教師從思政教育工作及專業(yè)技能角度協(xié)同努力。然而現(xiàn)階段的現(xiàn)狀是三方仍然處于“皮肉分離”，各自為政的局面。從不同的角度探析推進(jìn)思政教育工作與課程思政有機(jī)結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)“大思政”的局面，是我們不斷努力的方向。

關(guān)鍵詞 美術(shù)院校 課程思政 輔導(dǎo)員 思政教育

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.026

Analysis of the Combination of Ideological Political Education and Course Education in the Secondary Departments of Fine Arts Colleges

JIANG Xiaoting， QI Lan， HAN Tianshu

（LuXun Academy of Fine Arts， Dalian， Liaoning 116650）

AbstractFine Arts College is quite different from the university students’ education， with both integrity and ability is still the core of cultivating education. For this purpose， it is necessary to make concerted efforts on the view of ideological political education and professional skills by the teachers of theoretical courses， tutors and teachers of specialized courses. However， the present situation is that the three sides are still in the separation， and run their own affairs. It’s the direction for us to make great efforts that to explore and promote the combination of the ideological political education and course education to create "the national education".

Keywordsfine arts colleges； course education； tutor； ideological political education

1思想政治教育工作與課程思政的關(guān)系

“課程思政”是指在各類課程中融入思想政治教育的部分，使之擔(dān)負(fù)起學(xué)生思想政治教育的部分責(zé)任。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”以往傳統(tǒng)的思政教育指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。在高校中主要的依托是思想政治理論課。除了主要通過(guò)課程配置來(lái)實(shí)施思政教育外，高校中二級(jí)院系的輔導(dǎo)員也是思想政治教育工作的主要落實(shí)群體。

“課程思政”與思政教育的相同之處在于，核心的出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康積極向上的三觀。二者的不同之處在于，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體不同。課程思政所依托的載體是各門各類課程，范圍更廣更大；傳統(tǒng)的思想政治教育所依托的是思想政治理論課和二級(jí)院系輔導(dǎo)員，范圍較局限較小。

所以為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，就要將二者有機(jī)的結(jié)合。將學(xué)生的思想政治教育方式從以往的局限性中拓展開(kāi)來(lái)，推進(jìn)課程思政的實(shí)施落實(shí)，依托機(jī)各門各類課程加強(qiáng)學(xué)生的思政教育。

2美術(shù)院校思政教育與課程思政現(xiàn)實(shí)融合過(guò)程中面臨的困難

2.1專業(yè)課教師的思政教育意識(shí)與課程思政的推進(jìn)落實(shí)未能同步

美術(shù)院校的專業(yè)課教師所教授的內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，以我校為例，傳媒動(dòng)畫(huà)學(xué)院的專業(yè)課教師講授的內(nèi)容多為繪畫(huà)作圖、雕塑、一分鐘動(dòng)畫(huà)等，藝術(shù)創(chuàng)作需要大量的實(shí)操時(shí)間，學(xué)生每一副成品的創(chuàng)作都需要將近3個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而中間的摸索過(guò)程所需時(shí)間更不言而喻，所以教師講授理論知識(shí)在課堂所占的比例還是相對(duì)較小。因此有些專業(yè)課教師難免覺(jué)得思政教育應(yīng)由思政課教師開(kāi)展，而非專業(yè)課教師的工作。導(dǎo)致教師會(huì)有這種想法的另一個(gè)原因則是，專業(yè)課教師本身對(duì)思政教育，課程思政了解不夠準(zhǔn)確，理解不夠透徹，自身未能跟上“大思政”教育理念的進(jìn)程。

2.2現(xiàn)有的思政教育落實(shí)主體與課程思政的融合尚不夠順暢

我們所指的現(xiàn)有思政教育落實(shí)主體主要為思政專業(yè)課教師及二級(jí)院系輔導(dǎo)員。現(xiàn)階段，思政教師，二級(jí)院系輔導(dǎo)員以及專業(yè)課教師三方還處于“皮肉分離”狀態(tài)，大家各行其是，各自為政，尚未形成教育合力。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：一是三方在主觀意識(shí)上受到傳統(tǒng)的“術(shù)業(yè)有專攻”影響，二是三方間缺乏有效溝通，即便是有溝通也都僅僅是放在學(xué)生的課堂紀(jì)律出勤等方面，對(duì)思想政治教育方面關(guān)注甚少交流甚少。

2.3思想政治理論課教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新達(dá)不到預(yù)期效果

思想政治理論課是高校共同設(shè)置的一項(xiàng)通識(shí)性的課程，它是貫徹落實(shí)馬列主義毛澤東思想和我黨教育方針的重要途徑，是學(xué)生系統(tǒng)接受思想政治教育的主渠道，對(duì)學(xué)生三觀的建立有著關(guān)鍵性的作用，是任何專業(yè)課都無(wú)法取代的。高校的思政教師身兼重任，要不斷的雕琢課程修正自己的言行利用課堂的主渠道將先進(jìn)的思想文化，先進(jìn)的黨的方針政策傳播好，為學(xué)生的成長(zhǎng)做好引導(dǎo)。但現(xiàn)階段我們了解到，大部分的高校學(xué)生對(duì)于思政課程的評(píng)價(jià)反饋并不是很好。傳統(tǒng)的思政課程，講授內(nèi)容刻板老套，講授方法枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的注意力。

3美術(shù)院校內(nèi)將思政教育與課程思政有機(jī)結(jié)合的路徑探析

3.1思想政治理論課教師發(fā)揮高校思政教育主渠道的優(yōu)勢(shì)

3.1.1發(fā)揮思政理論課教師的專業(yè)性，雕琢課程設(shè)置，將思政課打造成精品課

思政理論課教師需要在課程設(shè)置上下功夫，雕琢課程講授的內(nèi)容，創(chuàng)新講授的方法，與時(shí)俱進(jìn)，將多樣化的、開(kāi)放的、學(xué)生感興趣的知識(shí)，更多的融入思政教學(xué)過(guò)程中，真正的將思政課程打造成學(xué)生喜歡的、感興趣的、內(nèi)容豐富且能夠唱響主旋律的精品課程，切實(shí)發(fā)揮教育引導(dǎo)關(guān)鍵作用。同時(shí)起到良好的示范作用，以供其他專業(yè)課教師學(xué)習(xí)觀摩探討。

3.1.2結(jié)對(duì)子，定期開(kāi)展課程思政聯(lián)席會(huì)

關(guān)于思政教育的方向、內(nèi)容及方法，思政專業(yè)課教師是最有發(fā)言權(quán)的。所以利用這個(gè)專業(yè)性，將思政教師與二級(jí)院系進(jìn)行結(jié)對(duì)子。二級(jí)院系牽頭定期組織召開(kāi)課程思政聯(lián)席會(huì)，邀請(qǐng)輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師以及二級(jí)學(xué)院主管教學(xué)和學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)參加，開(kāi)展思政課程與課程思政相融合的問(wèn)題研討。思政課教師與專業(yè)課教師及時(shí)根據(jù)研討的內(nèi)容，調(diào)整各自的課程設(shè)置，不斷的促進(jìn)思政教育與課程思政相結(jié)合。以我校傳媒動(dòng)畫(huà)學(xué)院為例，學(xué)院與校思政部教師結(jié)對(duì)子，定期召開(kāi)思政聯(lián)席會(huì)，每年7月做本學(xué)期的思政工作開(kāi)展情況總結(jié)同時(shí)部署下半年的工作，每年12月總結(jié)全年的課程思政工作，同時(shí)對(duì)下一年的工作進(jìn)行部署。

3.2輔導(dǎo)員利用崗位性質(zhì)優(yōu)勢(shì)助推思政教育工作與課程思政融合

3.2.1以班級(jí)為載體，以班會(huì)為依托，組織開(kāi)展“政治理論”主題班會(huì)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人，是全員、全過(guò)程、全方位育人理念的踐行者。輔導(dǎo)員在大學(xué)生思政教育工作中的獨(dú)特地位和作用促使他們要成為立德樹(shù)人這個(gè)總目標(biāo)下各方面工作的排頭兵。提高輔導(dǎo)員“課程思政”能力，進(jìn)一步投入到“課程思政”的建設(shè)工作中，是完成高校課程體系“同向同行、協(xié)同育人”的重要保障。[2]

班級(jí)、班會(huì)是輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的一條必要且重要的“線”。學(xué)院的很多工作是通過(guò)主題班會(huì)來(lái)進(jìn)行傳達(dá)落實(shí)的。所以對(duì)于學(xué)生的思政教育工作更要利用好這條主線。輔導(dǎo)員要多與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，將專業(yè)課知識(shí)在班會(huì)中結(jié)合思政進(jìn)行延展。比如近期開(kāi)展的“四史”學(xué)習(xí)，就可以與專業(yè)相結(jié)合做成系列主題班會(huì)來(lái)開(kāi)展，分成新民主主義革命專題，社會(huì)主義革命和建設(shè)專題，改革開(kāi)放專題，中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代專題。用心設(shè)計(jì)每一期的主題班會(huì)的形式及內(nèi)容，不流于形式，真真切切的讓同學(xué)在班會(huì)中受到教育。

3.2.2發(fā)揮課程思政視域下，協(xié)同育人過(guò)程中輔導(dǎo)員的橋梁和紐帶作用

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)?！蔽募鞔_對(duì)高校教師提出了全員育人的工作理念。輔導(dǎo)員是學(xué)生日常事務(wù)管理的主要負(fù)責(zé)人，所有的工作開(kāi)展落實(shí)均以學(xué)生為中心點(diǎn)，更為直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的滲透，是學(xué)生思政教育的顯性力量。而高校中各門課程都承載著育人的職能，課堂是專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的主渠道，專業(yè)課教師在挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政教育因素的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，教育方式比較隱忍，是學(xué)生思政教育的隱性力量。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人，對(duì)實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的結(jié)合非常有利，進(jìn)而形成育人合力，提高高校思政教育工作的實(shí)效性。[3]所以，輔導(dǎo)員要提高與專業(yè)教師溝通的頻率與交談的深度，同時(shí)輔導(dǎo)員自身要鉆研體會(huì)專業(yè)課中的思政味，并將其在日常事務(wù)工作中如和風(fēng)細(xì)雨般的滲入學(xué)生的思想中。而專業(yè)課教師亦可通過(guò)與輔導(dǎo)員的交流，了解學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)以及近期的狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，有的放矢的進(jìn)行課程內(nèi)容的編排，形成合力有效推進(jìn)課程思政的落地生根。

3.2.3依托“第二、三課堂”，組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教育，推動(dòng)思政教育內(nèi)化于心外化于行

第二課堂是指校外寫(xiě)生，志愿服務(wù)，黨團(tuán)活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，第三課堂指網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。傳統(tǒng)的第一課堂能夠滿足學(xué)生校內(nèi)課堂上對(duì)知識(shí)理論及技能的習(xí)得需求，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合第二課堂，通過(guò)實(shí)踐教育將其融入學(xué)生的思想中，能夠進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義青年。例如，我院與遼寧省朝陽(yáng)市定點(diǎn)單位組織開(kāi)展“浸潤(rùn)”計(jì)劃扶貧活動(dòng)，以專業(yè)繪畫(huà)技能為依托，組織部分師生共赴朝陽(yáng)，與當(dāng)?shù)刂行W(xué)生一起繪制墻畫(huà)。再如，我院充分利用發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)結(jié)對(duì)子，形成共建單位。六一兒童節(jié)前后，組織系列思政教育實(shí)踐活動(dòng)，以“大手拉小手”為主題，一對(duì)一教授感興趣的小朋友關(guān)于繪畫(huà)的相關(guān)技能，將校內(nèi)課堂所學(xué)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，從活動(dòng)中體會(huì)思政味，從而培養(yǎng)學(xué)生的成就感，社會(huì)責(zé)任感，和對(duì)專業(yè)技能的認(rèn)同感。讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中錘煉自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

輔導(dǎo)員更要善于利用好“第三課堂”將思政教育與“課程思政”相結(jié)合。新媒時(shí)代網(wǎng)絡(luò)已逐漸成為大學(xué)生獲取知識(shí)、傳遞信息、情感交流互動(dòng)的主要渠道，它正悄悄改變著大學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活模式。大學(xué)生每周上網(wǎng)的時(shí)間平均為16.8小時(shí)。作為輔導(dǎo)員要善于利用QQ、微信、微博等新媒體互聯(lián)網(wǎng)手段豐富“課程思政”載體，拓展“課程思政”的育人空間，延長(zhǎng)“課程思政”的育人時(shí)間。[4]

3.3專業(yè)課教師推動(dòng)“課程思政”教學(xué)改革，融入思政教育工作

3.3.1將專業(yè)課程融入思政教育成分，提高專業(yè)課思政育人理念

傳統(tǒng)的教育模式下，專業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思政教育并不是很注重，而課程思政的推動(dòng)落實(shí)，則要求專業(yè)課教師參與到學(xué)生的思政教育工作當(dāng)中來(lái)，共同朝著高校立德樹(shù)人的總目標(biāo)奮進(jìn)。所以專業(yè)課教師需要在自己的課程中尋找與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、人文情懷、國(guó)際視野、道德理論、創(chuàng)新思維、工匠精神等相關(guān)的德育元素的切入點(diǎn)，通過(guò)將教學(xué)素材巧妙的設(shè)計(jì)運(yùn)用，以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將正確的價(jià)值理念、理想信念和家國(guó)情懷融入專業(yè)課程設(shè)置中，努力的把每一門課都上出思政味。例如，我院11工作室老師在插圖藝術(shù)表現(xiàn)這門課中，將所教內(nèi)容與四史教育相結(jié)合，選取一段歷史或歷史中的人物來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)，可以用繪畫(huà)作品集表現(xiàn)中國(guó)發(fā)展的進(jìn)行，也可以單純的畫(huà)人物。在練就專業(yè)技能的同時(shí)，講授人物后背的革命故事，感受中國(guó)發(fā)展壯大的力量。將思政教育如沐春風(fēng)般融入課程教學(xué)中。

3.3.2學(xué)校主管教學(xué)部門及教師調(diào)整考核評(píng)價(jià)比例分配

制度是一切的根本，一項(xiàng)政策的有效落實(shí)離不開(kāi)制度的約束?？梢哉{(diào)整考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在考核評(píng)價(jià)中將“思政”列為一項(xiàng)內(nèi)容。主管教學(xué)部門對(duì)教師授課內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)中要有“思政”項(xiàng)，而教師對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)中，也要列入“思政”項(xiàng)。對(duì)教師教學(xué)能力考評(píng)中，列入是否將課程教學(xué)中融入思政成分。美術(shù)院校內(nèi)傳統(tǒng)的專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的考核方式為平時(shí)出勤及表現(xiàn)占30%，最后作品成果占70%。我們可以調(diào)整比例平時(shí)出勤、作業(yè)、表現(xiàn)25%，最后作品成果占60%，思政內(nèi)化于心外化于行占比15%。對(duì)于學(xué)生的思政考核可以放在學(xué)生的誠(chéng)信觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀、大局觀、規(guī)則意識(shí)等方面。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的思想政治教育與課程思政相結(jié)合，在潛移默化中提高了對(duì)教師自身師德師風(fēng)的要求。身正為師，德高為范，更是己所不欲勿施于人。所以要想講好課程思政，教師自身的政治站位、政治格局、政治素養(yǎng)就必須要達(dá)到一定高度，這在某種程度上可以減少近年來(lái)高校爆出的有違師德師風(fēng)的惡劣事件的發(fā)生。而對(duì)于一生以三尺講臺(tái)為衣缽的教師來(lái)說(shuō)，好的言傳身教及思想和技能的輸出，更能助其在學(xué)術(shù)及教育領(lǐng)域流芳百世。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)除了專業(yè)教師要講授培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)技能外，更離不開(kāi)思想政治教育，所以思政教育工作與課程思政有機(jī)結(jié)合可以更好地提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能更好的服務(wù)社會(huì)造福社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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