2019人教版高中英語新教材聽力教學(xué)探究

陳盛榮

摘 ?要：在2019人教版高中英語新教材中，更加注重對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，同時更加注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的綜合能力，幫助學(xué)生形成跨文化交際意識與能力。由此可見，學(xué)生英語聽力能力作為學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)，已然成為培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文主要以2019人教版高中英語新教材為研究背景，重點對開展聽力教學(xué)的有效路徑進行探究。

關(guān)鍵詞：人教版;高中英語;聽力教學(xué)

前言：聽力作為開展語言活動的重要形式之一，更是人類認(rèn)知活動的關(guān)鍵，英語作為一門語言類課程，對學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合英語能力的關(guān)鍵。因此，教師在日常教學(xué)活動中，首先應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生英語聽力教學(xué)的重視，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化英語教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興致，為學(xué)生指導(dǎo)高效的聽力方法，重點訓(xùn)練學(xué)生的英語語言思維活躍度，進而實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)效的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)英語口語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

2019人教版高中英語新教材中，將listening與speaking合為一個板塊，想要切實實現(xiàn)學(xué)生英語聽力能力的有效提升，首先教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生聽力基礎(chǔ)為依托，結(jié)合教材知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在英語交流活動中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語交際熱情，同時能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。

例如：以2019人教版高中英語新教材高一英語必修一第一單元Listening and Speaking板塊中《Choose a school club》為例。教師在教學(xué)活動中首先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示學(xué)校俱樂部的活動圖片，然后進行課前引導(dǎo)：“Dear students，who can tell us what club activities the activities in the pictures are？”學(xué)生答：“Dance club.”“Science club.”“Adventure club.”等等，教師：“Who can tell me what your favorite school club is？”學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由回答問題。然后教師引入今天的學(xué)習(xí)主題《Choose a school club》，為學(xué)生播放對話，并讓學(xué)生結(jié)合自己聽到的內(nèi)容嘗試回答教材中的問題。最后為了幫助學(xué)生固化本節(jié)知識點，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際主題，讓學(xué)生在興趣小組中開展討論，互相幫助選擇學(xué)校俱樂部。在學(xué)生互相交流的過程中，教師加強巡視，幫點關(guān)注學(xué)生的交流的語法運用與發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。交流結(jié)束后，教師進行提問，讓學(xué)生將自己的想要參加的俱樂部進行復(fù)述，并說一說選擇的原因。通過提問了解學(xué)生對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)效，讓學(xué)生在互相交流的過程中，實現(xiàn)學(xué)生聽力與交際能力的共同提升。

二、創(chuàng)設(shè)英語思維訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生英語語言思維

英語作為一門語言類課程，教師在教學(xué)活動中，想要切實提升學(xué)生英語聽力水平，首先應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維，以教材內(nèi)容為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語思維訓(xùn)練活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維模式，進而有效提升學(xué)生的英語聽力能力。

例如：以2019人教版高中英語新教材高一英語必修二第一單元Cultural Heritage中，Listening and Speaking板塊《Take part in a youth project》為例，教師在完成聽力教學(xué)之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽力拓展活動，為學(xué)生播放關(guān)于中國長城的相關(guān)資料，讓學(xué)生結(jié)合資料，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過小組交流合作，做一個中國文化遺產(chǎn)保護的項目。討論結(jié)束后，教師進行提問，讓學(xué)生對該組的討論意見與其他小組進行分享，讓學(xué)生在互相分享的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維。通過這樣的思維訓(xùn)練活動，能夠有效實現(xiàn)對學(xué)生英語聽力能力的訓(xùn)練，同時可有效培養(yǎng)學(xué)生的英語交流意識與語言思維的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)英語聽力拓展活動，指導(dǎo)學(xué)生英語聽力方法

想要切實實現(xiàn)學(xué)生聽力能力的有效提升，首先學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一定的聽力方法。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化英語聽力拓展活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中，能夠不斷摸索高效的英語聽力方法，進而實現(xiàn)學(xué)生英語聽力質(zhì)效的有效提升。

例如：以2019人教版高中英語新教材高一英語必修三第二單元Morals and Virtues中，Listening and Speaking板塊《Talk about moral dilemmas》為例，教師在教學(xué)活動中，首先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示教材中的圖片，結(jié)合圖片進行提問，讓學(xué)會是哪個結(jié)合圖片，對聽力訓(xùn)練的內(nèi)容進行初步的片段，用簡要的話對圖片中的內(nèi)容進行概括。通過聽前預(yù)測，可有效鍛煉學(xué)生對事物詳細描述的能力，在后續(xù)的聽力訓(xùn)練中，能夠更加準(zhǔn)確地找到其中的關(guān)鍵詞句。描述結(jié)束后，教師為其播放聽力資料，并要求學(xué)生在聽的過程中，將其中的關(guān)鍵詞句進行提煉，聽力結(jié)束后，將自己所記錄的關(guān)鍵詞句進行互相串聯(lián)，對聽力故事內(nèi)容進行復(fù)述，通過該種形式，不僅能夠有效提升學(xué)生的英語聽力水平，同時加強學(xué)生的英語理解思維能力。

結(jié)束語：總而言之，隨著我國新一輪課程改革要求的不斷深入，綜合素養(yǎng)全方位培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育事業(yè)改革的核心導(dǎo)向。英語課程作為高考重要考核項目之一，在高中占百分之二十的分值，英語聽力的重要性顯而易見。因此，教師在教學(xué)活動中，已結(jié)合高中學(xué)生的身心成長特點，以新教材為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化聽力教學(xué)活動，提升其英語學(xué)習(xí)質(zhì)效。

參考文獻：

[1] 王姝. 基于核心素養(yǎng)思想下高中英語聽力教學(xué)探究[J]. 新東方英語：中學(xué)版，2019，000（001）：P.44-44.

[2] 姚娜. 高中英語聽力教學(xué)中多元識讀能力培養(yǎng)研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（008）：110.