VR技術(shù)提升高校思政課教學(xué)實效的探究

宋珍梅

摘要VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)，是高校思政課教學(xué)改革的一大突破，具有其理論性、必要性、合理性和現(xiàn)實性；但是教師能否適應(yīng)、內(nèi)容能否融入、質(zhì)量是否達到、時效是否保證等諸多挑戰(zhàn)。這需要教師全面適應(yīng)VR技術(shù)教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方式，及時更新、整合資源，不斷提升VR教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞 VR技術(shù) 思政課 實效 提升

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.041

Research on VR Technology to Improve the Effectiveness of Ideological and Political Teaching in Colleges and Universities

SONG Zhenmei

（Jiangsu Vocational Institute of Commerce， Nanjing， Jiangsu 211168）

AbstractThe application of VR technology in the teaching of Ideological and political course in colleges and universities is a great breakthrough in the teaching reform of Ideological and political course in colleges and universities， which has its theoretical， necessity， rationality and reality； However， there are many challenges such as whether teachers can adapt， whether the content can be integrated， whether the quality can be achieved， and whether the timeliness can be guaranteed. This requires teachers to fully adapt to VR technology teaching， adopt diversified teaching methods， timely update and integrate resources， and constantly improve the effectiveness of VR teaching.

KeywordsVR technology； Ideological and political course； effectiveness； improve

1 VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的多維分析

VR技術(shù)的出現(xiàn)是現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，VR技術(shù)與思政課的結(jié)合，是思政課教學(xué)改革的一大突破，具有其理論性、必要性、合理性和現(xiàn)實性。

1.1理論性：轉(zhuǎn)變教學(xué)邏輯，構(gòu)建知識意義

將VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)契合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。“建構(gòu)主義理論的核心理念是以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的傳統(tǒng)邏輯，要求學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R加工、意義建構(gòu)的主體，要求教師從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生建構(gòu)意義的促進者和引導(dǎo)者”。[1]學(xué)生通過主動建構(gòu)知識的意義，生成自己的經(jīng)驗、解釋、假設(shè)，教師通過從環(huán)境上予以支持。學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師，對共同關(guān)注點進行交流、探索和質(zhì)疑，關(guān)注彼此的想法，完成知識意義的建構(gòu)。VR技術(shù)應(yīng)用融入思政課教學(xué)中，教師和學(xué)生成了思政教育的雙主體，教師創(chuàng)設(shè)好了虛擬的環(huán)境，學(xué)生在設(shè)定好的虛擬環(huán)境中主動思考、構(gòu)建知識和情感態(tài)度，達到對思政知識的理解和掌握。

1.2必要性：激發(fā)課堂活力，創(chuàng)新教學(xué)方式

將VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)，創(chuàng)新了教學(xué)手段，激發(fā)了思政課堂的活力。目前，學(xué)生在思政課上表現(xiàn)不盡如人意，積極性不足，上課效率低，參與程度低，思政課改革與創(chuàng)新出現(xiàn)暫時性瓶頸。同時，教師備課壓力大，上課成就感缺乏。如能將VR技術(shù)與思政課改革相結(jié)合，從教學(xué)手段創(chuàng)新入手，對當(dāng)前的思政課教學(xué)加以補充與升級，可起到明顯功效?！癡R技術(shù)有利于化解思想政治理論課在實踐教學(xué)中遇見的教學(xué)難題——有些思政課課堂聽課者寥寥無幾，教學(xué)效果不盡如人意”。[2]一方面，提高了學(xué)生在課堂上的參與度，抓住了學(xué)生的興趣點，吸引了學(xué)生的注意力，提高了思政課的教學(xué)效果。另一方面，隨著時代的發(fā)展，思政課與新技術(shù)的融合是時代發(fā)展的必然趨勢，VR技術(shù)連接了思政課教學(xué)通往虛擬世界的大門。引入VR技術(shù)能夠讓教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生全新的變化，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升教師的成就感。

1.3合理性：調(diào)動多種感官，提升學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)思政課教學(xué)，老師主要采用的是講授方式，學(xué)生通過閱讀和聆聽來獲取知識。這種獲取知識的方式只調(diào)動了學(xué)生聽覺和視覺功能，學(xué)生興趣不大，很容易陷入疲勞狀態(tài)。VR技術(shù)具有交互性、沉浸性和逼真性的特點，使思政課的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和教學(xué)主體發(fā)生新的變化，給學(xué)生帶來視覺、聽覺和觸覺等感官的刺激，使枯燥無味、艱深難懂的教學(xué)內(nèi)容生動化、可視化和具象化，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對思政課的心理接受度。

1.4現(xiàn)實性：突破時空限制，拓展認(rèn)知體系

將VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)中具有明顯的現(xiàn)實性?，F(xiàn)在的學(xué)生大都從小開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，對新技術(shù)和新媒體有一種親切感，利用這種方式學(xué)習(xí)新知識，具有較好的效果，VR技術(shù)將“看不見”的理論轉(zhuǎn)換成“看得見”的場景，正符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理?！拔﹦?chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝?！盵3]當(dāng)今時代是一個創(chuàng)新者的時代，VR技術(shù)以創(chuàng)新思維和全新的視角，激發(fā)出思政課活力，契合時代的發(fā)展需求，將真實的社會關(guān)系場景重現(xiàn)在屏幕之中，這讓思政課教學(xué)如虎添翼。一是可以跨越時間和空間界限。VR技術(shù)能幫助學(xué)生突破時間和空間限制，通過虛擬的現(xiàn)實獲得全新的體驗，聯(lián)系起不同時代的人物和相關(guān)的事件，拓寬了認(rèn)知體系。二是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。VR體驗是一種新的教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生雖身在學(xué)校，卻能體會資源所提供的虛擬情境之中，具有趣味性和參與性，學(xué)習(xí)由單向傳遞變轉(zhuǎn)化為雙向互動，用心學(xué)習(xí)變?yōu)樯硇牟⒂茫浞终{(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

2.1教師能否適應(yīng)

VR技術(shù)應(yīng)用于思政教學(xué)是一種新的教學(xué)手段。從心理方面來說，在利用VR技術(shù)進行教學(xué)過程中，不同的教師，基于自己的心理認(rèn)知，用于教學(xué)的興趣與態(tài)度，按照自己的背景，產(chǎn)生不同的想法，教師在心理上是否適應(yīng)？從能力方面來說，思政課教師是否具有大數(shù)據(jù)、人工智能和VR技術(shù)等新技術(shù)的使用能力？從環(huán)境方面來說，VR環(huán)境由信息技術(shù)、資源和設(shè)施等配套形成，教師是否具備創(chuàng)造和適應(yīng)這樣的環(huán)境？從人際方面來說，能否與其他教師進行交流與協(xié)作，能否與技術(shù)支持人員的進行有效溝通？從行動上來說，由于部分老師在使用VR教學(xué)會有頭暈不適應(yīng)感，那么，教師是否真正愿意實踐中不斷去體驗、去使用？這些都對VR技術(shù)融入思政課教學(xué)形成了極大的挑戰(zhàn)。

2.2內(nèi)容能否融入

隨著VR技術(shù)的運用，思政課教學(xué)模式和教學(xué)策略也要相應(yīng)發(fā)生變化，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和情感變化不同，教師要不斷變換教學(xué)策略，這讓教師得有一個適應(yīng)的過程。另外，VR教學(xué)本身的局限性，使得VR內(nèi)容要融入教學(xué)體系和教學(xué)系統(tǒng)也有一定難度。如果完全按照思政課程的教學(xué)目標(biāo)制作全部內(nèi)容，任務(wù)十分艱巨，但是對于教學(xué)來說，只有體系化的教學(xué)內(nèi)容，才能真正發(fā)揮教學(xué)作用。從目前情況看，VR教育資源十分有限，無法形成一個完整的教學(xué)體系。

2.3質(zhì)量可否達到

目前，VR技術(shù)制作的思政教學(xué)課件多以小視頻、小片段呈現(xiàn)，缺乏統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)的內(nèi)容十分短缺，只能實現(xiàn)教學(xué)場景的營造，無法體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。如果想獲得優(yōu)質(zhì)的思政課教學(xué)內(nèi)容，VR課程的制作需要進行前期的可行性認(rèn)證，中期的內(nèi)容開發(fā)和程序設(shè)計，后期的更新維護，這對技術(shù)人員和教師綜合素養(yǎng)要求都很高。同時VR硬件設(shè)備較貴，需要較多的財力作支撐。如果僅用于一般教學(xué)上，性價比并不高，實效性并不好。學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中，VR技術(shù)切入思政課程既難做到自然無痕，又難做到重點突出和內(nèi)容深刻。VR技術(shù)與高校思政課教學(xué)的融合對師生的信息素養(yǎng)有較高的要求，VR技術(shù)激活思政課教學(xué)，需要師生投入更多的時間和精力，才能在質(zhì)量上、效果上達標(biāo)。

2.4時效能否保證

思政課教學(xué)，有很強的時效性。為了促進學(xué)生關(guān)心國內(nèi)國際大事、關(guān)心當(dāng)代發(fā)生的社會巨大變革，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，彌補教材內(nèi)容的更新緩慢，加快最新理論實踐進課堂、進頭腦的步伐。思政課教學(xué)要“因事而化、因時而進、因勢而新”，解放思想，實事求是，與時俱進，緊跟時代發(fā)展和理論創(chuàng)新的步伐。目前，VR技術(shù)制作內(nèi)容有耗時很長、費用很高，所形成的教育資源基本上處于各自為用的狀態(tài)，尚未形成共享機制，沒有進行頂層設(shè)計，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，存在重復(fù)建設(shè)和難以對接使用的情況，造成整個資源使用效益低下，很難保證教學(xué)時效性。

3 VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的提升路徑

3.1適應(yīng)VR教學(xué)是提升思政課教學(xué)實效的關(guān)鍵

教師全面適應(yīng)VR技術(shù)教學(xué)，要在心理、能力、環(huán)境、人際和行為五個方面不斷適應(yīng)。在心理方面，為了提高VR技術(shù)在教學(xué)過程中效果，應(yīng)從學(xué)校支持、模范示范等方面，增強教師的自我效能；從個人目標(biāo)、個人評價和個人學(xué)習(xí)等方面，培養(yǎng)教師的樂觀心態(tài)；從心理輔助、心理培訓(xùn)和社會支持等方面，培育教師的堅韌品質(zhì)；同時利用系統(tǒng)思維，加強自我效能、樂觀心態(tài)和堅韌品質(zhì)協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié)，促使其整體功效的最大化。在能力方面，當(dāng)VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)時，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己教學(xué)資源設(shè)計能力、開發(fā)能力、升級能力。在環(huán)境方面，教師要適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，能熟練運用VR技術(shù)設(shè)備、VR技術(shù)平臺等智慧教學(xué)環(huán)境輔助教學(xué)。在人際方面，能與其他教師對VR技術(shù)教學(xué)相關(guān)問題進行交流，互學(xué)互助，愿意聽取其他教師的建議；能與VR技術(shù)支持人員很好地溝通，遇到問題時能夠請求他們幫忙解決；能與學(xué)生進行平等交流，建立新型師生關(guān)系。在行為方面，首先對教學(xué)準(zhǔn)備中的行為轉(zhuǎn)變，適應(yīng)信息化教學(xué)備課，創(chuàng)新教學(xué)資源和環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資源；其次是轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用新技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；最后是對教學(xué)后的行為轉(zhuǎn)變，對信息化教學(xué)實踐進行反思，利用技術(shù)擴大教學(xué)覆蓋面，不斷輻射教學(xué)效果?？傊?，心理適應(yīng)、能力適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)和人際適應(yīng)是基礎(chǔ)，最后通過行為適應(yīng)產(chǎn)生實效。[4]

3.2多樣化教學(xué)方式是提升思政課實效的重要手段

通過“學(xué)生講解+深度體驗+個性討論”啟發(fā)教學(xué)、激發(fā)興趣，增強體驗。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)主要采用灌輸式的講授法，不能很好形成師生的互動機制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；而通過VR技術(shù)，實現(xiàn)教師邏輯思維的直觀化，知識的可視化，這樣就便于更好組織探究教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，啟發(fā)學(xué)生獨立思考能力，切實提高學(xué)生解決問題的能力。

通過綜合教學(xué)，系統(tǒng)集成，融會貫通。綜合教學(xué)是指整合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和虛擬的實踐教學(xué)，集成各種教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。一是綜合傳統(tǒng)的課堂和實踐教學(xué)與虛擬實踐教學(xué)學(xué)習(xí)相經(jīng)結(jié)合，優(yōu)勢互補，形成一種復(fù)合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種選擇。二是綜合高校思政課實踐教學(xué)內(nèi)容。比如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“形勢與政策”等內(nèi)容，通過VR技術(shù)，實現(xiàn)虛擬課程內(nèi)容之間的有機整合。三是綜合高校思政課實踐教學(xué)資源。VR實踐教學(xué)可以使用多種載體，網(wǎng)頁、手機等，以實現(xiàn)資源共享的多樣化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

通過情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)意境，實現(xiàn)遷移。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在一定的社會文化背景下進行的，也就是我們常說的“情境”。思政課教學(xué)取得的實效，與這種情境密切關(guān)聯(lián)，這也是VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的精髓所在。VR技術(shù)可在教學(xué)中虛構(gòu)出一個逼真的情境，使學(xué)生成為這種環(huán)境的參與者與這種事件中的角色扮演者，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。

通過虛擬教學(xué)，規(guī)避風(fēng)險，便于管理。隨著VR技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，改善了教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新了思政課的教學(xué)方式。通過VR制作和教材改編，讓學(xué)生身臨其境，實現(xiàn)思政課的切身體驗。這樣可以減少學(xué)生外出實地參觀考察，特別是疫情期間，可通過遠程教學(xué)平臺，開放的教學(xué)資源，只要學(xué)生具有相關(guān)的設(shè)備和軟件，就可以跨越教室空間、多媒體設(shè)備等硬件環(huán)境，投入到逼真的VR教學(xué)環(huán)境之中。同時有效解決了組織難、費用高和安全性低的思政課實踐教學(xué)難題，使學(xué)生體驗感更加豐富，提升思政教學(xué)的實效。

3.3優(yōu)化內(nèi)容質(zhì)量是提升思政課實效的重要載體

VR技術(shù)與思政課教學(xué)的核心是開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)涵，而不僅僅是一個場景的呈現(xiàn)，拓寬思政知識延展性，精選課程核心內(nèi)容，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)兩者結(jié)合。為了切實提高思政教學(xué)的實效，一方面要通過VR技術(shù)所展現(xiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生真正喜歡上思政課，實現(xiàn)思政課的教育價值；另一方面，做好思政課內(nèi)容融合和深化?，F(xiàn)今，孤立的和單一的知識點不再能滿足學(xué)生對知識的渴求。要通過VR技術(shù)所展現(xiàn)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拋磚引玉，由淺入深，用開放性視角過渡到更高層次的學(xué)習(xí)。同時，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，自動自發(fā)構(gòu)建新知識，促進學(xué)生在情感、心智和倫理等方面多維發(fā)展。

3.4及時整合更新是提升思政課教學(xué)實效的重要抓手

從目前情況來看，VR技術(shù)與教育教學(xué)資源整合與共享機制在實踐上可以有兩種方式：一種是全國的資源整合與共享，另一種是省級的資源共建共享平臺，這兩種方式建成后都可以有效整合資源。利用VR技術(shù)建設(shè)思政課教學(xué)資源的過程中，現(xiàn)存在教師不太懂VR技術(shù)，技術(shù)人員不太懂思政教學(xué)的情況下，需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立好VR技術(shù)開發(fā)、引進、運用等相關(guān)配套機制，這要協(xié)同高校和VR技術(shù)開發(fā)機構(gòu)方可完成。一方面，高校通過建立相關(guān)配套機制，及時獲得學(xué)生和教師的使用反饋，將技術(shù)需求及時反饋給技術(shù)方；另一方面，VR技術(shù)開發(fā)機構(gòu)根據(jù)反饋收到實際需求，保障硬件設(shè)備使用的延續(xù)性和軟件設(shè)備開發(fā)的時效性，讓整個VR思政課資源緊跟時代發(fā)展和理論創(chuàng)新的步伐，與時俱進，不斷產(chǎn)生新的效果。

基金資助：2020年度校教改項目“新時代虛擬仿真技術(shù)助力思政課教學(xué)改革”（2020JMJG15）；2020年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究重大項目“新時代高職院?！颊鹫n’建設(shè)研究”（2020SJZDA149）

參考文獻

[1]張宇.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與開發(fā)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2009.

[2]周良發(fā)，韓劍塵.虛擬實踐：高校思想政治理論課實踐教學(xué)的新向度[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，19（1）：12-16.

[3]蔡清偉.高校思想政治理論課教師“六要”特質(zhì)的生成邏輯、時代蘊涵及現(xiàn)實進路[J].教育理論與實踐，2020，40（21）：41-44.

[4]鄭云翔，楊浩，馮詩曉.高校教師信息化教學(xué)適應(yīng)性績效評價研究[J].中國電化教育，2018（02）：21-28.