試論信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

黃丕瓊

摘 ?要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)工作的改革，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力，為他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息化數(shù)學(xué)課堂和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比，具備交互性較強(qiáng)與可控性比較強(qiáng)的特征，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中依然存在較多的問題，諸如教師的信息技術(shù)素養(yǎng)比較低，無法把信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，不能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求來選擇網(wǎng)絡(luò)教育資源，導(dǎo)致數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性與目的性。這樣不僅無法展現(xiàn)出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，而且還會(huì)產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，做到正確運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的融合，為學(xué)生展示出最為理想的數(shù)學(xué)課堂，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，成為教育教學(xué)改革的主潮流。信息技術(shù)又叫IT技術(shù)，通常指的是人們利用電子設(shè)備的一些功能來完成對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)和加工的過程。目前，信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，被越來越多運(yùn)用到課堂教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行獲取和存儲(chǔ)，再使用各種軟件對(duì)這些資源（如圖片、聲音、視頻等）進(jìn)行改進(jìn)和加工，使這些資源能夠更好地在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。本文提出了幾點(diǎn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)方面具有一定的實(shí)踐價(jià)值。

一、當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，教師不能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重新確立教學(xué)目標(biāo)。隨著教育領(lǐng)域的不斷革新，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，制定和明確了三維的立體化教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但是在實(shí)際的日常教學(xué)中，有些教師不能深刻理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵，進(jìn)而就無法將其有效地運(yùn)用到教學(xué)中。再加上有些教師還存在一些缺乏完善數(shù)學(xué)體系知識(shí)、缺乏關(guān)于教育和心理學(xué)的認(rèn)知等問題，他們面對(duì)學(xué)生實(shí)施的教學(xué)模式出現(xiàn)比較嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次教師在有限的時(shí)間范圍內(nèi)設(shè)計(jì)了太多復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)或是內(nèi)容。想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，教師需要深入挖掘教材知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行一個(gè)合理的安排。而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些教師雜亂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和對(duì)課堂時(shí)間的不合理安排，致使有些學(xué)生抓不到課堂內(nèi)容的主次，影響課堂的教學(xué)效果。另外過多要素和內(nèi)容的課堂教學(xué)，會(huì)使得原本就時(shí)間有限的課堂更加緊湊，學(xué)生沒有思考和消化知識(shí)的時(shí)間，這樣不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂參與積極性，還對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展形成阻礙。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

創(chuàng)新的教學(xué)方式和豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的拓展與培養(yǎng)，能夠在激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展正方形內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以先借助多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中的各種有關(guān)正方形的物品或者是建筑，來激發(fā)學(xué)生參與后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究欲望。之后在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師也應(yīng)該盡量將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，例如教師可以組織學(xué)生自主制作正方體模型，學(xué)生可以充分利用自己能夠想到的材料。同時(shí)教師也應(yīng)該提出一些關(guān)于正方體性質(zhì)或特性的問題，使得學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐操作的時(shí)候進(jìn)行有效的思考，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的欲望，還能有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師苦口婆心鞭策學(xué)生，不如深耕學(xué)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們做學(xué)習(xí)的“主人”，這才是教師教學(xué)的根基之所在。在信息技術(shù)背景下，教師可以使用多元的方法，多管齊下，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學(xué)“多邊形面積回顧整理”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出內(nèi)容充實(shí)、形象逼真的問題情境。同時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的“輸出”過程，讓學(xué)生能夠有勇氣站在講臺(tái)的正中央暢所欲言，表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中根據(jù)不同成員提供的信息構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）實(shí)現(xiàn)高效課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相較于其他學(xué)科來講較為抽象與復(fù)雜，僅僅憑借45分鐘的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生是無法全面理解與接受的，所以教師一定要善于利用信息化學(xué)習(xí)工具，以此來引導(dǎo)學(xué)生高效開展數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。首先，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，把一些難點(diǎn)與重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)羅列起來，讓學(xué)生有針對(duì)性與目的性地開展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂來講，能夠節(jié)省更多的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生把所有的注意力都放在重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)問題中，從而也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力。其次，在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，教師要善于借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)生開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)課后復(fù)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能夠結(jié)合自己真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來靈活選擇網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)資源，做到查漏補(bǔ)缺，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度。除此之外，網(wǎng)絡(luò)讓人與人之間的溝通更為便捷，教師可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠不受時(shí)間與空間的限制開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂中自己的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生做到全面掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

結(jié)束語：

將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上是一種新型的教學(xué)方式，其在一定層面上已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)。有了信息技術(shù)的有效輔助，教師可以在教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究、自主、合作的能力，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)提出了幾點(diǎn)應(yīng)用策略，對(duì)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)方面具有一定的參考價(jià)值。

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