高職院校英語教學管理中存在的問題及改進策略

董丹萍

摘 ?要：教學管理指的是運用教學論、管理科學及相關方式方法通過組織、計劃、控制、協(xié)調保障教學活動順利展開的管理行為，只有教學管理高效，才能提升教育水平。然而，在高職院校英語教學過程中教學管理卻存在任務不明、方法欠佳、體系性差的問題，影響高職英語育人成效。本文通過探析高職院校英語教學管理問題及改進策略，以期為提升高職英語教學水平提供參考。

關鍵詞：高職院校;英語教學管理;問題

高職院校英語教學管理價值如下：其一，確保高職英語教學活動能按照育人要求、教育政策、管理規(guī)定等內容科學展開，保障教學活動事半功倍，為提升教育水平奠定基礎;其二，通過教學管理統(tǒng)籌育人資源，為高職英語教改助力，推動高職英語教學活動與時俱進;其三，在教學管理中強化學生的英語素養(yǎng)，如語感、語言應用能力、跨文化交互意識等，繼而實現(xiàn)高職英語育人目標。基于此，為提升高職英語教育水平，研究英語教學管理存在的問題及改進策略顯得尤為重要。

一、高職院校英語教學管理中存在的問題

1.教學管理任務不明

教學管理能從宏觀上引導教師展開教育活動，并為教育活動的順利推進提供保障性條件，如教研條件、資金條件、制度條件等，使教師得以堅守英語教學底線，能在教學管理制度鞭策下追求卓越。當前高職院校英語教學管理存在任務不明的問題，使教學管理變得盲目，很難促進英語教學活動發(fā)展?；诖?，高職院校應在明確管理任務的前提下為英語教學活動科學發(fā)展提供支點。

2.教學管理方法欠佳

為使高職英語教學活動能科學發(fā)展，通過教學管理要改進育人手段，保障學生既可以學習英語知識，又可以強化英語素養(yǎng)，如英語思維能力、語感、語言應用能力等。部分高職院校存在教學管理方法欠佳的問題，無法助力英語教法推陳出新，使高職英語教學手段變得單一、僵化、低效，學生很難積極參與英語教學活動，逐漸對英語課失去學習熱情，有礙學生英語素養(yǎng)全面發(fā)展。

3.教學管理體系性差

教學管理是系統(tǒng)性工程，僅制定計劃、頒布制度、提出要求并不能有效提升英語教育水平，這就需要高職院?？赏晟朴⒄Z教學管理體系，確保該體系形成“回路”，能在育人經驗、管理成果、教學研究助力下解決教學問題并提升管理水平，繼而提高高職院校英語教學管理質量[1]。

二、高職院校英語教學管理原則

1.教師主導、學生為主原則

高職英語教學活動需由教師精心策劃，明確活動目的、選定教育方法、聚合育人資源，保障教學活動順利且能實現(xiàn)教育目標。因為高職院校側重培育應用型人才，所以學生要在課上積極主動，有效提升個人能力，如專業(yè)素養(yǎng)、學習能力等?；诖耍呗氃盒Ｓ⒄Z教學管理要注重教師主導、學生為主，引領教師鉆研學情，助其設計能深入人心的教育活動，指引學生思想解放、大膽表達、實踐探究，在英語學習中全面成長，繼而凸顯高職英語教學優(yōu)勢。

2.理論夯實、能力拔高原則

高職英語教學管理需做到理實一體，注重英語知識的基礎性講解，使學生能會寫、會讀、會說，在學習中累積詞匯、培養(yǎng)語感、活躍思維，使學生能更好的掌握語法知識，拔高閱讀理解、寫作等能力。高職院校英語課程通過教學管理走上教改之路，在輸出基礎知識的同時要指引學生了解多元文化，能在文明互鑒中樹立文化自信，能從風俗習慣、歷史、地理等角度切入解析英語文化，使高職學生英語核心素養(yǎng)隨之強化。高職院校英語教學管理推行理論夯實、能力拔高原則還可指引學生將英語思維、讀寫等能力轉變?yōu)槿姘l(fā)展的動力，擴展國際視野，優(yōu)化人文素養(yǎng)，從英語文化中獲取利于精神品格塑造的養(yǎng)分，繼而提高高職院校英語教學管理質量。

三、加強高職院校英語教學管理的策略

1.明確教學管理任務

高職院校通過教學管理需引領英語教師制定教學工作計劃，確立短期、中期、長期的育人目標，確保英語教學活動有條不紊且有步驟、有計劃的進行，在此基礎上通過管理說明英語教師的職責范圍，針對學習質量、教學質量進行管理，從實際出發(fā)組織展開教研工作，為的是解決高職英語教學問題，通過教改優(yōu)化英語教學方案。高職教學管理要深入一線，發(fā)揮檢查指導作用，指引英語教師總結教改經驗，探索提升英語教學水平的新出路。

2.創(chuàng)新教學管理方法

新時代高職院校英語教學活動要引入數字資源，推行“互聯(lián)網+”教育舉措，通過教學管理指引教師強化信息化教育思維，學習IT技術，能將教育活動轉到線上，助力線上、線下交融，發(fā)揮網絡英語教學資源共享的優(yōu)勢，用視頻、圖片等形式展現(xiàn)英語知識，在趣味配音、翻譯英文電影、聽英語脫口秀等教學活動中提升高職學生的英語素養(yǎng)，實現(xiàn)高職院校英語教學方法優(yōu)化的改革目標。微課、慕課在高職英語教學活動中的引入為學生自學提供了條件，使學生可充分利用閑散時間積累詞匯、擴展眼界、鉆研語法、拔高能力，滿足學生英語知識自學及核心素養(yǎng)個性化發(fā)展的需要，使高職院校英語教學管理更加高效。需要注意的是，高職院校通過教學管理應為教師推行“互聯(lián)網+”教育舉措給予支持，使教師有條件運用IT技術及數字化的教育元素，將本校智慧化建設成果轉變?yōu)橛⒄Z教學動力。

3.優(yōu)化教學管理體系

第一，針對高職院校英語教學過程與質量進行管控，制定配套的監(jiān)控標準、要求、流程、原則，其目的是了解英語教學過程，獲取可以反映英語教學現(xiàn)狀的資料，分析英語教學問題，并提出解決相關問題的建議;第二，針對教改建議推行情況進行管理，通過動態(tài)管理靈活調整英語教學對策，疏通新思想、新資源、新手段投入使用的育人渠道，在此基礎上增強英語教學管理的實時性;第三，針對高職院校英語教學成果進行評價，一方面指出教學優(yōu)勢及劣勢之所在，另一方面將評價結果轉變成進一步展開英語教學管理工作的支點，創(chuàng)設教學管理“回路”，依托教學管理體系循序漸進增強高職院校英語教學質量[2]。

結束語：

綜上所述，為使高職院校英語教學質量不斷提高需注重教學管理，推行教師主導、學生為主原則及理論夯實、能力拔高原則，在此基礎上明確高職英語教學管理任務，為英語育人活動科學開展給予支持，還需創(chuàng)新教學管理方式，側重發(fā)揮“互聯(lián)網+”育人模式的作用，優(yōu)化高職英語教學管理體系，繼而助推高職院校英語教學活動不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1] 程玲. 高職院校英語學科課堂教學的有效管理探析[J]. 山西青年，2021（5）：131-132.

[2] 葉奎. 高職院校英語教學質量管理中的問題及對策分析[J]. 海外英語（上），2017（8）：51-52，64.