小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略

蔣文麗

摘 ?要：小學(xué)語文是學(xué)生進入學(xué)習(xí)生涯的入門學(xué)科，學(xué)習(xí)的好壞關(guān)乎到學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯，可能會導(dǎo)致學(xué)生在以后的階段對語文喪失了興趣。所以教師在小學(xué)階段一定要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，在教學(xué)中注意教學(xué)方法，學(xué)生很排斥枯燥的課堂。那就需要教師改變方法，讓課堂變得生動有趣，學(xué)生也會接受并理解教師傳授的內(nèi)容，促進學(xué)生對于語文作文方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);應(yīng)對策略

引言：

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文是為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師在授課時的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力作文。剛剛懵懂的他們，沒有經(jīng)歷很多的事情，遇到的事物也很少，導(dǎo)致寫作素材缺乏，寫不出任何東西。即使寫出來的作文也像流水賬，沒有任何的意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力時，不要操之過急，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生可以做到下筆如有神。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在以前的課堂中，教師不重視作文教學(xué)，還有一部分教師向?qū)W生傳授的作文教學(xué)相當(dāng)?shù)目菰锓ξ?，在作文教學(xué)中也是給學(xué)生留個題目，然后給學(xué)生一個分數(shù)就算完成了教學(xué)。即使有一些教師對學(xué)生的作文進行評價和指導(dǎo)，也只是簡短的說幾句，很少有教師可以專門針對每個學(xué)生的特點進行評價。一般都會評價一些寫作好的學(xué)生，對作文例子進行評價，但是這樣對其他學(xué)生來說，沒有一點用處。每個學(xué)生的寫作風(fēng)格都不同，只評價其它較好的同學(xué)，其他同學(xué)對自己的作文水平都沒有清晰的認識，所以導(dǎo)致學(xué)生的作文水平不斷的下降，也讓學(xué)生不喜歡進行寫作。這樣不利于學(xué)生語文思維的發(fā)展，對自己的寫作也失去了信心。甚至還有一部分學(xué)生只是單純的教師布置的作文，當(dāng)做一種任務(wù)去完成，沒有投入真情實感，寫出來的作文也就平平無奇。只是為了老師留的任務(wù)而完成這樣的寫作，沒有任何的意義，學(xué)生也不會做出更多的思考。所以學(xué)生寫出來的作文都是沒有一點深意的，現(xiàn)在對于小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀需要教師相處相應(yīng)的策略，讓學(xué)生愛上寫作。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的應(yīng)對策略

1.將死板的作文教學(xué)靈活話

學(xué)生對寫作知識也了解的較少，學(xué)生在真正的接觸到寫作后，就會嘗試向互聯(lián)網(wǎng)、素材書籍等方面進行參考，將里面的內(nèi)容進行生搬硬套自己的作文中。教師在作文教學(xué)過程中，要不斷地向?qū)W生傳授正確的寫作態(tài)度以及方法，在寫作中自己先思考寫出一個寫作大綱，確定自己的寫作方向之后可以查閱書籍進行補充自己的知識，但是絕對不能抄襲，讓學(xué)生從小樹立正確的思想。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級上冊第一單元習(xí)作《變形記》，本次寫作主要是讓學(xué)生開動自己的頭腦，想一想如果有一個機會把自己變成另一個東西，變形之后會發(fā)生什么？比如：一只螞蟻，一只蜜蜂，一頭鯨魚，一只老虎。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開動自己的腦筋，帶領(lǐng)學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)一個新的世界。教師也可以將本節(jié)習(xí)作轉(zhuǎn)換為室外，讓學(xué)生感受世界的奇妙，去感受我們生活的世界中的美好的事物。在室外進行教學(xué)也可以讓學(xué)生開動自己的腦筋進行積累素材，所以教師一定要將死板的作文教學(xué)變?yōu)殪`活的教學(xué)，讓學(xué)生感受作文教學(xué)的快樂。

2.著重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、觀察能力和語文邏輯

小學(xué)生對社會、自然都缺乏經(jīng)歷，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生缺乏細致的眼睛，總是馬馬虎虎，所以導(dǎo)致小學(xué)生的寫作素材缺乏。有時學(xué)生的觀察能力擁有后，但表達能力始終不完善，作文也很難寫好。小學(xué)生寫作文如同流水賬，寫出來的東西都很俗套，教師要教會學(xué)生觀察總結(jié)形象特點，從不同的角度出發(fā)，在進行表達，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生表達能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元習(xí)作《筆尖流出的故事》，本單元會讓學(xué)生產(chǎn)生一種感覺就是很熟悉，似曾相識，就感覺是身邊發(fā)生的一樣。因為這些故事都可以從我們的生活中找到影子，虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有強鮮明的人物形象，讀起來比較吸引人。本次習(xí)作教材提供了三組環(huán)境和人物，需要學(xué)生從中選擇一組或者自己創(chuàng)設(shè)一組。自己創(chuàng)設(shè)一組可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力，展開豐富的想象，擁有較強的語文邏輯能力。自己創(chuàng)設(shè)一組這就需要學(xué)生具有觀察能力，觀察身邊的事物，比如：開滿丁香花的校園、月光下的村莊、冬日黃昏時車來人往的街頭等等。此次習(xí)作就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達能力，從筆尖流出的故事這些做讓學(xué)生應(yīng)用了較強的語文思維，對于學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助，也有利于學(xué)生的習(xí)作水平的提高。

3.教師改變教學(xué)方式，提高寫作興趣

小學(xué)生心里都充滿了對新世界的好奇與想象，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這樣的心理，改善自己的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式現(xiàn)代的學(xué)生不接受，現(xiàn)如今興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生走向成功的主要因素。如今，教師在傳授知識的時候習(xí)慣讀優(yōu)秀作文，讓學(xué)生收集一些好詞好句好段，然后對方此評價，但這樣的課堂缺少互動。教師在授課的時候，需要結(jié)合時代特點進行教學(xué)，增加與學(xué)生之間的互動，作文教學(xué)本來就是將自己的心中所想、所思，在作文教學(xué)中對學(xué)生的要求不要太高，現(xiàn)階段需要的是讓學(xué)生對寫作提高興趣。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級上冊第二章習(xí)作《多彩的活動》，比如：去看演出、參觀博物館、瀏覽動物園、去敬老院看老人等等。這些都是多姿多彩的活動，教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，對本次習(xí)作就是和學(xué)生說一說都有哪些活動，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷寫下來，沒有任何的新奇。但是現(xiàn)在教師必須改變教學(xué)方法，可以將此次活動變?yōu)閷嵺`活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起去校內(nèi)或者校外去感受這些活動的精彩。學(xué)生在經(jīng)歷此次事件之后，就會得到最真實的感受，然后在寫作中可以將自己的真情實感融入到寫作中，會讓文章變得不再像之前一樣，會變得更加的生動。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)作為學(xué)習(xí)的初級階段，打好基礎(chǔ)是極其重要的。作文教學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)語文的重要組成部分，在具體的開展中由于各種因素的影響還存在一些問題，需要教師去完善這些問題，對此為了給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的不同特點、不同階段對各種認知等方面進行教學(xué)，制定出針對各個學(xué)生的應(yīng)對策略，這樣才可以更好的為學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)，使得作文教學(xué)的成果也會有所提高。

參考文獻：

[1]葛江紅.小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略分析[J].讀寫算，2019（32）：109.

[2]韓樹誠.小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略探討[J].讀寫算，2019（21）：160.