淺談如何提高高中語文文言文教學(xué)質(zhì)量

謝雪琴

摘 ?要：文言文是繼承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是提升文化底蘊(yùn)、豐富人文氣息的重要途徑。在新課改的時(shí)代背景下，文言文教學(xué)的科學(xué)性和有效性受到高度重視。同時(shí)，眾多的篇幅內(nèi)容、復(fù)雜的語法句式、古今的詞義差距等，都使得高中階段的文言文教學(xué)難度大，一直都是令廣大師生比較頭疼的存在?；诖?，本文將對有效教學(xué)的問題提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文教學(xué);策略

文言文一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。特別是到高中階段，相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，進(jìn)一步加劇了學(xué)生的畏難情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是付出很多收獲很少。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下教學(xué)改革的重要任務(wù)。以下將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)建議。

一、自主預(yù)習(xí)，完善基礎(chǔ)

文言文整體的學(xué)習(xí)過程是比較復(fù)雜和漫長的。首先是作者和寫作背景以及文體特點(diǎn)的梳理，為進(jìn)入文本奠定基礎(chǔ)。其次是文章內(nèi)容的梳理，關(guān)鍵在于掌握古今詞匯的差異和特殊語法句式的運(yùn)用。再次就是文章思想和結(jié)構(gòu)的梳理。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師以課堂講解為主要形式，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知接受上的被動(dòng)。這不僅影響學(xué)生的參與興趣，也影響學(xué)生的認(rèn)知效果，還會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間的大量消耗。隨著新課改的深入，學(xué)生的主體地位被強(qiáng)調(diào)，自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革的重要方向?；诖?，在文言文教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完善相關(guān)的基礎(chǔ)能力。

例如，在《鴻門宴》的文本中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并提供預(yù)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方向。這樣，學(xué)生們才會(huì)對《史記》的基本情況有所了解，對鴻門宴的歷史背景有所了解，對文章內(nèi)容的發(fā)展脈絡(luò)有所了解，進(jìn)而獲得個(gè)性化的閱讀收獲。同時(shí)，學(xué)生也能逐步掌握文言文閱讀的基本方法和規(guī)律，提高自學(xué)能力。

二、課堂互助，答疑解惑

所謂教學(xué)，關(guān)鍵在于教和學(xué)之間的相互交流，相互成就。課堂是解決疑難問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。解讀文言文，需要深厚的文化功底，明確古今的表達(dá)差異，明確當(dāng)時(shí)的背景環(huán)境，明確文本的中心思想等等。高中階段的學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，必然會(huì)存在很多認(rèn)知誤區(qū)。這就是師生在課堂主要解決的問題，借助交流分享，促進(jìn)思維的發(fā)散創(chuàng)新，擴(kuò)大認(rèn)知的角度和視野。這樣不僅落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，也讓學(xué)生在親身的實(shí)踐參與中提高認(rèn)知效果和記憶效果。

例如，同樣在《鴻門宴》的文本中，教師先讓學(xué)生分享閱讀成果，介紹相關(guān)的創(chuàng)作背景，并歸納其中的語言知識，分析文章的構(gòu)思特點(diǎn)，還有每個(gè)人物的性格特點(diǎn)等等。另外，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善，并就其中的認(rèn)知差異表達(dá)出來。同時(shí)，學(xué)生們也將在預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題提出來，引導(dǎo)大家交流分享，從而順利完成答疑解惑的探究過程。這樣，學(xué)生在交流探討中，豐富了文言知識，也提升了解決問題的能力。

三、延伸拓展，融會(huì)貫通

文化是傳承發(fā)展、一脈相承的，文言文也不是單獨(dú)存在的。例如，同樣是先秦的諸子散文，在基礎(chǔ)的語言知識上具有很大的相似性。又例如，同樣出自《史記》的人物傳記，不僅在語言基礎(chǔ)上，還在藝術(shù)創(chuàng)作手法上，具有很大的相似度。還有，與文本創(chuàng)作相關(guān)聯(lián)的其他歷史故事、建筑遺跡以及后世影響等，都屬于廣義的語文知識。這些知識有利于提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，也能提升學(xué)生融會(huì)貫通的能力?；诖耍處熞龊醚由鞌U(kuò)展的知識引導(dǎo)。

例如，同樣在《鴻門宴》的文本中，無論是《史記》在中國文學(xué)史上的地位，還是“鴻門宴”延伸出來的文化含義，都是需要掌握的內(nèi)容。教師可以借助多媒體，進(jìn)行這一方面的知識科普。還有，其中的語法知識和詞匯知識，教師也可以選擇相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理歸納，從而提高對實(shí)虛詞、通假詞、古今差異詞等的靈活運(yùn)用能力。又例如，在《荊軻刺秦王》的文本中，荊軻這一歷史人物也是非常出名的。司馬遷在《史記》中也有這一人物的記載描述，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去延伸擴(kuò)展，分析在人物表現(xiàn)上的異同點(diǎn)，體會(huì)不同的創(chuàng)作風(fēng)格和情感態(tài)度。

四、日積月累，提升素養(yǎng)

文言文知識博大精深，需要日積月累的積累。這樣，學(xué)生才能掌握深厚的文化基礎(chǔ)，進(jìn)而順利解讀各種形式、各種背景的文言內(nèi)容。高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)緊、任務(wù)重，很少會(huì)自覺主動(dòng)去整理復(fù)習(xí)文言知識?；诖耍處熞龊眠@方面的教育引導(dǎo)工作。

例如，在晨讀課或者自習(xí)課中，教師可以布置文言文誦讀或者知識歸納的活動(dòng)。特別是將具有相似性的文本集合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在對比分析中提高整體的理解效果。又例如，教師還可以推薦一些經(jīng)典的文言文片段，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀賞析，從而進(jìn)一步擴(kuò)大對文言文的掌握范圍。又例如，教師還可以組織“文言文知識競賽”“文言文創(chuàng)作大賽”，從而拉近學(xué)生和文言文的距離，進(jìn)一步提高文言文素養(yǎng)。

總而言之，文言文是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高文言文教學(xué)質(zhì)量對豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要的價(jià)值。教師要重視這方面的創(chuàng)新研究，明確文言積累的艱巨性和長期性，綜合分析學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)而靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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