淺談情境教學在初中語文作文教學中的應用

王建勇

摘 ?要：情境教學，顧名思義，就是在實際教學過程中，為學生設置一定的情境和環(huán)境，開展教學實踐活動，在初中語文的作文教學中，運用情境教學的方法，可以充分降低學生們面對作文寫作的畏懼心理，在實際的教學情境中，可以促進學生掌握更多的寫作資源和寫作經(jīng)驗，能夠有效的提升作文寫作的實際教學質量和效果。在初中作文的寫作教學階段，運用情境教學方法，需要依據(jù)學生們的實際需要，結合語文教材的內容，為學生設計科學的教學情境，充分發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢。

關鍵詞：情境教學;初中語文;作文教學;運用策略

引言：

作文教學是初中語文教學的主要內容，許多語文教師都將作文教學當做教學的難點。本文主要分析了情境教學對初中語文作文教學的重要意義，闡述了在初中語文教學中進行情境教學的有效策略，以期可以為廣大語文教師帶來教學方法上的指導和幫助。

一、情境教學對初中語文作文教學的重要意義

1.充分符合學生的實際需要

對初中階段的學生來講，有效的提升學生對作文寫作的興趣可以充分的提高他們的學習效率和學習質量。在進行初中作文寫作教學的時候，教師需要充分的考慮學生們的實際認知需要，鍛煉學生的寫作水平，運用情境教學方法可以充分滿足學生的學習興趣和好奇心。運用形象生動的情境能夠使學生積極的參與到寫作教學中，鍛煉學生形成寫作觀念，指導學生們勤于思考，充分的改變以往的教學觀念和教學模式，提升學生運用詞匯和語法的能力，充分保證學生的學習效率和質量，這樣形式的教學能夠有效的滿足學生的實際需要。

2.鍛煉學生的情感需要

作文寫作的時候本身是十分枯燥和乏味的，它對學生的遣詞造句和排版能力都具有十分嚴格的要求。在以往的作文寫作課堂中，學生的寫作思維常常受到局限，教師的課堂教學氛圍也比較乏味，教師運用情境教學的方法能夠給學生們創(chuàng)設一個良好的寫作氛圍，幫助他們將自己的思想融入其中。初中作文寫作教學的內容和學生的日常生活是有十分緊密的聯(lián)系的，語文教師需要重視學生的作文寫作能力，還需要鍛煉學生具有生活體驗能力，在教師創(chuàng)設的情境中，幫助學生掌握一些常見的生活情境，這樣可以有效的提升學生的思想情感[1]。

二、在初中語文作文教學中運用情境教學的有效策略

1.創(chuàng)設教學情境

在進行初中語文作文教學中結合多媒體信息技術，可以有效的提升學生參與課堂教學活動的積極性，幫助學生增強對作文寫作的感受。先進的教學方法在作文寫作中的運用是十分全面的，在進行情境教學的時候，教師需要根據(jù)實際情況進行科學的選擇。例如，教師能夠運用多媒體信息技術為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，多媒體技術可以將各種圖片、視頻、音頻等結合起來，有助于多方面的激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。

2.開展情境實踐活動

初中生在進行作文寫作的時候，遇到的主要的問題就是不知道怎樣下筆開始寫作，這樣寫作出來的文章就會十分空洞和枯燥，這主要是因為初中時期的學生常常因為缺乏生活經(jīng)歷，對各種事物和人物都缺乏一定的認知程度，另外是由于初中作文教學的方法十分枯燥和古板，在根據(jù)某個主題開始寫作的時候，需要對學生強調寫作方法，但是不能在情感上真正的調動學生形成情感共鳴和寫作好奇心，造成學生寫作出來的文章都十分相似，沒有創(chuàng)新意識，無法充分滿足學生的真情實感。根據(jù)這樣的現(xiàn)象，初中語文教師需要結合寫作的實際需要，引導學生參與到實踐寫作過程中，在十分真實和逼真的教學情境中，可以不斷提升學生的寫作技巧，幫助學生積累更多的寫作資源，從而創(chuàng)作出更多具有個性和真情實感的文章[2]。比如在為學生設計了寫作主題“我的家鄉(xiāng)”的時候，語文教師可以帶領學生們去參觀一些當?shù)氐拿麆俟袍E以及廣場公園等，引導學生去觀察一些樹木、花朵等事物，在帶領學生觀察這些的時候，教師需要引導學生提升自己的真情實感，例如在看到一些雕像的時候，可以激發(fā)學生產(chǎn)生很多的感想等。在參觀完這些事物后，教師需要及時帶領學生回到課堂教學階段，引導學生學會正確的寫作思路，學會怎樣描寫這樣的情境，將理論和實踐相結合，不斷提升學生的寫作技巧，實現(xiàn)課堂教學效率的增強。

3.組織辯論活動

初中階段的學生的思想是特別活躍的，對周圍的很多事物都充滿了學習興趣和學習欲望。運用情境教學的方法在初中語文作文寫作過程中，是非常重要的方法，需要教師積極的轉變教學方法和教學觀念。具體來講，作文寫作教學的時候需要重視教學方法的多樣化，不但需要運用以往的教學方法，還可以引導學生們進行作文辯題的交流和討論，在這個過程中，學生之間會不斷的進行思維的碰撞和溝通，可以有效的加深學生對作文主題的認識，這不但是情境教學的主要方法，還是提升學生寫作水平的主要思想。例如，在學生講解關于追星的主題時，教師就可以為學生結合生活實際情境講解，學生們對明星的感知是不同的，怎樣追星是教學的主要的內容，教師可以引導學生之間進行交流和溝通，幫助學生充分的認識到不同的思想和見解，將自己心目中的明星標準講解出來，也闡述一下自己是怎樣的追星的。在這個階段，教師需要做好教學的引導者，幫助學生形成正確的追星觀念，充分發(fā)揮出追星的積極作用，激發(fā)學生的寫作興趣。

結束語：

綜上所述，在初中階段的語文教學中，作文寫作是十分重要的內容，為了可以有效保證作文寫作教學的順利開展，語文教師需要運用各種創(chuàng)新的教學方法和教學觀念，有效的提升學生的學習質量和學習效率。將情境教學運用到語文作文課堂教學中，可以有效的提升學生的情感體驗，這是符合初中學生的實際需要的。在進行初中語文作文教學的時候，結合情境教學，能夠有助于提升學生的寫作水平，促進學生熟練的學會解決遇到的各種問題，在寫作作文的時候，可以表達自己的真情實感，讓文章不再單調和空洞。

參考文獻：

[1]王瓊予.談情境教學模式在初中語文課堂教學中的有效應用[J].考試周刊，2020（98）：41-42.

[2]王霞.發(fā)揮情境引力 增強教學魅力——情境教學藝術在初中語文教學中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（09）：28-30.